好的英語(yǔ)是“讀”出來(lái)的黃源深在當(dāng)今的英語(yǔ)教學(xué)中，流行著這樣的模式:讀豆腐干一樣的文章，做超大量的練習(xí)。無(wú)論是校內(nèi)的“正統(tǒng)”教學(xué)，還是校外的各類“培訓(xùn)”教學(xué)，都把“打鉤練習(xí)”(multiplechoice)當(dāng)作一種主要教學(xué)手段。做練習(xí)，尤其是“打鉤練習(xí)”，占了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大部分，給人一種印象:學(xué)英語(yǔ)就是做練習(xí)。這也許是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)最大的誤區(qū)。不錯(cuò)，學(xué)英語(yǔ)離不開(kāi)做練習(xí)，尤其是初學(xué)階段。但是，光做練習(xí)是學(xué)不好英語(yǔ)的。事實(shí)最具說(shuō)服力。環(huán)顧左右，全國(guó)上下有多少人在學(xué)英語(yǔ)！可是又有多少人得到了與他們付出相符的回報(bào)？從幼兒園到大學(xué)，從農(nóng)村到城市，從平頭百姓到身居要職的干部，人們出于不同的目的，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上投人了大量時(shí)間、金錢(qián)和精力，如此傾心，又如此不惜血本，甚至到了有識(shí)之士所憂心的“輕視母語(yǔ)”的程度，但是，我們的外語(yǔ)水平卻并不見(jiàn)大幅度提高。當(dāng)投人和產(chǎn)出不相符的時(shí)候，可以肯定，中間某個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題。就英語(yǔ)教學(xué)而言，問(wèn)題出在教學(xué)方法上。最根本的一點(diǎn)是力氣花錯(cuò)了地方，練習(xí)本應(yīng)當(dāng)是一種教學(xué)輔助手段，現(xiàn)在卻變成“練習(xí)至上”了。除了正課中的練習(xí)，還有各種名堂的“練習(xí)手冊(cè)”、“輔導(dǎo)材料”、“習(xí)題集”、“一課一練”等等，英語(yǔ)學(xué)生被淹沒(méi)在練習(xí)的海洋之中?！熬毩?xí)至上”（一般都為選擇題）的教學(xué)方法有好多弊端。首先，這是一種在不真實(shí)語(yǔ)境中的操練，因?yàn)檎鎸?shí)語(yǔ)境中沒(méi)有任何選項(xiàng)可以依賴，它需要說(shuō)話人“無(wú)中生有”，開(kāi)展交際。練習(xí)者即使在做練習(xí)時(shí)選對(duì)了選項(xiàng),也可能在實(shí)際語(yǔ)言交際中，因缺乏暗示性選擇項(xiàng)而束手無(wú)策。英語(yǔ)教學(xué)中平常為人所垢病的“高分低能”就是這么產(chǎn)生的。其次，做這類練習(xí)所起的作用，充其量不過(guò)是“認(rèn)識(shí)語(yǔ)言”，明白什么情況下該這樣、不該那樣，卻不是“運(yùn)用”語(yǔ)言，而語(yǔ)言是需要通過(guò)運(yùn)用來(lái)掌握的。這也就是不少英語(yǔ)學(xué)習(xí)者懂得語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)則，卻一開(kāi)口就錯(cuò)的原因了。第三，這種練習(xí)大多為單個(gè)句子，不成語(yǔ)篇，脫離語(yǔ)境，學(xué)習(xí)者難以培養(yǎng)語(yǔ)感，難以舉一反三，學(xué)得很死。不地道英語(yǔ)，中式英語(yǔ)由此而來(lái)。第四，學(xué)習(xí)者把力氣都花在做練習(xí)上，沒(méi)有時(shí)間閱讀。結(jié)果讀的書(shū)很少，大學(xué)四年，有人甚至連一本原著都沒(méi)有看過(guò)，知識(shí)面窄，文化底蘊(yùn)差，這幾乎成了今天英語(yǔ)學(xué)生的通病。最后，一味地做練習(xí)，把原本生動(dòng)有趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變成了枯燥乏味的“苦役”，只是靠家長(zhǎng)的嚴(yán)厲督促，校方的硬性規(guī)定,社會(huì)的特殊要求,才勉力苦苦支撐著，各個(gè)層次的人之所以學(xué)不好英語(yǔ)，這也是一個(gè)重要的原因。上述弊端，還只是從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的層面上來(lái)判斷的，如果從人才培養(yǎng)的層面上來(lái)考量的話，這種“練習(xí)至上”的教學(xué)方法危害性就更大了。學(xué)生受困于無(wú)休止的練習(xí)，無(wú)法擴(kuò)大知識(shí)面，無(wú)法提高文化修養(yǎng)，難以發(fā)展思辨能力，將來(lái)只擅長(zhǎng)于死板機(jī)械的模仿活動(dòng)，而無(wú)力開(kāi)展創(chuàng)造性思維，難以成為具有獨(dú)創(chuàng)能力的人才。