【教材分析】本課的教學(xué)，是較為深入的分析月相的成因，培養(yǎng)學(xué)生推理及想象能力，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，天體運(yùn)動(dòng)是比較抽象的。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要基于學(xué)生已有的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行有效教學(xué)。并爭(zhēng)取多利用模擬實(shí)驗(yàn)和多媒體表現(xiàn)自然現(xiàn)象?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、探究并理解月相變化形成的原理。2、掌握月相變化的規(guī)律。3培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、想象能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰??！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】直徑140cm硬紙板、8張10*5cm硬紙板、學(xué)生畫(huà)好的月相圖。三球儀【教學(xué)重點(diǎn)】月相變化形成的原因?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】掌握月相變化的規(guī)律?！窘虒W(xué)過(guò)程】創(chuàng)設(shè)情境，引出問(wèn)題1、教師讓學(xué)生猜謎語(yǔ)。有時(shí)掛在樹(shù)梢，有時(shí)落在山腰，有時(shí)像圓盤(pán)，有時(shí)似鐮刀。2、自古以來(lái)月亮總是給人以很多遐想，許多文人墨客寫(xiě)了許多關(guān)于月亮的詩(shī)歌散文，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)月亮詩(shī)歌或散文。從學(xué)生熟悉的有關(guān)月相的古代詩(shī)詞切入，如：蘇軾《水調(diào)歌頭》里的“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天，……月有陰晴圓缺”激發(fā)學(xué)生興趣。教師提問(wèn)：那么關(guān)于月亮，你想探究那些問(wèn)題？學(xué)生自己提出疑問(wèn)……（如果學(xué)生提出關(guān)于日食月食問(wèn)題，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)告訴學(xué)生這些問(wèn)題需要我們下兩節(jié)課解決這節(jié)課先來(lái)研究月亮?xí)r缺時(shí)圓的原因）出示課題：彎彎的月亮3、學(xué)生把月亮的形狀畫(huà)出來(lái)，交流師：這幾位同學(xué)平時(shí)對(duì)生活的觀察很仔細(xì)，有的象鐮刀，有的象圓盤(pán)，老師找了幾副月亮的照片，我們一起欣賞一下。(多媒體出現(xiàn)月亮圖片,學(xué)生觀察圓缺變化)我們把月球的各種圓缺形態(tài)叫月相。（板書(shū)月相定義）那么為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢 ，今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)月相。我們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了白天黑夜形成原因？學(xué)生回答其實(shí)月球也是球體，太陽(yáng)也能照亮月球一半，月球并不能發(fā)光，我們看到的月光是來(lái)自于太陽(yáng)的反射光線，既然太陽(yáng)能照亮月球一半，那么為什么我們看到的月亮卻時(shí)缺時(shí)圓呢？（也可以說(shuō)為什么會(huì)產(chǎn)生月相？）小組討論：你覺(jué)得是什么原因呢？小組代表發(fā)言——（所有假設(shè)都成立）同學(xué)都很善于思考，假設(shè)都很不錯(cuò)。那下面我們就要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證我們的假設(shè)。二、實(shí)驗(yàn)探究（一）演示實(shí)驗(yàn)1、教師用三球儀演示月相變化情況。學(xué)生觀察：地球、月球的轉(zhuǎn)動(dòng)方向？學(xué)生回答。