營系統(tǒng)的教學(xué)效果研究的提高，越來越多的企業(yè)開始營時需要借助駕馭新經(jīng)濟(jì)的技能。在這種情況下，企業(yè)模擬經(jīng)為了一個熱門的教學(xué)方法，旨在幫助學(xué)生和職業(yè)人士練習(xí)管理兩款企業(yè)模擬經(jīng)營系統(tǒng)的教學(xué)效果研究，探索如何提高營系統(tǒng)在教育領(lǐng)域中應(yīng)用的效果。首先介紹兩款企業(yè)模擬經(jīng)營系后重點(diǎn)關(guān)注它們在教學(xué)應(yīng)用中的效果，并給出實(shí)證研究證據(jù)。最后對兩款系統(tǒng)在教育應(yīng)用方面的不足之處進(jìn)行討論，并提出改進(jìn)的建議，企業(yè)模擬經(jīng)營系統(tǒng)的介紹1.模擬公司(businesssimulation)模擬公司是一個突出商業(yè)模擬為主要教學(xué)手段的經(jīng)營管理教育平臺。一個高度真實(shí)的商業(yè)運(yùn)營環(huán)境，學(xué)生可以在降低風(fēng)險的環(huán)境下踐管理能力。這個系統(tǒng)可以模擬各種企業(yè)管理場景，從管理系。2.我的好公司(mybestcompany)司是一個虛擬的企業(yè)管理游戲，玩家扮演公司經(jīng)理，在這學(xué)習(xí)管理知識和技能，制定商業(yè)計劃，招聘和培養(yǎng)員工，進(jìn)行和銷售策略。該系統(tǒng)提供了一種互動的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以及個性化經(jīng)營系統(tǒng)在教育應(yīng)用中的效果模擬經(jīng)營系統(tǒng)作為一種交互式教學(xué)工具，在教育領(lǐng)域中得到廣它可以讓學(xué)生在盡可能真實(shí)且沒有實(shí)際影響的情況下學(xué)習(xí)和實(shí)。模擬經(jīng)營系統(tǒng)提供了一個高度真實(shí)的商業(yè)經(jīng)營環(huán)境，學(xué)生可以多次實(shí)踐不同的商業(yè)策略和決策，了解管理和決策對企業(yè)運(yùn)營的影響力，究的論文中指出，這種經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生獲得更好的實(shí)踐性、領(lǐng)導(dǎo)力能力企業(yè)模擬經(jīng)營系統(tǒng)可以通過模擬多種商業(yè)決策情景，讓學(xué)生從經(jīng)驗(yàn)、分析和判斷等方面進(jìn)行深入的思考，從而提高邏輯分析和決策制定能力。發(fā)現(xiàn)(Zhangetal.,2019)，使用模擬公司系統(tǒng)的學(xué)生的情感態(tài)度得估機(jī)制模擬經(jīng)營系統(tǒng)可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)、分析和反饋結(jié)果，進(jìn)行個的評估和反饋，讓學(xué)生更好地了解自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并提供有針的建議。這種自我評估和反饋機(jī)制可以極大地幫助學(xué)生提高自我認(rèn)經(jīng)營系統(tǒng)在教育應(yīng)用方面的不足之處及其改進(jìn)建議系統(tǒng)提供了一個高度真實(shí)的商業(yè)經(jīng)營環(huán)境，但它能力，無法模擬實(shí)際團(tuán)隊(duì)合作和管理中的協(xié)作關(guān)系。為了彌補(bǔ)，應(yīng)該加入一種基于團(tuán)隊(duì)合作和管理的模式，將模擬公司和我過于復(fù)雜模擬經(jīng)營系統(tǒng)可能過于簡化或過于復(fù)雜，無法滿足一部分學(xué)生些學(xué)生可能會覺得這些系統(tǒng)太簡單，并認(rèn)為它們無法模擬真營情況；一些學(xué)生可能會感到模擬公司等系統(tǒng)過于復(fù)雜，需多時間和精力。因此，應(yīng)該為不同類型的學(xué)生提供適當(dāng)?shù)慕滩闹笜?biāo)缺乏科學(xué)性模擬經(jīng)營系統(tǒng)的評估指標(biāo)缺乏科學(xué)性。雖然這些評估指標(biāo)可以反映個別學(xué)生的表現(xiàn)和進(jìn)步，但可能無法真正反映學(xué)生的真實(shí)能此，應(yīng)該改進(jìn)評估指標(biāo)，將其與各種項(xiàng)目管理、市場研究、財務(wù)商業(yè)決策等領(lǐng)域的實(shí)際業(yè)務(wù)聯(lián)系起來，以便更好地評估學(xué)生的實(shí)擬經(jīng)營系統(tǒng)在促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力、邏輯分析和決策制定能力等顯著的優(yōu)點(diǎn)，但在社交元素、學(xué)生個性化需求以及評估機(jī)制等方在缺