《牛郎織女（一）》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)（一）復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的生字詞。（二）能用較快的速度默讀課文，把握故事主要內(nèi)容。（三）展開(kāi)想象，能把課文中寫(xiě)得簡(jiǎn)略的地方講具體，并演一演。（四）感受人物美好品質(zhì)，體會(huì)學(xué)習(xí)民間故事的樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn)：能用較快的速度默讀課文，把握故事的主要內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：展開(kāi)想象，能把課文中寫(xiě)得簡(jiǎn)略的地方講具體，并演一演。教學(xué)方法教法：朗讀法、引導(dǎo)法、情景教學(xué)法、多媒體輔助法。學(xué)法：朗讀法、小組合作探究法、角色扮演法。教學(xué)準(zhǔn)備（一）學(xué)生熟讀課文，掌握本課生字詞。（二）學(xué)生運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課文預(yù)習(xí)。四、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入1.師：（多媒體出示星空?qǐng)D）同學(xué)們喜歡觀賞星空嗎？2.生：（喜歡）3.師：老師也特別喜歡觀賞星空。（多媒體出示銀河、牛郎星、織女星圖）在星空中，老師最喜歡觀賞一條猶如銀絲帶的銀河。記得小時(shí)候，每當(dāng)看到銀河，總要拉著媽媽講一講《牛郎織女》的故事。現(xiàn)在，老師又看到銀河了，再一次想聽(tīng)聽(tīng)牛郎織女的故事，哪位同學(xué)能給老師講一講？4.生：（回答）5.師：看來(lái)大家的知識(shí)儲(chǔ)備得特別多呢！其實(shí)啊，《牛郎織女》是一個(gè)民間故事，是古代勞動(dòng)人民創(chuàng)作并傳播的口頭文學(xué)作品，是前人留給我們的智慧結(jié)晶。今天這節(jié)課啊，咱們就用講故事的形式來(lái)講一講、聊一聊《牛郎織女》這個(gè)民間故事。（板書(shū)：《牛郎織女（一）》，多媒體出示課題）（二）初讀1.師：首先請(qǐng)大家默讀課文，讀準(zhǔn)咱們上節(jié)課學(xué)過(guò)的生字詞。2.（學(xué)生默讀課文，教師巡視）3.師：老師現(xiàn)在想用本課的生字詞考考大家，哪個(gè)小組敢來(lái)挑戰(zhàn)？4.（小組舉手搶答）5.師：（多媒體出示生詞：嫂子、勤勤懇懇、篩得、好歹、稀罕、梭子、監(jiān)獄、釀酒、瞌睡、無(wú)拘無(wú)束、落在后邊）6.（學(xué)習(xí)小組讀生字詞）7.師：看來(lái)大家對(duì)上節(jié)課的知識(shí)記憶猶新，對(duì)本課的生字詞已經(jīng)掌握得非常熟練了，真棒！（三）品讀1.師：（多媒體出示：文章寫(xiě)了什么？）下面，請(qǐng)大家小組合作，帶著這個(gè)問(wèn)題，快速讀課文。讀完之后，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)，小組之間進(jìn)行商議。2.（學(xué)生讀課文，教師巡視）3.師：哪個(gè)小組能推選成員能來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題？4.（生回答）5.師：（隨機(jī)指一名同學(xué)問(wèn)）你覺(jué)得他回答得怎么樣？6.（生回答，或者評(píng)論回答得好，或者覺(jué)得不好進(jìn)行補(bǔ)充）7.師：感謝你的點(diǎn)評(píng)！老師先不對(duì)這位同學(xué)的回答進(jìn)行評(píng)議，既然是講故事，我們首先要抓住一個(gè)點(diǎn)，請(qǐng)大家觀察本篇課文的題目與其他課文題目的不同點(diǎn)。8.生：（由人名組成）9.師：沒(méi)錯(cuò)，那我們就先要抓住故事的主人公。咱們這冊(cè)課本把《牛郎織女》這個(gè)故事分為了兩篇課文，我們今天學(xué)的就是第一部分。在本篇課文中，最主要的一個(gè)人物是——（生答：牛郎。板書(shū)：牛郎），還有其他人物，分別是——（生答：哥嫂、老牛、織女。