心理咨詢師（三級）

總復(fù)習(xí)

學(xué)科關(guān)系基礎(chǔ)心理學(xué)心理過程心理特性=+嬰兒幼兒……老年發(fā)展心理學(xué)時間知、情、意、行需要與動機、能力、氣質(zhì)、性格社會交往與個性形成社會心理學(xué)=正常異常變態(tài)心理學(xué)與診斷量化心理測量學(xué)與心理測驗咨詢心理學(xué)與心理咨詢改善基礎(chǔ)心理學(xué)考試中所占比例

15道題左右（9道單選+6道多選）技能考試中也可能涉及到，比如分析心理原因、心理癥狀等復(fù)習(xí)方式復(fù)習(xí)應(yīng)以結(jié)合生活記憶基礎(chǔ)心理學(xué)

心理學(xué)：研究心理現(xiàn)象發(fā)生發(fā)展和活動規(guī)律的科學(xué)?；A(chǔ)心理學(xué)：以正常成人的心理現(xiàn)象為研究對象，總結(jié)心理活動最普遍、

最一般規(guī)律的心理學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科。感覺知覺思維萌芽思維思維是人類所獨有的心理現(xiàn)象，人的心理是心理發(fā)展的最高階段。心理現(xiàn)象發(fā)生發(fā)展的過程：環(huán)節(jié)動物脊椎動物靈長類動物人類基礎(chǔ)心理學(xué)

心理現(xiàn)象心理過程心理特性認(rèn)知（感覺、知覺、記憶、思維等）情緒、情感（喜、怒、哀、懼）意志（意志行動階段和動機沖突）需要和動機（從事心理活動的內(nèi)部動力）能力(從事某種活動的適宜性）人格特征（氣質(zhì)和性格）基礎(chǔ)心理學(xué)

P7-8

1879

第一個心理學(xué)實驗室科學(xué)心理學(xué)誕生的標(biāo)志。科學(xué)心理學(xué)之父現(xiàn)代心理學(xué)的創(chuàng)始人。馮特心理學(xué)發(fā)展簡史基礎(chǔ)心理學(xué)

構(gòu)造主義馮特，1879年實驗，內(nèi)省，元素機能主義杜威、詹姆士心理在適應(yīng)環(huán)境中的機能作用行為主義華生、斯金納、S-R，通過控制環(huán)境塑造心理、行為格式塔

(完型學(xué)派)魏特海墨、科勒、考夫卡整體大于部分之和精神分析弗洛伊德、埃里克森、霍妮意識；本我、自我、超我人本主義羅杰斯、馬斯洛第三勢力、價值與尊嚴(yán)、尊重心理學(xué)發(fā)展簡史組成神經(jīng)系統(tǒng)的神經(jīng)細(xì)胞叫做神經(jīng)元。神經(jīng)元是神經(jīng)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)單位和功能單位，由細(xì)胞體、樹突和軸突三部分組成。

基礎(chǔ)心理學(xué)生理基礎(chǔ)接受刺激傳遞刺激脊髓腦腦神經(jīng)（12）脊神經(jīng)（31）外周神經(jīng)系統(tǒng)中樞神經(jīng)系統(tǒng)神經(jīng)系統(tǒng)腦干：延腦、腦橋、中腦間腦：丘腦、上、下、底小腦端腦（大腦皮層）基礎(chǔ)心理學(xué)神經(jīng)系統(tǒng)的構(gòu)造及功能交感神經(jīng)

P16-18軀體神經(jīng)系統(tǒng)自主神經(jīng)系統(tǒng)

解剖功能副交感神經(jīng)拮抗作用腦干網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，是調(diào)節(jié)睡眠與覺醒的神經(jīng)結(jié)構(gòu)（植物神經(jīng)系統(tǒng)）

P17-19基礎(chǔ)心理學(xué)干間小端存在腦，腦干又含延中橋。呼吸心跳找延腦，眼動瞳孔在中腦。大小相見靠橋腦，睡眠覺醒網(wǎng)狀找。下面再來說間腦，上下底丘其中找。嗅覺除外靠丘腦，嗅覺激素上丘調(diào)。自主內(nèi)臟下丘腦，運動肌張底丘找。說完間腦看小腦，平衡運動靠小腦。最后我們看端腦，端腦別稱叫大腦。大腦內(nèi)容很豐富，結(jié)合書本要記好。中樞神經(jīng)系統(tǒng)及其功能

P18-19基礎(chǔ)心理學(xué)大腦的結(jié)構(gòu)及功能額葉：軀體運動功能，占1/3頂葉：軀體感覺功能枕葉：視覺功能顳葉：聽覺功能小腦：保持身體平衡，調(diào)節(jié)肌肉緊張度，實現(xiàn)隨意運動和不隨意運動。

P20基礎(chǔ)心理學(xué)大腦兩半球功能的單側(cè)化巴普洛夫第一信號系統(tǒng)，人和動物共有的第二信號系統(tǒng)，以語言和詞為條件刺激所形成的條件反射，是人所特有的高級神經(jīng)活動有兩個基本過程：興奮和抑制反射反射弧反饋無條件反射條件反射（P21-23）高級神經(jīng)活動類型和心理學(xué)中的氣質(zhì)類型之間的對應(yīng)關(guān)系（