2、找兩個(gè)學(xué)生到前面做模擬實(shí)驗(yàn)。一生手舉著一個(gè)圓球，代表月球，另一生用頭不代表地球。第三個(gè)學(xué)生拿著手電筒，代表太陽(yáng)。月球繞著地球的方向也是自西向東，也就是說(shuō)運(yùn)動(dòng)方向都是逆時(shí)針的。轉(zhuǎn)動(dòng)幾周，生觀察。5、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，（多媒體出現(xiàn)左東右西示意圖）。學(xué)生從中能認(rèn)識(shí)到一個(gè)月月相變化的規(guī)律(可以讓學(xué)生找出十五的月相)。、上半月由缺到圓。下半月由圓到缺。、上半月，月亮的西半面亮（右）。下半月，月亮的東半面亮（左）。（二）課件演示下面，我們就用課件來(lái)更深入的探索一下月相變化的規(guī)律說(shuō)明：1、太陽(yáng)光在右邊，中間是地球和月球的位置，右下角是月相在相應(yīng)位置的月相。2、當(dāng)月球在太陽(yáng)和地球的中間時(shí)，我們看到的月球時(shí)全黑的。3、然后逆時(shí)針轉(zhuǎn)過(guò)1/8圈，我們看到月亮西面（右面）露出了一部分。4、再轉(zhuǎn)過(guò)1/8圈，當(dāng)日地月三者垂直時(shí)，我們看到月球的右邊是亮的。6、再轉(zhuǎn)過(guò)1/8圈，我們看到右邊亮的范圍變大了，有點(diǎn)凸出來(lái)。7、再轉(zhuǎn)過(guò)1/8圈，日地月三者又回到了一條直線上，但我們看到的月球全部都是亮的。接下來(lái)按這個(gè)規(guī)律請(qǐng)學(xué)生回答——8、再轉(zhuǎn)過(guò)1/8圈，月球的左邊虧了一點(diǎn)。9、再轉(zhuǎn)過(guò)1/8圈，日地月三者又垂直了，月球的左邊（西邊）變成一半亮了。10、再轉(zhuǎn)過(guò)1/8圈，右邊又虧了一點(diǎn)。11、再轉(zhuǎn)過(guò)1/8圈，月球又回到了地球和太陽(yáng)的中間，又變成了全黑的。（三）分組實(shí)驗(yàn)（以小游戲出現(xiàn)）接下來(lái)我們每個(gè)同學(xué)也要一起從地球的角度來(lái)探究一下月相的形成我們?cè)谧耐瑢W(xué)做實(shí)驗(yàn)的是要注意幾點(diǎn)：每位同學(xué)手里都有一張?jiān)孪鄨D。找準(zhǔn)自己的位置3、看哪個(gè)組迅速做好(四)﹑師生小結(jié)（多媒體顯示）月球是一個(gè)不發(fā)光不透明的球體，我們看到的月光它發(fā)射的太陽(yáng)光，月相實(shí)際上就是人們從地球上看到的月球被太陽(yáng)照亮的的部分。由于觀察的角度不同，看到的月相亮面大小、方向也就不同。三、鞏固練習(xí)很好，大家這堂課都表現(xiàn)的很出色，下面就來(lái)考驗(yàn)一下大家。一、選擇題：今天是公歷11月30日，農(nóng)歷十一月初六，下面圖片正確的月相（）ABCD二、判斷題1、月相變化是月球的形狀在變化。（）2、月相是由于月球接受太陽(yáng)光的面積發(fā)生變化而形成的。（）3、在每一天晚上，月亮都會(huì)出現(xiàn)天空。（）4、月相變化是月球朝著太陽(yáng)的那一面時(shí)大時(shí)小的緣故。（）5、月相變化是由于地球上的人觀察的角度不同，看到的月相亮面大小、方向也就不同拓展延伸教師講述：茫茫宇宙，眾多星球，月球是離我們最近的天體，與地球有著密切的關(guān)系，請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)查閱書(shū)刊、上網(wǎng)等途徑搜集有關(guān)“月球?qū)θ撕蛣?dòng)物的情緒、植物的生長(zhǎng)有那些影響”下節(jié)課將搜集到的信息帶到課堂上來(lái)與同學(xué)們共同交流?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】17 彎彎的月亮定義：月球的各種圓缺形態(tài)月相原因：1、月亮地球位置變化2、觀察的角度不同，看到的月相亮面大小、方向也就不同(10)【教學(xué)反思】：本課主要內(nèi)容：一個(gè)是要求學(xué)生畫(huà)月相，一個(gè)是要求學(xué)生把所畫(huà)的月相排列規(guī)律，一個(gè)是總結(jié)月相產(chǎn)生規(guī)律，最后一塊是可作為延伸處理的。學(xué)生畫(huà)月相是展開(kāi)本探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。