板書(shū)：哥嫂、老牛、織女）10.師：下面，我們就按人物之間的關(guān)系來(lái)講一講這個(gè)故事，看看講完之后，大家對(duì)“文章寫(xiě)了什么”這個(gè)問(wèn)題有沒(méi)有更好、更新的解答。（四）研讀1.話牛郎與哥嫂（1）師：我們從最主要的人物入手，誰(shuí)能講一講牛郎名字的由來(lái)。（2）生：（他沒(méi)名字，人家見(jiàn)他每天放牛，就叫他牛郎。）（3）師：他不光沒(méi)有名字，身世也特別悲慘。他失去了——（生答：爹娘）只有哥嫂相依為命，那哥嫂是怎樣對(duì)待牛郎的？誰(shuí)能給大家講一講？（4）（生找到文中的相關(guān)語(yǔ)句）（5）師：（根據(jù)學(xué)生的回答，分別出示文中的相關(guān)語(yǔ)句，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)）人們常說(shuō)，長(zhǎng)兄如父，大家覺(jué)得哥嫂對(duì)牛郎怎么樣？（6）生：（自私、無(wú)情……）（7）師：（板書(shū)：無(wú)情）面對(duì)哥嫂自私、無(wú)情地驅(qū)趕，牛郎又是怎么做的？（10）（生自由說(shuō)）（11）師：（多媒體出示相關(guān)句子）牛郎這時(shí)對(duì)哥嫂抱有一種怎樣的態(tài)度？（12）生：（無(wú)奈、失望。板書(shū)：無(wú)奈）2.話牛郎與老牛（1）師：如此悲慘的生活，牛郎還能樂(lè)觀地繼續(xù)生活，是因?yàn)檎l(shuí)？（2）生：（老牛的陪伴）（3）師：誰(shuí)能給大家講一講，牛郎是如何對(duì)待老牛的？主要在第幾自然段？（4）（生回答第3自然段，多媒體出示段落，引導(dǎo)學(xué)生齊讀。隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)）（5）師：對(duì)于牛郎對(duì)待老牛，我們可以用一個(gè)詞進(jìn)行概括，就是——（生答：周到。板書(shū)：周到）。從牛郎對(duì)待老牛的態(tài)度上，我們可以看出牛郎是個(gè)怎樣的人？（6）生：（善良、勤勞能干）（7）師：面對(duì)牛郎如此周到和善良的對(duì)待，老牛又是如何對(duì)待牛郎的？（8）（生讀文中相關(guān)語(yǔ)句，根據(jù)學(xué)生的朗讀，隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)）（9）師：老牛又是一頭怎樣的牛？（10）生：（知恩圖報(bào)）（板書(shū)：知恩圖報(bào)）（11）師：民間故事，在講述和整理的時(shí)候必然會(huì)有一些片段寫(xiě)得很簡(jiǎn)略。比如這一處（多媒體出示最重點(diǎn)的一處：他常常把看見(jiàn)的、聽(tīng)見(jiàn)的事告訴牛，有時(shí)候跟他商量一些事）同學(xué)們的想象力肯定天馬行空，下面，請(qǐng)小組合作，猜一猜牛郎會(huì)告訴老牛一些什么樣的事？待會(huì)小組成員來(lái)演一演。（12）（小組合作，教師巡視）（13）師：老師看大家討論得熱火朝天，肯定都準(zhǔn)備好了。哪個(gè)小組先來(lái)？（生表演，教師隨機(jī)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)）3.話牛郎與織女（1）師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)大家已經(jīng)有分析和整合故事內(nèi)容的能力了，下面老師出示幾個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們小組合作進(jìn)行自學(xué)。（多媒體出示問(wèn)題：1.織女名字的由來(lái)，她過(guò)著怎樣的生活？2.牛郎和織女是如何認(rèn)識(shí)的？3.織女為什么決定要和牛郎在一起？）（2）（學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視）（3）（生回答上述問(wèn)題，讀文中語(yǔ)句時(shí)，教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，并隨時(shí)點(diǎn)評(píng)）（4）師：在這里，仍然有些故事片段寫(xiě)得很簡(jiǎn)略，比如這一處：（多媒體出示：仙女們商量瞞著王母娘娘去人間看看）課文并沒(méi)有詳細(xì)展開(kāi)，誰(shuí)愿意做一次仙女？