P85表）基礎(chǔ)心理學(xué)高級神經(jīng)活動的反射學(xué)說基礎(chǔ)心理學(xué)反射?。簩崿F(xiàn)反射活動的神經(jīng)通路基礎(chǔ)心理學(xué)無條件反射和條件反射無條件反射是先天帶來，不學(xué)就會的反射。條件反射是個體通過模仿、學(xué)習(xí)，在無條件反射的基礎(chǔ)上形成的反射。經(jīng)典條件反射

食物—————流唾液（無條件反射）鈴聲-------------沒反應(yīng)鈴聲+食物——

流唾液鈴聲—————

流唾液（條件反射）感覺：感覺閾限、感受性（P25--26）感覺閾限：絕對感覺閾限（絕對閾限）

差別感覺閾限（差別閾限或最小可覺差，j.n.d）感覺適應(yīng)、感覺后象、感覺對比（P26--28）各種感覺（P29-32)知覺：空間知覺、時間知覺、運動知覺、錯覺（P37-41）

整體性、選擇性、恒常性、理解性（P35--36）

記憶：瞬時記憶、短時記憶、長時記憶（P43）

艾賓浩斯，記憶保持曲線（P44）記憶的過程：識記、保持、回憶/再現(xiàn)（P43）系列位置效應(yīng)——前攝抑制&倒攝抑制（P46）基礎(chǔ)心理學(xué)感覺、知覺和記憶基礎(chǔ)心理學(xué)知覺的四個特性基礎(chǔ)心理學(xué)遺忘規(guī)律基礎(chǔ)心理學(xué)思維：間接性&概括性（P47）概念的內(nèi)涵&外延（P49）輻合思維、發(fā)散思維（P49）語言：語言、言語（P52）外部言語&內(nèi)部言語（P52）

思維、言語與想象

P53-54功能中樞名稱言語缺陷受損表現(xiàn)位置聽接受性言語中樞（威爾尼克中樞）接受性失語癥能說聽不懂頂葉、枕葉、顳葉交會處的顳上回說運動性言語中樞（布洛卡中樞）表達(dá)性失語癥能聽不能說左半球額下回靠近外側(cè)裂讀視覺性言語中樞失讀癥能看但不能理解詞義頂葉、枕葉交會處的角回寫書寫中樞失寫癥能運動不能寫字繪畫額中回、靠近中央前回聽說讀寫，顳裂角前?；A(chǔ)心理學(xué)言語活動的中樞機制基礎(chǔ)心理學(xué)意識：意識與無意識（P57）睡眠與夢（P58）睡眠錠、快速眼動期。。。注意：有意注意與無意注意（P60）注意的特征：廣度、穩(wěn)定性、轉(zhuǎn)移、分配（P61）意識與注意基礎(chǔ)心理學(xué)需要：自然需要&社會需要（P63）、需要層次理論（P66）動機：內(nèi)驅(qū)力、誘因（P64）、動機的沖突（P74）意志：意志品質(zhì)（P75）能力：液體智力Vs晶體智力（P78)人格：EPQ（P94圖）需要與動機、能力與人格基礎(chǔ)心理學(xué)艾森克的人格類型維度（P94）

條件反射（p23)、無條件反射(P22)、第一信號系統(tǒng)(P22)、第二信號系統(tǒng)(P22)感覺（P25）、感受性（P25）、感覺閾限（P25）、感覺適應(yīng)（P26）、感覺后象（P27)、感覺對比(P28)、聯(lián)覺(P28)知覺的整體性(P35)、選擇性(P35)、恒常性(P36)、理解性(P36)錯覺(P40)、幻覺、幻想艾賓浩斯記憶保持曲線（P44）輻合思維和發(fā)散思維（P49)問題解決中的遷移（P51）、原型啟發(fā)（P51)、定勢（P51）注意轉(zhuǎn)移（P61)、注意分配（P61)需要（P63)、動機（P64)、內(nèi)驅(qū)力（P64)、誘因（P64)雙趨沖突、雙避沖突、趨避沖突、多重趨避沖突（P74）基礎(chǔ)心理學(xué)復(fù)習(xí)要點——關(guān)鍵詞匯

12對腦神經(jīng)、31對脊神經(jīng)（P16）視覺的適宜刺激是波長在380納米-780納米的電磁波，即光波(P29)＜

380納米的電磁波--紫外線(P29)＞780納米的電磁波—紅外線(P29)聽覺的適宜刺激是16-20000赫茲的空氣振動，即聲波(P30)＜

16赫茲的空氣振動—次聲(P30)＞20000赫茲的空氣振動—超聲(P30)短時記憶的容量7±2個單位（P43)、注意廣度7±2個單位（P61)腦電波14-30赫茲，β波（P58）腦電波8-13赫茲，α波（P58）基礎(chǔ)心理學(xué)復(fù)習(xí)要點——數(shù)字比例練習(xí)題：1、視覺的適宜刺激?紫外線？紅外線？2、聽覺的適宜刺激?3、最古老的感覺？4、最難適應(yīng)的感覺？5、時間知覺是對物質(zhì)現(xiàn)象的（）和（）的放映。（P39）6、在時間估計得準(zhǔn)確度上，（）最高，（）居中，（）最低。（P40）7、錯覺能否通過主觀努力去克服呢？（P41）基礎(chǔ)心理學(xué)社會心理學(xué)考試中所占比例