這顯然有違于時(shí)代和社會(huì)的要求。當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的弊病似可歸納為“重練習(xí)，輕閱讀”。換言之，練習(xí)量很大，閱讀量很小。這種輕視閱讀的做法嚴(yán)重影響著不同層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。我始終認(rèn)為，好的英語(yǔ)是“讀”出來(lái)的，而不是“打鉤練習(xí)”做出來(lái)的。今昔英語(yǔ)教學(xué)在對(duì)待“閱讀”上的差別在于：以往的教學(xué)重閱讀，今天的教學(xué)重“打鉤”；以往的學(xué)生讀的是一本本書(shū)，今天的學(xué)生讀的是一段段書(shū)。以往的學(xué)生使用英語(yǔ)靠“語(yǔ)感”，今天的學(xué)生靠“語(yǔ)法”。輕視閱讀已成為當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)的普遍現(xiàn)象。學(xué)習(xí)任何語(yǔ)言都離不開(kāi)閱讀，尤其是大量閱讀。中文學(xué)習(xí)也是如此，所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”之說(shuō)，就是強(qiáng)調(diào)閱讀的重要。一般來(lái)說(shuō)，書(shū)讀得多的人，中文表達(dá)能力也是不錯(cuò)的。文壇那些妙筆生花的寫(xiě)家，個(gè)個(gè)都是“讀”出來(lái)的，沒(méi)有大量閱讀，寫(xiě)不出那樣的好文章。語(yǔ)文老師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)候，總是不厭其煩地勸導(dǎo)學(xué)生要多閱讀?？梢赃@樣說(shuō)，沒(méi)有大量閱讀，就學(xué)不好語(yǔ)言。在現(xiàn)實(shí)中，這是個(gè)簡(jiǎn)單明了的道理，而一回到英語(yǔ)教學(xué)，我們很多人就犯渾了，拋棄了自古以來(lái)被證明為行之有效的“大量閱讀”，卻苦苦地做著那些費(fèi)時(shí)很多，效率很低，甚至得不償失的事情。閱讀的好處很多。閱讀同做練習(xí)不一樣，不是在虛擬語(yǔ)境中，而是在真實(shí)語(yǔ)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)來(lái)的英語(yǔ)是地道的。學(xué)習(xí)者通過(guò)語(yǔ)言現(xiàn)象的大量重復(fù)，終而獲得語(yǔ)感，語(yǔ)感在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中至關(guān)重要，而語(yǔ)感的獲得，除了通過(guò)大量接觸語(yǔ)言，別無(wú)他路。閱讀還有助于擴(kuò)大詞匯量，沖破制約中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的瓶頸，帶來(lái)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯技能全方位的提高。當(dāng)然，隨著詞匯和表達(dá)方式的增多，英語(yǔ)表達(dá)能力也會(huì)相應(yīng)提高，這是閱讀應(yīng)有的題中之義。根據(jù)培根的說(shuō)法，“閱讀使人充實(shí)"（Readingmakesafullman.)。書(shū)讀得多，對(duì)擴(kuò)大知識(shí)面，增加文化底蘊(yùn)會(huì)有很大幫助，學(xué)英語(yǔ)的人就怕淪為只會(huì)A，B，C，別的仟么都不懂的“hollowman/woman"(“空心人”）。如今大力提倡培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，而沒(méi)有廣博的知識(shí)、豐富的學(xué)養(yǎng),是不可能成為創(chuàng)新型人才的。此外，目前在各個(gè)層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者中，都存在著不同程度的“厭學(xué)情緒”。而閱讀很有利于提高學(xué)習(xí)者的興趣。閱讀不必背負(fù)做練習(xí)時(shí)那種“對(duì)或錯(cuò)”的壓力，輕輕松松，快快樂(lè)樂(lè)，欣賞自己喜愛(ài)的書(shū)，對(duì)任何人都是一種享受，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，更是一種久違的享受。興趣也就隨之而來(lái)，而“興趣”常常是“成功”的引路人，持久的興趣是學(xué)好外語(yǔ)的重要條件。通過(guò)大量閱讀而學(xué)好外語(yǔ)的例子,舉不勝舉?？