教案系列北師大版學(xué)校一年級語文上冊《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計教案及反思【教材分析】

《烏鴉喝水》是義務(wù)訓(xùn)練課程標準試驗教科書語文（北師版）一班級上冊第13單元中的一篇課文。這一單元的主題是“遇到困難怎么辦？動動腦筋，動動手，你肯定會有解決的方法”。課文講的是一只烏鴉口渴了，發(fā)覺了一個瓶子，可瓶口小，水不多，它放進石子喝著了水的事，可以看出烏鴉很聰慧，遇到困難能想方法解決。這個故事內(nèi)容簡潔明白，一班級同學(xué)大多聽過。

【設(shè)計理念】

創(chuàng)設(shè)實踐活動，給同學(xué)自主、合作、探究的機會。鼓舞同學(xué)質(zhì)疑問難，開掘同學(xué)的制造潛能，激活同學(xué)的思維和想像力。敬重同學(xué)的共性，重視同學(xué)的自我反思，相互評價，促進同學(xué)的進展。注意同學(xué)在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言。

【教學(xué)目標】

1．感受烏鴉由找水的著急到喝著水興奮的變化過程。能用“漸漸”說話。

2．能準確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。

3．喜愛這只遇到困難能認真觀看、認真思索的烏鴉。

【教學(xué)重點】

在同學(xué)已有學(xué)問閱歷的基礎(chǔ)上指導(dǎo)同學(xué)讀出味道，體會出烏鴉的感情變化。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)檢測

1．讀詞卡。

2．找伴侶嬉戲——連字成詞。

[在“找伴侶”的拍手嬉戲中鞏固認字，激起同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，創(chuàng)設(shè)輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍。]

二、提出問題，合作初步解疑

1．讀課題，質(zhì)疑，梳理問題。

2．自讀課文，留意讀準字音，把課文讀通順。

3．指名讀1-3自然段，思索提出的問題。

4．4人小組爭論溝通讀懂的問題。

[把閱讀和質(zhì)疑問難結(jié)合起來，讓同學(xué)在讀中學(xué)會問，在疑中加強讀，使其在閱讀中提出問題，初步溝通閱讀中發(fā)覺的問題。]

三、讀中感悟喝不著水的緣由（學(xué)習(xí)第一自然段）

1．指讀第1、2自然段，思索：烏鴉為什么一開頭喝不著水？

2．朗讀指導(dǎo)。著重指導(dǎo)“到處”、“水又少”、“口很小”，讀出烏鴉喝不著水著急的語氣。

3．同學(xué)自我評價朗讀。

[以讀為主，通過范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導(dǎo)同學(xué)在讀中熟識課文，理解課文，使同學(xué)在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情。]

四、合作探究學(xué)習(xí)第3-4自然段

1．過渡語：觀看一個瓶子，瓶子里有水。可瓶里水又少，瓶口很小，怎么辦呢？現(xiàn)在你們就是這只烏鴉，你們來想想方法。

2．同學(xué)自讀3-4自然段。

3．4人小組合作爭論??烏鴉是怎么喝上水的？邊爭論??邊做試驗。

4．溝通合作結(jié)果。

[依據(jù)同學(xué)喜新求變、活潑好動的天性以及形象思維為主的特征，把實踐的主動權(quán)還給同學(xué)，合作動手做試驗，激發(fā)愛好，調(diào)動思維，讓其在生動活潑的形式中自然而然地達到“以做促讀”的目的。]

5．理解“漸漸”一詞的含義，能用它說話。

6．指導(dǎo)朗讀，同學(xué)自我評價。

7．發(fā)散思維：假如旁邊沒有小石子，你們該怎么辦呢？同桌爭論、匯報。

五、學(xué)會背誦的技巧

[留意讓同學(xué)自己悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦等，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會巧背。]

你們喜愛這只烏鴉嗎？用一句話夸夸他。

六、復(fù)習(xí)鞏固

1．看誰讀得最快。

（1）烏鴉口渴要喝水。

（2）瓶口小，水不多，可是烏鴉還是想出方法喝著了水。

（3）夏天到了，天氣漸漸熱起來了。

[識字是低段班級語文課的教學(xué)重點，依據(jù)同學(xué)記得快忘得快的特點，在課前以嬉戲、詞卡形式復(fù)習(xí)，在課后把學(xué)過的字放進句子里，既鞏固認字，同時又積累了語言，這樣反復(fù)再現(xiàn)，強化記憶。]

2．看誰寫得最好。

kěbànfǎzhǎo

【板書設(shè)計】

烏鴉喝水

口很小水又少——喝不著

放石子——喝著

【教學(xué)反思】

學(xué)習(xí)過程是同學(xué)主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了同學(xué)主動參加的豐富多彩的語文實踐活動，給同學(xué)供應(yīng)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機會，收到了較好的教學(xué)效果。如文中3-4自然段寫烏鴉想方法喝著水，傳統(tǒng)的教學(xué)通常是老師演示，讓同學(xué)理解喝著水的過程，同學(xué)處于被動接受狀態(tài)。為了讓同學(xué)嘗摸索索新知的經(jīng)受和取得新知的體驗，我設(shè)計了讓同學(xué)在自讀課文的基礎(chǔ)上，4人小組合作動手做試驗，爭論??烏鴉喝著水的過程。同學(xué)試驗履行后，不禁發(fā)出：“呦，水真的上升了！”興奮之情溢于言表。這時，講解是多余的，通過合作試驗，同