15道題左右（9道單選+6道多選）考試內(nèi)容不脫離教材復(fù)習(xí)方法研究方法、家庭目前不作為考試重點理論聯(lián)系實際，建議將相似內(nèi)容總結(jié)區(qū)分社會心理學(xué)重點人物勒溫：社會心理學(xué)之父、B=f（P，E）。（P98）班杜拉：社會學(xué)習(xí)理論。（P108)詹姆士：自尊=成功/抱負(fù)。（P122）羅杰斯：自我概念。（P119）自我概念

羅杰斯認(rèn)為，自我概念比真實自我對個體的行為及人格有更為重要的作用，因為它是個體自我知覺的體系與認(rèn)識自己的方式。自我概念的形成與發(fā)展大致經(jīng)歷三個階段，即從生理自我到社會自我，最后到心理自我。羅杰斯社會心理學(xué)（P119）社會心理學(xué)社會角色社會化：早期社會化&繼續(xù)社會化P114）社會角色社會角色分類角色失調(diào)先賦角色、成就角色（獲得方式）規(guī)定性角色、開放性角色（規(guī)范化程度）功利型角色、表現(xiàn)型角色（功能）自覺角色、不自覺角色（承擔(dān)者的心理狀態(tài)）角色沖突：角色間沖突&角色內(nèi)沖突角色不清角色中斷角色失敗社會心理學(xué)社會知覺與歸因影響社會知覺的主觀因素（P124）印象形成過程中的效應(yīng)：首因效應(yīng)&近因效應(yīng)、光環(huán)效應(yīng)（暈輪效應(yīng)）、刻板印象。（P126）印象形成中的信息整合模式：加法模式、平均模式、加權(quán)平均模式、中心品質(zhì)模式。（P127）歸因原則：海德——不變性原則（P130

凱利——折扣原則（P130）

凱利——協(xié)變性原則（0-131）影響歸因的因素（P131）瑪麗為什么對小丑笑（P131）特異性共同性一致性歸因低低高行為主體高低低情境高高高刺激客體社會心理學(xué)一個高貴的主人，在特高尚的環(huán)境，招待三個高貴的客人協(xié)變原則高特異低特異對別的小丑不笑對所有小丑笑瑪麗和Ｎ個小丑（特異性：主體對不同客體的反應(yīng)是否相同。）高共同低共同別人對這個小丑也笑別人對這個小丑不笑Ｎ個人對同一個小丑（共同性：指不同人的反應(yīng)是否相同。）低一致高一致以前對這個小丑不笑對這個小丑總笑以前對比現(xiàn)在（一致性：指主體不同時間反應(yīng)是否相同。）共一不同內(nèi)歸因共一一致外歸因共一都低為情景共一都高為客體社會心理學(xué)社會動機親合動機：影響親合的因素（P135）成就動機：影響成就動機的因素（P136）權(quán)力動機：個體希望影響和控制他人的心理傾向。侵犯動機：個體有意傷害他人，以使自己獲得平衡和滿足的一種心理傾向。（P138）

挫折侵犯學(xué)說（P139）（3個推論）利他動機：利他行為的影響因素（P141）社會心理學(xué)態(tài)度態(tài)度的成分ABC情感（Affection）行為傾向（Behavioraltendency）認(rèn)知（Cognition）合理情緒療法ABC誘發(fā)事件（Activatingevents）信念（Beliefs）結(jié)果（Consequences）P（個體）O（他人）X（對象）（P149）社會心理學(xué)海德的平衡理論相乘得正則平衡，相乘得負(fù)不平衡強弱關(guān)系看P-OP-O加則強減則弱POX費力最小原則：個體盡可能少地轉(zhuǎn)變情感因素而維持態(tài)度平衡。+：肯定的，關(guān)系好—：否定的，關(guān)系不好。社會心理學(xué)人際溝通目光接觸是最重要的身體語言溝通方式，其他的身體語言溝通也與目光接觸有關(guān)。7個體與他人觸摸和身體接觸的情感體驗最為深刻。

自我暴露的廣度和深度是人際關(guān)系深度的“探測器”。P161人際距離：9社會心理學(xué)社會影響從眾：被動受影響、自愿行為。P168從眾的類型（真，反，權(quán)宜），影響因素P169社會促進(jìn)：結(jié)伴效應(yīng)，觀眾效應(yīng)P172社會懈?。贺?zé)任意識降低、被評價的焦慮減弱。P173模仿：塔爾德的“模仿律”P174下降律幾何級數(shù)律先內(nèi)后外律暗示：影響暗示效果的主要因素P175社會心理學(xué)愛情、婚姻與家庭愛情是人際吸引最強烈的形式。P176