而學(xué)生畫(huà)月相又是建立在平時(shí)對(duì)月相的觀察基礎(chǔ)之上的。我們現(xiàn)在的學(xué)生是怎樣一種狀況呢？他們晚上的主要任務(wù)是回家作業(yè)，其次是看電視，玩電腦，站在星空下“數(shù)星星的孩子”幾乎沒(méi)有了。我們小的時(shí)候還能在夏天的晚上在自家場(chǎng)上乘涼，遙望星光燦爛的天空，看著“天河”，聽(tīng)大人講嫦娥、講吳剛、講牛郎、講織女。而現(xiàn)在的孩子呢，得益于科學(xué)技術(shù)的發(fā)達(dá)，有了空調(diào)，因此，即使是炎熱的夏天也不再到天底下乘涼了，于是也就失去了仰望星空的機(jī)會(huì)。所以，我以為要單憑書(shū)本上提供的這點(diǎn)信息資料來(lái)完成對(duì)“月相變化”的探究是很難的。我們是四十分鐘的課堂教學(xué)，不是天文愛(ài)好者興趣小組。如果是興趣小組，可以不受時(shí)間、空間的限制。，而我們卻不行。因此，我在教學(xué)此內(nèi)容時(shí)，改變了教材的一些信息，在學(xué)生畫(huà)月相之前，增加了一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如下：一生的頭代表地球。一生舉著圓球代表月亮，月球圍著地球轉(zhuǎn)，在轉(zhuǎn)的過(guò)程中“地球上的人”確定8個(gè)觀察月相的點(diǎn)，并記錄下來(lái)。這8個(gè)點(diǎn)分別是0度角、45度角、90度角、135度角、180度角、225度角、270度角、315度角和360度角。這樣的模擬實(shí)驗(yàn)下來(lái)，學(xué)生對(duì)一個(gè)月中具有代表性的幾天的月相已有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)好后，在黑板上作必要的板書(shū)，利用這樣一張?jiān)孪鄨D，學(xué)生就很容易分析得到月相的變化規(guī)律。1、上半月由缺到圓。下半月由圓到缺。2、上半月月亮的西半面亮。下半月月亮的東半面亮。這樣一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)也能達(dá)到發(fā)展學(xué)生的空間想像能力，邏輯推理能力。能很好地讓學(xué)生了解月相變化的規(guī)律。更符合課堂教學(xué)，更符合現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)際。用這樣的模擬裝置取代原有的實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中可以按照嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)要求“定點(diǎn)定位”地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)更嚴(yán)謹(jǐn)了，操作也更簡(jiǎn)便了，這樣提高了實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性和準(zhǔn)確性；在模擬實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生都能參與到其中，都有各自的任務(wù)，只有經(jīng)過(guò)小組合作，正確實(shí)驗(yàn)并認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)記錄，才能總結(jié)得出結(jié)論，這樣的重大任務(wù)中的明確分工，讓每位學(xué)生都有了使命感，既提高了實(shí)驗(yàn)的效率，也讓小組的合作變得更加默契。不足之處：1、這節(jié)課沒(méi)有讓學(xué)生自己提出實(shí)驗(yàn)方案，因?yàn)檫@部分內(nèi)容比較抽象，在別的班試驗(yàn)了一下，沒(méi)有提出可行實(shí)驗(yàn)方案2、也進(jìn)行交流，主要采用一個(gè)人做實(shí)驗(yàn)，主要是考慮，學(xué)生太多，空間太?。?4)【教材分析】本課的教學(xué)，是較為深入的分析月相的成因，培養(yǎng)學(xué)生推理及想象能力，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，天體運(yùn)動(dòng)是比較抽象的。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要基于學(xué)生已有的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行有效教學(xué)。