第二節(jié)森林的開發(fā)和保護——以亞馬孫熱帶雨林為例[教學目標]知識與目標：1.了解森林是重要的自然資源和環(huán)境資源；2．分析雨林的全球環(huán)境效應；3.理解雨林的脆弱性過程與方法：1．通過探討分析雨林環(huán)境效益2．通過討論雨林開發(fā)與保護的措施和問題，培養(yǎng)知識遷移的能力和思辨性思維情感態(tài)度與價值觀：認識森林保護的重要性，樹立合理利用森林資源的意識，逐步建立正確的環(huán)境觀。[教學重難點]1．雨林的全球環(huán)境效應，理解雨林生態(tài)系統(tǒng)的脆弱性2．討論亞馬孫熱帶雨林開發(fā)和保護的措施和問題[教學方法]活動探究法，自學討論法，圖片分析法[教具準備]多媒體課件[教學課時]2課時[教學過程設計]第1課時課程安排教師活動學生活動【導入】森林是人類的搖籃。從提供棲息地、食物和衣物開始，森林對人類的作用發(fā)展至今已經變得非常復雜【新課】一、森林的作用【興趣設問】森林作用有什么？能否盡可能多的說出來？學生討論回答【閱讀】展示森林的相關材料逐一得出森林的作用：凈化空氣，調節(jié)氣候，防風固沙，保持水土，涵養(yǎng)水源，保護生物多樣性等【總結】森林的生態(tài)，環(huán)境效益從課文中找出，并作好記號〖練習〗通過讀圖判斷，鞏固森林的作用。森林的現(xiàn)狀師生通過閱讀相關數據，了解森林的現(xiàn)狀，知道森林現(xiàn)如今所面臨的問題；借助漫畫：這是樹木的悲劇，又是人類的悲劇，提問：這幅漫畫給我們的啟示？學生思考并回答1、播放環(huán)保影片《后天》片段，知道森林破壞對人類生產生活的影響。學生觀看，并思索環(huán)境問題引發(fā)災難的嚴重性。2、活動：一些沿海低地的國家十分關心全球木材生產的年產量報表，并把它們未來的命運與熱帶叢林的木材公司聯(lián)系起來，你認為他們的擔心有道理嗎？學生思考回答：叢林公司大量砍伐森林——森林面積減少——二氧化碳含量上升——全球變暖——兩極冰川融化——沿海低地被淹沒——沿海低地國家森林的分布【提問】1、世界森林覆蓋率從古到今發(fā)生了怎樣的變化？原因？2、為什么目前世界森林大多分布在低緯和中高緯地區(qū)，而中緯度則分布較少呢？學生看讀圖分析并小組討論，回答問題分析世界陸地森林分布的一般規(guī)律，并做筆記。二、雨林的全球環(huán)境效應【過渡】目前森林面積仍在不斷減少，特別是熱帶雨林正在遭受毀滅性的破壞。熱帶雨林作為全球森林的重要組成部分，其全球的生態(tài)環(huán)境效益尤其顯著。資料展示“雨林”的由來，通過學習知道雨林的分布區(qū)及氣候特征雨林的分布【圖片】全球熱帶雨林分布圖【設問】1、思考熱帶雨林的分布規(guī)律2、找出熱帶雨林三大集中分布區(qū)，亞馬孫熱帶雨林的位置，及面積最大的原因是什么？3、馬達加斯加島、澳大利亞東部、巴西沿岸及墨西哥沿岸都有熱帶雨林分布，原因是什么？看圖回答，教師補充全球環(huán)境效應學生閱讀課本27——28頁內容，說一說雨林的全球環(huán)境效應有那些？學生代表讀圖并講解雨林的調節(jié)全球碳氧平衡和促進全球水循環(huán)等效應；教師補充；展示數據和圖片，講解熱帶雨林被稱為基因寶庫和醫(yī)學寶庫的原因【過渡】熱帶雨林能被稱為基因寶庫和醫(yī)學寶庫，有什么優(yōu)越條件嗎？學生：相對去其他生態(tài)系統(tǒng)，具有明顯的優(yōu)勢：光合作用強，生物循環(huán)旺盛，生物生長迅速，群落生產力高【設問導入】1、既然熱帶雨林生態(tài)系統(tǒng)具有強大的生產力，為什么又有人說熱帶雨林是“長著森林的綠色沙漠”？2、熱帶雨林的脆弱性表現(xiàn)在哪里？自學討論，學生代表講解，教師總結【小結】【圖片】雨林生態(tài)系統(tǒng)的養(yǎng)分循環(huán)示意引導分析：（1）讀圓圈。三個圓圈中，生物圈最大，說明雨林生長所需養(yǎng)分幾乎全部儲存在地上植物體內；（2）讀箭頭。流量最大的是土壤，養(yǎng)分的供給與釋放相當，說明土壤自身養(yǎng)分積累少；（3）讀組合。從生物組合看，供給粗，釋放少，反映出雨林生長所需養(yǎng)分幾乎全部儲存在地上植被里。從土壤組合看，說明土壤的流失主要有兩方面，植物吸收和受淋洗作用流失?？磮D分析，從圖中找出相關信息【總結】土壤貧瘠的原因與脆弱性表現(xiàn)課堂小結本節(jié)主要了解了森林的作用，分布以及受破壞后帶來的影響，其中熱帶雨林對人類及其賴以生存的地理環(huán)境來說，影響至關重要，因其帶來全球環(huán)境效應及其脆弱性。既然我們知道了森林的現(xiàn)狀，因此我們要從自我做起，并呼吁身邊的人：保護森林，人人有責；保護森林，捍衛(wèi)家園；保護森