婚姻的動機：經(jīng)濟(jì)、繁衍、愛情。P180社會心理學(xué)

復(fù)習(xí)要點——專欄

K.勒溫社會心理學(xué)之父（專欄2-3）

F.H.奧爾波特實驗社會心理學(xué)的奠基人（專欄2-4）瑪麗為什么對小丑笑對凱利三維理論的驗證（專欄2-7）愛情三角形：圖2-13（愛情三角形）良好的人際關(guān)系，尤其是親子、夫妻、親密、朋友等關(guān)鍵的人際關(guān)系的融洽，才是人生幸福的最重要的影響因素。（專欄2-14）激情愛的理論（專欄2-17）發(fā)現(xiàn)由愛情結(jié)合的夫妻婚后5年，彼此愛的情感開始不斷地減少。（專欄2-18）社會心理學(xué)

復(fù)習(xí)要點——影響因素歸因的影響因素P131親合的影響因素P135利他行為的影響因素P141態(tài)度轉(zhuǎn)變的影響因素P148-149良好人際關(guān)系的原則P162從眾的影響因素P169暗示效果的影響因素P175早期社會化、繼續(xù)社會化、再社會化（P114)先賦角色、成就角色、規(guī)定角色、開放角色、功利型角色、表現(xiàn)型角色、自覺角色、不自覺角色（P118）角色沖突、角色不清、角色中斷、角色失?。≒118)首因效應(yīng)近因效應(yīng)、光環(huán)效應(yīng)、刻板印象(P126)態(tài)度的ABC理論（P144）真從眾、權(quán)宜從眾、反從眾（P169)下降率、幾何級數(shù)率、先內(nèi)后外率（P174)社會促進(jìn)與社會惰化（P172)社會心理學(xué)復(fù)習(xí)要點——關(guān)鍵詞匯性（生物學(xué)）、性別（人格特征）、性別角色（社會期待）不變性原則（海德）、折扣原則（凱利）、協(xié)變原則（最全面的歸因）角色沖突、角色不清、角色中斷、角色失敗加法模式、平均模式、加權(quán)平均模式、中心品質(zhì)模式社交距離（商業(yè)交往）、個人距離（朋友之間）下降率、幾何級數(shù)率、先內(nèi)后外率（塔爾德的“模仿律”）社會心理學(xué)復(fù)習(xí)要點——成對詞匯眼睛是非常有效的顯露個人內(nèi)心世界的途徑。個人與他人在觸摸和身體接觸時的情感體驗最為深刻。愛情是人際吸引最強烈的形式。。。。。。。社會心理學(xué)復(fù)習(xí)要點——“最”勒溫提出過一個著名的公式：B=f（P，E）B指行為，P指個體，E指個體所處情境。（P98）詹姆士在《心理學(xué)原理》一書中提出了一個自尊的經(jīng)典公式：自尊=成功/抱負(fù)

。（P122）完美愛情=親密+激情+承諾浪漫愛=親密+激情愚蠢愛=激情+承諾伙伴愛=親密+承諾（P178）。。。。。。社會心理學(xué)復(fù)習(xí)要點——公式發(fā)展心理學(xué)復(fù)習(xí)方法列出結(jié)構(gòu)框架（心理動因、年齡階段）抓住重點人物（皮亞杰、艾里克森、維果斯基、科爾伯格）結(jié)合生活，結(jié)合自己，結(jié)合自己的小孩兒?？荚囍械恼急?/p>

10題左右（6道單選+4道多選）?理論流派發(fā)展心理學(xué)環(huán)境決定論VS遺傳決定論

皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展埃里克森的人格發(fā)展

維果斯基的社會文化因素論

（P199）發(fā)展心理學(xué)皮亞杰：以認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展特點為標(biāo)準(zhǔn)劃分心理發(fā)展年齡階段

四個基本概念：圖式、同化、順應(yīng)、平衡。（P196）以認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點為標(biāo)準(zhǔn)劃分年齡發(fā)展階段：P199-200感知運動階段（0—2歲）依靠動作適應(yīng)環(huán)境前運算階段（2—6、7歲）符號功能、泛靈論、自我中心、不能理解整體和部分的關(guān)系、