（生舉手）好，請(qǐng)你點(diǎn)幾名你的好姐妹，你們來(lái)說(shuō)說(shuō)去人間前是怎么商量的？（5）（生表演，教師相機(jī)指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)）4.總結(jié)“文章寫(xiě)了什么”（1）師：現(xiàn)在我們?cè)倩氐揭婚_(kāi)始的問(wèn)題：文章寫(xiě)了什么？現(xiàn)在我們?cè)囍萌宋飦?lái)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)。誰(shuí)能來(lái)試一試？（2）（生回答，教師相機(jī)指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)）（3）師：以后我們?cè)僮x故事時(shí)，也可以用今天學(xué)到的方法對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行概括。（五）延伸（1）師：其實(shí)，民間故事里還有很多不可思議的地方，我國(guó)古代有四大民間故事，除了我們今天學(xué)的《牛郎織女》外，還有《孟姜女》《梁山伯與祝英臺(tái)》《白蛇傳》，這些故事里面同樣也有很多不可思議的地方。老師給大家留個(gè)作業(yè)：課下請(qǐng)同學(xué)們選擇其中一個(gè)故事去讀一讀，找到不可思議的地方，我們今后再一起分享。（多媒體出示其他三個(gè)故事的圖片以及名稱）（2）師：下課！織女牛郎織女牛郎老牛無(wú)情10.牛郎織女（一）哥嫂無(wú)奈周到知恩圖報(bào)喜歡同情愛(ài)惜 《牛郎織女（一）》課后反思《牛郎織女（一）》是民間故事《牛郎織女》的前半部分。課文圍繞牛郎的成長(zhǎng)經(jīng)歷展開(kāi)故事情節(jié)，表現(xiàn)了牛郎和織女善良、誠(chéng)實(shí)、勤勞的品格，反映了人們對(duì)美好幸福生活的追求。通過(guò)這篇故事，學(xué)生可以對(duì)善良、淳樸的人們所受的壓迫，以及對(duì)自由、安樂(lè)、幸福的渴望有所了解，能激發(fā)學(xué)生了解我國(guó)民間傳說(shuō)的興趣，同時(shí)培養(yǎng)課外閱讀興趣和獨(dú)立閱讀能力。本節(jié)課緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，切實(shí)有效地提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，教學(xué)完本節(jié)課后，我對(duì)本節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行如下反思：一、“星空”導(dǎo)入，激發(fā)興趣在備課時(shí)，我主要想從提高學(xué)生們的閱讀興趣入手，而星空對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有十分大的吸引力，再加上與本節(jié)課的主人公和故事情節(jié)十分吻合，因此我將本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)放在星空上。授課過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)少部分學(xué)生對(duì)牛郎星和織女星已經(jīng)有所了解，還有其他學(xué)生卻對(duì)這方面的知識(shí)有所匱乏。無(wú)論是對(duì)哪些學(xué)生，這樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)都能將學(xué)生的興趣進(jìn)行激發(fā)，從而集中注意力。二、詳略得當(dāng)，朗讀有序本篇課文的篇幅較長(zhǎng)，五年級(jí)的學(xué)生閱讀此類的文章還不是十分得心應(yīng)手。因此，如何進(jìn)行朗讀就成為學(xué)生們的一大難點(diǎn)。在講課過(guò)程中，我將“詳略得當(dāng)”的寫(xiě)法方法運(yùn)用到朗讀中，引導(dǎo)學(xué)生們挑出重點(diǎn)的部分進(jìn)行詳細(xì)朗讀，非重點(diǎn)的部分進(jìn)行略讀，這樣一來(lái)，學(xué)生們處理起課文的朗讀來(lái)，就更容易。