梢赃@樣說(shuō)，老一代外語(yǔ)學(xué)習(xí)者基本上都是通過(guò)閱讀，尤其是大量閱讀來(lái)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的。這一方面是迫于客觀條件的限制（當(dāng)年的“聽(tīng)、說(shuō)”條件不如今天）；但更重要的是基于閱讀對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的功效。我曾請(qǐng)教過(guò)許國(guó)璋先生，問(wèn)他年輕的時(shí)候是怎樣學(xué)英語(yǔ)的。他說(shuō)，說(shuō)來(lái)也很簡(jiǎn)單，老師布置閱讀DavidCopperfield，開(kāi)始時(shí),滿眼都是生詞，后來(lái)一面查詞典，一面硬著頭皮讀下去，慢慢地生詞越來(lái)越少，詞典也不用查了。讀多了，英語(yǔ)也就自然會(huì)了。甚至那些文革之后步人學(xué)界的，當(dāng)年學(xué)英語(yǔ)靠閱讀起家者也不乏其人。我認(rèn)識(shí)一位資深的英語(yǔ)總編，肩負(fù)著一家重要英文報(bào)紙的語(yǔ)言裁決權(quán)，英文非常出色。他畢業(yè)于一所很不起眼的?？茖W(xué)校，但現(xiàn)在卻領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)著一幫畢業(yè)于名校的編輯。他認(rèn)為，自己的成功，除了由于他對(duì)英語(yǔ)的執(zhí)著和一段時(shí)間的寫(xiě)作訓(xùn)練外，應(yīng)當(dāng)歸功于大量閱讀。他說(shuō)，當(dāng)年凡是能搞到的英文書(shū)都讀，連印有英文的紙片都不放過(guò)，一時(shí)到了如饑似渴的程度，讀多了感覺(jué)也就出來(lái)了。當(dāng)下，也有通過(guò)大量閱讀取得大面積英語(yǔ)成績(jī)提高的。某高校，以往四、八級(jí)考試成績(jī)平平。后來(lái)卻脫穎而出，名列前茅，引起了施考者們的懷疑，隨之引來(lái)了同行的調(diào)查。結(jié)果并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)任何違規(guī)舉動(dòng)，卻看到了使他們英語(yǔ)成績(jī)迅速提高的有力舉措：這個(gè)學(xué)校緊抓學(xué)生的大量閱讀，規(guī)定每學(xué)期閱讀量，定期檢查，成績(jī)計(jì)人總分，長(zhǎng)期堅(jiān)持閱讀，終于見(jiàn)到成效。應(yīng)該閱讀什么呢？當(dāng)然，最好是因人而異，深淺有度。但我始終相信“開(kāi)卷有益”的道理，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，只要是用英文寫(xiě)的，看什么都會(huì)有幫助的。不過(guò)，要是還沒(méi)有養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，我建議先看些小說(shuō)，尤其是偵探小說(shuō)。一方面，小說(shuō)扣人心弦的情節(jié)會(huì)讓你手不釋卷，決不會(huì)因?yàn)榭菰锒p言放棄;另一方面，文學(xué)作品的語(yǔ)言更貼近生活，不但容易學(xué)，而且用得上。同時(shí)，文學(xué)語(yǔ)言往往更講究，更宜學(xué)習(xí)和模仿。堅(jiān)持讀一段時(shí)間，便會(huì)覺(jué)得閱讀是一種享受，會(huì)體會(huì)到一種前所未有的樂(lè)趣。有了興趣，閱讀慢慢就會(huì)成為一種無(wú)需外力推動(dòng)的自覺(jué)行為。有人問(wèn)，讀老的小說(shuō)好，還是新的好？我建議以現(xiàn)當(dāng)代小說(shuō)為主，適當(dāng)讀一點(diǎn)十八、十九世紀(jì)小說(shuō)。對(duì)一般學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，尤以讀現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)為妥，因?yàn)楝F(xiàn)代派文學(xué)難懂，往往一個(gè)并無(wú)生詞的單句，卻讓人難解其意，所以不完全適宜于初級(jí)階段的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。小說(shuō)是閱讀的領(lǐng)路者，一旦上路，我建議不妨擴(kuò)大閱讀題材和體裁，涉獵散文、傳記、時(shí)文、演講、歷史、哲學(xué)、民俗、科普等方面書(shū)籍，以拓寬視野，增進(jìn)學(xué)養(yǎng)。閱讀時(shí)還常常會(huì)碰到深淺何為適度的問(wèn)題，淺了，覺(jué)得學(xué)不到東西,深了，又讀不下去。