思維的不可逆性、缺乏守恒具體運算階段（6、7歲——11、12歲）運算圖式（守恒性、脫自我中心性、可逆性）形式運算階段（11、12歲及其以后）抽象邏輯推理水平（思維形式擺脫思維內(nèi)容、進(jìn)行假設(shè)—演繹推理）艾里克森人格發(fā)展階段劃分（P201）發(fā)展心理學(xué)階段獲得克服良好人格特征嬰兒前期（0-2）信任感懷疑感希望品質(zhì)嬰兒后期（2-4）自主感羞恥感意志品質(zhì)幼兒期（4-7）主動感內(nèi)疚感目標(biāo)品質(zhì)童年期（7-12）勤奮感自卑感能力品質(zhì)青少年期（12-18）角色同一性角色混亂誠實品質(zhì)成年早期（18-25）親密感孤獨感愛的品質(zhì)成年中期（25-50）繁衍感停滯感關(guān)心品質(zhì)成年晚期（50以上）完善感失望或厭惡感智慧、賢明品質(zhì)心理機能低級心理機能的發(fā)展受個體的生物成熟所制約高級心理機能的發(fā)展則受社會文化和歷史所制約（P195-196）發(fā)展心理學(xué)維果茨基——社會文化因素論教育和教學(xué)與心理發(fā)展的關(guān)系1、最近發(fā)展區(qū)2、教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面3、學(xué)習(xí)和指導(dǎo)的最佳期限：①以個體的發(fā)育成熟為前提；②要以一定的心理機能發(fā)展為條件皮亞杰認(rèn)為智力的本質(zhì)是適應(yīng)條件反射是嬰兒最基本的學(xué)習(xí)方式六個月開始——嬰兒深度知覺1.5—2.5歲嬰兒掌握母語基本語法的關(guān)鍵期依戀是嬰兒情感社會化的重要標(biāo)志3—4歲兒童的詞匯量發(fā)展最快自我意識發(fā)展的第一飛躍期——嬰兒期自我意識發(fā)展的第二飛躍期——青春發(fā)育期（注意：關(guān)鍵期、轉(zhuǎn)折點、最、本質(zhì)、標(biāo)志、具體時間)發(fā)展心理學(xué)復(fù)習(xí)要點嬰兒的社會性微笑（P216）嬰兒的社會性哭泣（P217）嬰兒的依戀類型（219）游戲是幼兒期的主導(dǎo)活動（P222)幼兒期是個體一生中詞匯量增加最快的時期。是外部語言向內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化的過渡階段，又是掌握口頭言語發(fā)展的關(guān)鍵時期。（P232）影響兒童自尊的因素（P236）學(xué)習(xí)是小學(xué)兒童的主導(dǎo)活動（P238）少年期的短時記憶達(dá)到個體一生的最高峰（P254）第一第二逆反期的異同（P259）自我認(rèn)同感是青年期的重要發(fā)展任務(wù)（P268）感知覺是衰退最早，變化最明顯的心理活動（P281）發(fā)展心理學(xué)復(fù)習(xí)要點嬰兒期幼兒期童年期青春發(fā)育（少年）青年期中年期老年期主線第一逆反期第二逆反期更年期喪失期和畢生發(fā)展觀認(rèn)知發(fā)展感知覺記憶減退思維言語想象情緒情感基本情緒發(fā)展自尊情緒變化人格特征個性初步形成自我意識自我意識第一次飛躍第二次飛躍個體與社會依戀兒童認(rèn)同同伴交往親子關(guān)系適應(yīng)環(huán)境的控制理論特殊問題動作游戲?qū)W習(xí)心理社會問題自我認(rèn)同衰退自測題1、腦對客觀事物個別屬性的反映是（）。（A）知覺（B）感覺（C）直覺（D）錯覺2、從生物進(jìn)化的角度來看，腦最早形成和完善的部位是（）。（A）小腦（B）脊髓（C）丘腦（D）腦干3、全色盲的人似乎也能辨認(rèn)顏色，他們依據(jù)的線索是（）。（A）色調(diào)（B）明度（C）波長（D）飽和度4、維爾尼克中樞所指的是（）中樞。（A）視覺性言語（B）言語運動（C）書寫性言語（D）言語聽覺5、自制力有缺陷的人會出現(xiàn)（）。（A）任性（B）草率（C）武斷（D）執(zhí)拗答案：1、B；2、D；3、B；4、D；5、A自測題6、根據(jù)腦電波的變化，非快速眼動睡眠有（）個階段。