針對(duì)詳細(xì)朗讀的部分，讓學(xué)生們通過(guò)多種形式的朗讀，深化課文內(nèi)容，提高閱讀興趣。三、演繹情節(jié)，深化體驗(yàn)本篇課文的課后題中這樣寫(xiě)道：課文中有些情節(jié)寫(xiě)得很簡(jiǎn)略，發(fā)揮想象把下面的情節(jié)說(shuō)得更具體，再和同學(xué)演一演。而演繹課文情節(jié)對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度雖不大，但卻難以當(dāng)眾進(jìn)行表演。所以在表演牛郎和老牛的環(huán)節(jié)時(shí)，我首先讓學(xué)生們進(jìn)行小組演繹，給學(xué)生們充分的語(yǔ)言準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備，這時(shí)再讓學(xué)生進(jìn)行表演，效果就會(huì)好一點(diǎn)。有了這一次的演繹做鋪墊，在表演仙女們的環(huán)節(jié)時(shí)，我沒(méi)有讓學(xué)生們進(jìn)行提前排練，而是直接用語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演。令人驚喜的是，幾位女生的想象力十分豐富，表演也恰到好處，給整堂課增添了一絲活力。通過(guò)表演課文情節(jié)的方式，使學(xué)生強(qiáng)化了閱讀興趣，深化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。四、提煉方法，助力閱讀因?yàn)楸酒恼碌钠^長(zhǎng)，所以想要概括文章大意，對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)不是一件容易的事。既然是故事，那么我就從故事的主人公入手，首先讓學(xué)生們自己找出幾位主人公，再通過(guò)具體的學(xué)習(xí)和分析梳理出主人公之間的關(guān)系，形成板書(shū)，最后讓學(xué)生順應(yīng)板書(shū)的內(nèi)容進(jìn)行文章大意的概括。這樣閱讀方法的教授，有助于學(xué)生課下閱讀其他篇幅較長(zhǎng)的文章。五、不足之處，有待提高整堂課上，我給予學(xué)生獨(dú)立完成問(wèn)題和解決問(wèn)題的時(shí)間還不夠充足，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多多引導(dǎo)，培養(yǎng)他們獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。在朗讀方面，還可以讓學(xué)生把牛郎和哥嫂的部分進(jìn)行分角色朗讀，這樣更能深刻體會(huì)人物形象。文中還有很過(guò)不可思議的地方，但課堂時(shí)間有限，沒(méi)有將這一問(wèn)題進(jìn)行展開(kāi)討論，也是整堂課中的一個(gè)遺憾?！杜＠煽椗ㄒ唬氛n標(biāo)分析語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果。因此，閱讀敘事性的長(zhǎng)篇文章，既需要學(xué)生對(duì)事件梗概有所了解，又需要學(xué)生對(duì)文中印象深刻的字詞句等語(yǔ)素進(jìn)行體會(huì)。本設(shè)計(jì)從培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)要概括長(zhǎng)篇文章的梗概入手，讓學(xué)生掌握一定的閱讀方法，并在閱讀過(guò)程中，通過(guò)多種閱讀方法，讓學(xué)生體會(huì)文章個(gè)別語(yǔ)句的作用，發(fā)表自己的感受。在活躍、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，發(fā)揮積極的想象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?！杜＠煽椗ㄒ唬方滩姆治觥杜＠煽椗ㄒ唬肥遣烤幇嫖迥昙?jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元的一篇課文，是《牛郎織女》故事的前半部分。