并爭(zhēng)取多利用模擬實(shí)驗(yàn)和多媒體表現(xiàn)自然現(xiàn)象。《彎彎的月亮》習(xí)題基礎(chǔ)過(guò)關(guān)月球在圓缺變化過(guò)程中出現(xiàn)的各種形狀叫做（）。2.月球是（）的衛(wèi)星，它自西向東圍繞地球公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)一周的時(shí)間大約是（）。3.月球是個(gè)（），本身（）也（），太陽(yáng)只能照亮它的一半。從地球上看月球，月球有時(shí)圓，有時(shí)缺。人們所看到的月球表面發(fā)亮部分的形狀叫（）。4.月球圍繞（）公轉(zhuǎn)5上弦月初七初八；凸月；蛾眉月；滿月（）；新月；初一；凸月；蛾眉月；下弦月（）；月相變化原因及規(guī)律；月球與潮汐；再見(jiàn)！；二、綜合訓(xùn)練（一）請(qǐng)選擇1.月球公轉(zhuǎn)是指月球圍繞（）轉(zhuǎn)動(dòng)，月球公轉(zhuǎn)的方向是（）A地球B太陽(yáng)C自西向東D自東向西四季更替的原因是（）A地球自轉(zhuǎn)的結(jié)果B地球公轉(zhuǎn)的結(jié)果C太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)的結(jié)果下面關(guān)于月球說(shuō)法不正確的是（）A月球是地球的衛(wèi)星B我們看到的月光就證明月亮本身發(fā)光C月球本身不發(fā)光，它反射太陽(yáng)的光。（二）請(qǐng)判斷題1.在一年四季中，夏季的平均溫度最高，冬季的平均溫度最低。（）2.月球圍繞地球自轉(zhuǎn)。（）3.月球是個(gè)會(huì)發(fā)光的球體。（）4.月相的變化是有規(guī)律的。（）三、拓展應(yīng)用1.月相的變化是否有規(guī)律?有什么規(guī)律?下半月的月相將如何變化?2.月相變化的原因3.月相的變化是月球的形狀在變化嗎?是伴隨著月球的什么運(yùn)動(dòng)發(fā)生變化的?【效果分析】：本課教學(xué)：一個(gè)是學(xué)生交流畫(huà)的月相，一個(gè)是要求學(xué)生把所畫(huà)的月相排列規(guī)律，一個(gè)是總結(jié)月相產(chǎn)生規(guī)律，學(xué)生畫(huà)月相是展開(kāi)本探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。模擬實(shí)驗(yàn)下來(lái)，學(xué)生對(duì)一個(gè)月中具有代表性的幾天的月相已有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)好后，在黑板上作必要的板書(shū)，利用這樣多媒體月相圖，學(xué)生就很容易分析得到月相的變化規(guī)律。1、上半月由缺到圓。下半月由圓到缺。2、上半月月亮的西半面亮。下半月月亮的東半面亮。總起來(lái)分析，學(xué)生實(shí)驗(yàn)效果不錯(cuò)。知識(shí)掌握較扎實(shí)。不足之處：1、這節(jié)課沒(méi)有讓學(xué)生自己提出實(shí)驗(yàn)方案，因?yàn)檫@部分內(nèi)容比較抽象，在別的班試驗(yàn)了一下，沒(méi)有提出可行實(shí)驗(yàn)方案2、主要采用，觀察三球儀和三個(gè)人做實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有全員參加。主要是考慮，學(xué)生太多，空間太小?。?）課標(biāo)分析1.通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在教師指導(dǎo)下使學(xué)生能從“是什么”、“怎么樣”等角度對(duì)月相提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，并能將自己的結(jié)果予以有的科學(xué)結(jié)論做比較。2、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)能參與持續(xù)觀察月相的變化過(guò)程的中長(zhǎng)期科學(xué)探究活動(dòng)；學(xué)生愿意合作與交流。3.通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生能根據(jù)已知的現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推理并做出