（A）3（B）4（C）5（D）67、聲音的特性不包括（）。（A）頻率（B）響度（C）音調(diào)（D）音色8、痛覺是（）。（A）外部感覺（B）最易適應(yīng)的感覺（C）內(nèi)部感覺（D）最難適應(yīng)的感覺9、可以被意識到的記憶系統(tǒng)是（）。（A）情境記憶（B）長時記憶（C）瞬時記憶（D）短時記憶10、根據(jù)印度學(xué)者古譜塔的研究，有愛情而結(jié)合的夫妻婚后（）年，彼此愛的情感開始不斷減少。（A）3（B）5（C）7（D）9答案：6、B；7、A；8、D；9、D；10、B自測題11、“男女搭配，干活不累”是一種（）現(xiàn)象。（A）社會懈?。˙）優(yōu)勢反映強化（C）結(jié)伴效應(yīng)（D）社會助長12、“隨大流”是一種（）現(xiàn)象。（A）服從（B）從眾（C）參照（D）模仿13、態(tài)度測量一般使用（）的方法。（A）實驗（B）間接（C）觀察（D）直接14、喜歡與交往頻率的關(guān)系是（）。（A）線性曲線（B）雙曲線（C）倒U曲線（D）U曲線15、一般來說，個體自我意識水平降低時，侵犯性會（）。（A）迅速下降（B）提高（C）緩慢下降（D）不變答案：11、D；12、B；13、B；14、C；15、B自測題16、有才的人偶爾犯點小錯誤，反而會增加其對周圍人的吸引力，其原因是（）。（A）讓人覺得與其相似（B）對他易形成良好的人格品質(zhì)評價（C）讓人覺得與其互補（D）對他人的社會比較壓力減小17、一般來說，最強烈的人際吸引形式是（）。（A）友誼（B）愛情（C）喜歡（D）親情18、心理咨詢師與求助者之間的人際距離應(yīng)該是（）。（A）公眾距離（B）個人距離（C）社交距離（D）親密距離19、第一逆反期的出現(xiàn)是（）。（A）兒童心理發(fā)展中的正?，F(xiàn)象（B）有早期挫折造成的（C）兒童心理發(fā)展中的異?，F(xiàn)象（D）人格異常的一種表現(xiàn)20、一般來說，中年期的工作滿意度（）。（A）進(jìn)入人生的低谷（B）達(dá)到人生的最高峰（C）比青年期要低（D）起伏變化大答案：16、D；17、B；18、C；19、A；20、B變態(tài)與診斷本階段技能考試?？伎键c理資料找癥狀選測驗下診斷ICD-10關(guān)于精神病性的描述屬于精神病性的癥狀：幻覺；妄想；顯著的興奮和活動過多；并非由抑郁或焦慮引起的嚴(yán)重而持久的社會性退縮；顯著的精神運動性遲滯；緊張癥性行為如果出現(xiàn)精神病性癥狀，則稱之為精神病性問題。P289變態(tài)與診斷認(rèn)知障礙情感障礙意志行為障礙常見異常心理的癥狀變態(tài)與診斷認(rèn)知障礙的分類思維形式障礙思維內(nèi)容障礙—妄想思維障礙無自知力自知力不完整自知力障礙感覺障礙知覺障礙—幻覺感知覺綜合障礙感知障礙注意障礙記憶障礙智能障礙注意記憶與智能障礙變態(tài)與診斷按感受器官分幻聽幻視幻嗅幻味幻觸內(nèi)臟性幻覺按幻覺體驗的來源分真性幻覺假性幻覺按產(chǎn)生條件分功能性幻覺思維鳴響心因性幻覺幻覺（感覺障礙）按內(nèi)容分關(guān)系妄想被害妄想特殊意義妄想物理影響妄想夸大妄想自罪妄想疑病妄想嫉妒妄想（情侶）鐘情妄想內(nèi)心被揭露感按起源分原發(fā)性妄想繼發(fā)性妄想妄想（思維內(nèi)容障礙）幻覺與妄想變態(tài)與診斷以程度變化為主以性質(zhì)改變?yōu)橹髂X器質(zhì)性損害的情緒高漲情緒低落焦慮恐怖情緒遲鈍情緒淡漠情緒倒錯Text情緒脆弱易激惹強制性哭笑欣快情緒障礙變態(tài)與診斷意志行為障礙意志增強意志缺乏意志減退精神運動性興奮精神運動性抑制意志行為障礙意向倒錯強迫動作變態(tài)與診斷變態(tài)與診斷容易混淆的概念真性幻聽vs假性幻聽真性幻聽：與相應(yīng)的感覺器官相聯(lián)系，形象清晰、生動。假性幻聽：不與相應(yīng)的感覺器官相聯(lián)系，形象模糊、不生動。（所謂“聽”到的聲音是直接在腦內(nèi)呈現(xiàn)的，不是通過聽覺器官聽到的。）內(nèi)感性不適vs內(nèi)臟性幻覺內(nèi)感性不適：身體里面性質(zhì)不清楚。部位也不具體的不適感