課文雖篇幅較長(zhǎng)，但結(jié)構(gòu)清晰，圍繞牛郎的成長(zhǎng)經(jīng)歷展開(kāi)情節(jié)，講述了牛郎從童年到成人的痛苦生活和織女在天宮沒(méi)有自由和歡樂(lè)的生活，以及他們?cè)诶吓５膸椭陆Y(jié)成夫妻的故事，表現(xiàn)了牛郎和織女善良、誠(chéng)實(shí)、勤勞的品格，反映了人們對(duì)美好幸福生活的追求。通過(guò)這篇故事，學(xué)生可以對(duì)善良、淳樸的人們所受的壓迫，以及對(duì)自由、安樂(lè)、幸福的渴望有所了解，能激發(fā)學(xué)生了解我國(guó)民間傳說(shuō)的興趣，同時(shí)培養(yǎng)課外閱讀興趣和獨(dú)立閱讀能力?！杜＠煽椗ㄒ唬穼W(xué)情分析五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀基礎(chǔ)和閱讀經(jīng)驗(yàn)，并且對(duì)民間故事的好奇心強(qiáng)，主動(dòng)探究能力強(qiáng)。但對(duì)長(zhǎng)篇敘事性文章的學(xué)習(xí)能力和整合能力還有待提高，這也是本節(jié)課的難點(diǎn)和亮點(diǎn)。因此，在本節(jié)課的講授中，應(yīng)抓住學(xué)生們愛(ài)讀民間故事的特點(diǎn)，從閱讀方法入手，讓學(xué)生們真正掌握閱讀分析和整合長(zhǎng)篇敘事性文章的方法，體會(huì)到閱讀長(zhǎng)篇文章的樂(lè)趣。《牛郎織女（一）》評(píng)測(cè)練習(xí)一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。niúláng（）在哥哥家吃的是shèngfàn()，睡的是干草，但他每天都xiàoxīxī（）的，因?yàn)橛欣吓Ｅ惆橹?。分家時(shí)，他不xīhan()其他的財(cái)產(chǎn)，只要老牛這個(gè)qīnmì（）的伙伴。后來(lái)，他和織女結(jié)了婚，他們和老牛一起xiāngyīwéimìng()。二、根據(jù)意思寫(xiě)出相應(yīng)的成語(yǔ)。1.形容敘述時(shí)清楚有序而無(wú)遺漏。（）2.形容非常留戀，舍不得離開(kāi)。（）三、下列句子中畫(huà)橫線的詞語(yǔ)可以換成括號(hào)里的詞語(yǔ)嗎？可以的畫(huà)“√”。1.那頭牛跟他很親密(親熱)，用溫和的眼神看著他。()2.姑娘聽(tīng)得出了神，又同情他，又愛(ài)惜(愛(ài)護(hù))他。()3.他想哥哥嫂子既然這樣對(duì)待(看待)他，他又何必戀戀不舍呢？()四、課內(nèi)閱讀自我檢測(cè)。牛郎照看那頭牛挺周到。一來(lái)是牛跟他親密；二來(lái)呢，他想，牛那么勤勤懇愿地干活，不好好照看它，怎么對(duì)得起它呢？他總是挑很好的草地，讓牛吃嫩嫩的青草；家里吃的干草，篩得一點(diǎn)兒土也沒(méi)有。?？柿?，他就牽著它到小溪的上游，讓它喝干凈的水。夏天天氣熱，就在樹(shù)林里休息；冬天天氣冷，就在山坡上太陽(yáng)。他把牛身上刷得干干凈凈，不沾一點(diǎn)兒草葉、土粒。夏天，一把蒲扇不離手，把成群亂轉(zhuǎn)的牛虻都趕跑了。牛棚也打掃得干干凈凈。在干干凈凈的地方住，牛舒服，自己也舒服。牛郎隨口哼幾支小曲兒，沒(méi)人聽(tīng)他的，可是牛搖搖耳朵閉閉眼，好像聽(tīng)得挺有味兒。牛郎心里想什么，嘴里就說(shuō)出來(lái)，沒(méi)人聽(tīng)他的，可是牛咧開(kāi)嘴，笑嘻嘻的，好像明白他的意思。他常常把看見(jiàn)的、聽(tīng)見(jiàn)的事告訴牛，有時(shí)候跟它商量一些事。牛好像全了解，雖然沒(méi)說(shuō)話，可是眉開(kāi)眼笑的，他也就滿意了。自然，有時(shí)候他還覺(jué)得美中不足，要是牛能說(shuō)話，把了解的和想說(shuō)的都一五一十地說(shuō)出來(lái)，那該多好呢。1.用9個(gè)字概括選文的內(nèi)容：________________________________________________________________2.牛郎為什么會(huì)對(duì)那頭牛照看得挺周到呢？用自己的話簡(jiǎn)單概括出來(lái)。________________________________________________________________3.把文中畫(huà)“