閱讀的困難（除了文化背景不熟悉等原因），就文字而言，常常是生同和難句造成的。一般說(shuō)，一頁(yè)的生詞在五個(gè)左右,難句不超過(guò)兩、三句是讀得下去的，再多恐怕就有困難了。但如果是一部小說(shuō)的開(kāi)首幾頁(yè)，生詞就是稍多一些也不必害怕，因?yàn)樵酵伦x，生同就會(huì)越少，這是閱讀小說(shuō)的普遍經(jīng)驗(yàn)。怎樣閱讀呢？不少人會(huì)問(wèn)，是不是閱讀的時(shí)候遇到妙詞佳句，都要停下來(lái)，抄在本子上？我認(rèn)為偶爾為之是可以的,但不贊成閱讀時(shí)頻繁地出現(xiàn)停頓。既然是閱讀，就應(yīng)該以讀為主，理解文本內(nèi)涵，保持閱讀流，獲得連貫而不是斷續(xù)的信息。這種不停頓的閱讀，還很有助于培養(yǎng)語(yǔ)感,而獲得語(yǔ)感對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，是無(wú)論怎么強(qiáng)調(diào)也不會(huì)過(guò)分的。有人會(huì)說(shuō)，如果讀完一本書(shū)，沒(méi)有記住一些句子和詞匯，總覺(jué)得沒(méi)有什么收獲。其實(shí)這是一種錯(cuò)覺(jué)，對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，閱讀所要達(dá)到的目的，首先是獲得信息;其次是培養(yǎng)語(yǔ)感,提高語(yǔ)言表達(dá)能力；最后是擴(kuò)大同匯量，而詞匯量的擴(kuò)大，主要不是通過(guò)背誦抄在小本子上的片言只語(yǔ)，而是通過(guò)詞匯在文本中的自然重復(fù)來(lái)達(dá)到。此外,對(duì)語(yǔ)言的感受是通過(guò)頻繁的閱讀，在不經(jīng)意中自然獲得的,不是背幾個(gè)詞匯和句子就能解決。試問(wèn)，我們讀中文小說(shuō)的時(shí)候，并沒(méi)有老是停下來(lái)抄同匯和句子，我們的中文水平不是照樣提高了嗎？簡(jiǎn)而言之,閱讀的時(shí)候，要保持一定的速度，不要隨時(shí)停下來(lái),也不要一見(jiàn)生詞就查（除非這個(gè)詞反復(fù)出現(xiàn)）。閱讀的效果，只能在有相當(dāng)?shù)拈喿x量之后才能顯現(xiàn)，千萬(wàn)不可急于求成，否則，一看短期不見(jiàn)效就會(huì)放棄。浮躁永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的大敵。我始終覺(jué)得，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中“讀”和“寫(xiě)”總是聯(lián)系在一起的，“讀”為“寫(xiě)”提供所要表達(dá)的內(nèi)容和所需的語(yǔ)言材料，“寫(xiě)”有助于鞏固閱讀中學(xué)到的表達(dá)方式，兩者相得益彰,缺一不可。所以我主張讀完一本書(shū)或是相應(yīng)的語(yǔ)言材料后，應(yīng)當(dāng)寫(xiě)一點(diǎn)，感想也好,讀書(shū)報(bào)告也好，有感而發(fā)，寫(xiě)來(lái)既不會(huì)太難，也不會(huì)覺(jué)得枯燥。如此，讀讀寫(xiě)寫(xiě)，寫(xiě)寫(xiě)讀讀，進(jìn)步也就快了。閱讀在英語(yǔ)教學(xué)中如此重要，可是在今天卻大大地被弱化了，很多教師既沒(méi)有強(qiáng)調(diào)閱讀對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性,也沒(méi)有給予必要的指導(dǎo),任其處于放羊狀態(tài)，想到就讀一點(diǎn)，想不到就不讀。閱讀如此不受重視，結(jié)果本科四年下來(lái)，不少人只接觸過(guò)零零散散的片斷，卻沒(méi)有看過(guò)整本的書(shū)，有的雖然讀過(guò)，但只是簡(jiǎn)寫(xiě)本。在如今的英語(yǔ)專業(yè)，這并不是個(gè)別現(xiàn)象。閱讀在英語(yǔ)教學(xué)中的地位，極而言之，我認(rèn)為掌握了基本語(yǔ)法和句型后，學(xué)習(xí)者提高英語(yǔ)水平的主要手段就是閱讀。而且可以無(wú)師A通，只要堅(jiān)持把書(shū)一本本讀完，假以時(shí)日，英語(yǔ)自然會(huì)有長(zhǎng)進(jìn)。而且這樣獲得的進(jìn)步，比一味做練七、啃語(yǔ)法要快得多，穩(wěn)固得多。用這種方式打下的基本功也要扎實(shí)得多。有人會(huì)說(shuō)，一味做練習(xí)是為了應(yīng)考，也是不得已而為之。言下之意，要考得好只能通過(guò)做練習(xí)。應(yīng)該說(shuō)，這是一種謬想。事實(shí)上，只要打好基本功，什么考試都不怕。最多考試之前適當(dāng)做點(diǎn)練習(xí)，適應(yīng)一下就行了。而反之，如果基本功不好，練習(xí)就是做得再多也不頂用。