特點：定位不明確，性質(zhì)不清楚甚至多變，不易與軀體疾病所引起的癥狀區(qū)分。內(nèi)臟性幻覺：患者對軀體內(nèi)部某一部位或某一臟器的一種異常知覺體驗。如感到腸扭轉(zhuǎn)、肺扇動、肝破裂、心臟穿孔、腹腔內(nèi)有蟲爬行等。

特點：定位明確，性質(zhì)怪異，缺乏相應(yīng)的軀體表現(xiàn)。變態(tài)與診斷容易混淆的概念疑病觀念vs疑病妄想疑病觀念是一種超價觀念，是在一定現(xiàn)實基礎(chǔ)上形成的，患者擔(dān)心或相信罹患嚴(yán)重軀體疾病。疑病妄想是毫無根據(jù)的堅信自己患了某種嚴(yán)重軀體疾病或不治之癥，是內(nèi)容荒謬的，堅信不疑的思維。二者在表現(xiàn)很相似，但區(qū)別就在于：前者內(nèi)容是有現(xiàn)實基礎(chǔ)的，可以在一定程度上理解或解釋。后者是沒有現(xiàn)實基礎(chǔ)，是荒謬的，無法解釋或理解。前者見于神經(jīng)癥，后者見于精神分裂癥。變態(tài)與診斷容易混淆的概念強制性思維（思維云集）vs強迫性思維（強迫觀念）相同點：都是求助者不能自控的思維。不同點：強制性思維量大而雜，混亂，內(nèi)容一般不重復(fù)。強迫觀念具體，一般在同一時刻只有一種，反復(fù)出現(xiàn)。焦慮vs恐懼恐懼有對象，焦慮沒有固定對象。焦慮指向未來，恐懼指向當(dāng)前。焦慮沒有回避，恐怖會逃避。求助者的癥狀有哪些？一般資料：某女，25歲，中專畢業(yè)，服務(wù)員，目前已病休在家案例介紹：兩年前在某餐廳打工，休息時候經(jīng)常聽到男顧客的呼叫聲。剛開始是一個人后來發(fā)展到幾個人。開始認(rèn)為是自己多疑、后來逐步影響到自己的工作，每當(dāng)有男顧客叫其拿這拿那都會找其他同事。后來病休在家，在家里休息時經(jīng)常說某男顧客喜歡自己。近一年來經(jīng)常聽到鄰居在背后說自己壞話，說自己是“水性楊花”的女人。向家人說有人使用了一種機器，自己內(nèi)心的想法好像被別人知道了。平時沉默寡言，很少主動說話，被詢問時則回答：“沒什么要想的，也沒什么可說的?！奔胰藶榱藥椭?，以檢查她的想法是否真的被別人知道了為由，帶她到醫(yī)院。但是求助者說自己沒病，希望來心理咨詢。變態(tài)與診斷精神分裂癥、妄想性障礙（P313）心境障礙（P314）神經(jīng)癥（P314）應(yīng)激相關(guān)障礙（P316）人格障礙（P317）心理生理障礙（P317）癔癥（P318）常見精神障礙變態(tài)與診斷三原則－郭念鋒（技P25） 主客觀統(tǒng)一性原則 內(nèi)在協(xié)調(diào)一致性原則 個性的相對穩(wěn)定性原則典型意義的某些特異行為表現(xiàn)（技P28）求醫(yī)行為/自知力（技P28－29）正常與異常的判斷方法變態(tài)與診斷神經(jīng)癥心理沖突的特點：變形沖突和現(xiàn)實處境沒有什么關(guān)系，或者涉及的是生活中的雞毛蒜皮的事情，一般人認(rèn)為簡直不值得為它操心，或者使不懂精神病學(xué)的人感到難以理解，很容易解決的問題為什么病人卻解決不了。不帶有明顯的道德色彩神經(jīng)癥與正常的分界線（P315）變態(tài)與診斷評分方式1分2分3分病程小于3月3月～1年1年以上精神痛苦的程度自己主動設(shè)法擺脫需借助別人的幫助和處境的改變才能擺脫幾乎完全無法擺脫，別人安慰開導(dǎo)等也無濟(jì)于事社會功能能照常學(xué)習(xí)工作及人際交往只有輕微妨礙工作學(xué)習(xí)或人際交往效率顯著下降，減輕或部分工作，盡量避免社交場合完全不能工作學(xué)習(xí)，休假或退學(xué)、完全回避某些必要的社會交往神經(jīng)癥的評分方法（許又新）結(jié)果解釋總分3分：不夠神經(jīng)癥診斷；總分4～5分：可疑神經(jīng)癥；總分6分及以上，神經(jīng)癥。（P315）變態(tài)與診斷變態(tài)與診斷應(yīng)激相關(guān)障礙項目適應(yīng)障礙急性應(yīng)激障礙/ASD創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙/PTSD共同點由應(yīng)激事件直接引發(fā)的精神障礙，其臨床特點和病程與創(chuàng)傷性體驗有密切聯(lián)系，并伴有相應(yīng)的情感反應(yīng)，容易被人理解。不同點災(zāi)難性的生活事件無

有有病程1月～6月短，通常不超過一周，常一月內(nèi)緩解≥3月，甚至終身壓力源的種類（P335）生物性精神性社會環(huán)境性壓力的種類（P338）一般單一性生活壓力疊加性壓力破壞性壓力災(zāi)難癥候群：驚嚇期-恢復(fù)期-康復(fù)期壓力的適應(yīng)

一般適應(yīng)癥候群：警覺階段-搏斗階段-衰竭階段壓力與健康變態(tài)與診斷變態(tài)與診斷心理咨詢師通過觀察法、會談法、實驗法、測驗法、量表法，獲取求助者臨床資料，并通過對資料的分析，對求助者的心理狀態(tài)和人格特征進(jìn)行評定，最終對求助者的心理和行為狀態(tài)的性質(zhì)做出判斷的過程。心理治療前的決策過程實際上貫穿在心理咨詢的全過程中什么是心理診斷？診斷的基本流程三原則典型癥狀求醫(yī)行為自知力會談內(nèi)容/提問/傾聽/會談方向/既往史儀態(tài)、接待方式和問話保密/性質(zhì)/權(quán)利義務(wù)初診接待一般資料·個人成長史目前狀態(tài)·可靠性

解釋資料心理異常范圍轉(zhuǎn)診使用心理測驗整理臨床資料確定關(guān)鍵點是否屬于咨詢范圍心理正常智力/人格/心理行為問題/應(yīng)激及相關(guān)問題避免亂用/避免“地毯式”攝入性會談形成初步印象與多數(shù)表現(xiàn)聯(lián)系性質(zhì)不變初步診斷與評估報告一般心理問題嚴(yán)重心理問題部分神經(jīng)性癥問題變態(tài)與診斷攝入性會談確定會談內(nèi)容和范圍的參照點背景資料采集法/桑德伯格提綱控制會談內(nèi)容與方向會談法的種類選擇會談內(nèi)容的原則

怎樣提問題注意事項變態(tài)與診斷（P6，4種方法)（P10，5種方法)（P12，-13，提問過多…)求助者主動提出的求助內(nèi)容。心理咨詢師在初診接待中觀察到的疑點。心理咨詢師可以依據(jù)心理測評結(jié)果的初步分析中發(fā)現(xiàn)問題上級心理咨詢師為診斷目的下達(dá)的談話目標(biāo)。確定會談的內(nèi)容與范圍，會談目標(biāo)中若有一個以上的內(nèi)容，應(yīng)分別處理確定會談內(nèi)容依據(jù)的參照點技P5變態(tài)與診斷全神貫注地、傾心地聽不能隨便打斷求助者談話不隨便插入自己的評價注意談話內(nèi)容是否合理及時把握關(guān)鍵點耐心傾聽傾聽技P6變態(tài)與診斷釋義：也叫“內(nèi)容反應(yīng)”，把求助者的話重復(fù)一下并作解釋，之后順便提出另一個問題。中斷：在談話中暫時休息一下，當(dāng)求助者因情緒激動或思維混亂而喋喋不休時，不能強行讓他停止說話。可以：請抽煙，給倒水，請取東西，或者換個話題繼續(xù)談。時間到了可以中止，下次再來。情感的反射：心理咨詢師有意識的激一下求助者，使他把會談轉(zhuǎn)向某類問題。初次會談盡量不使用。引導(dǎo)：由原來的話題經(jīng)由一段中介而引出新話題?？刂茣劦姆较蚣糚6變態(tài)與診斷攝入性會談：了解病史、健康狀況、工作狀況和家庭狀況等等；鑒別性會談：通過交談和觀察確定使用什么測驗和鑒別測措施；治療性會談：針對心理和行為問題所進(jìn)行的談話，這類談話往往是心理治療的一種。咨詢性會談：這類談話涉及的往往不是病人而是健康人的某些問題。危機干預(yù)性會談：當(dāng)患者或當(dāng)事人發(fā)生意外時，心理咨詢師用會談法給以幫助的情況，都列入這一類會談。會談的種類技P9變態(tài)與診斷提問過多的消極作用（6點，P12）6種不當(dāng)?shù)奶釂柗绞剑≒12）

（1）“為什么……”的問題（2）多重選擇性問題（3）多重問題（4）修飾性問題（5）責(zé)備性問題（6）解釋性問題提問題技P12變態(tài)與診斷選擇恰當(dāng)?shù)男睦頊y驗項目，有針對性，圍繞已形成的初步印象或求助者的某些特殊表現(xiàn)來選用。表常用量表智力：韋氏/瑞文/比內(nèi)西蒙人格測驗：MMPI/EPQ/16PF應(yīng)激及相關(guān)問題評估：LES/社會支持/應(yīng)對方式SAS/SDS/SCL-90MMPIHAMA/HAMD/BPRS/BRMS避免亂用/避免“地毯式轟炸”心理測驗正確使用技P14變態(tài)與診斷尋找原因嚴(yán)重程度整理臨床資料包括的內(nèi)容評估資料來源的可靠性影響資料可靠性的可能因素職業(yè)傾向?qū)斫赓Y料的影響精神狀態(tài)身體狀態(tài)社會工作與社會交往嬰幼兒期童年生活少年生活青年期重大轉(zhuǎn)化及評價人口學(xué)資料生活狀況婚姻家庭工作記錄社會交往其他一般資料個人成長史目前狀態(tài)一般臨床資料整理與評估技變態(tài)與診斷精神狀態(tài)：感知覺、注意品質(zhì)、記憶、思維狀態(tài)。情緒、情感表現(xiàn)。意志行為（自控能力、言行一致性等）。人格完整性、相對穩(wěn)定性。身體狀態(tài)：有無軀體異常感覺。求助者近期體檢報告。社會工作與社會交往：工作動機和考勤狀態(tài)（在校學(xué)生學(xué)習(xí)動機和考勤狀況）。社會交往狀況（接觸是否良好）。家庭生活（親子關(guān)系、夫妻關(guān)系等）整理精神、身體和社會功能狀態(tài)技P17變態(tài)與診斷判斷求助者的問題能否咨詢?nèi)瓌t（郭念鋒）主客觀統(tǒng)一性原則精神活動的內(nèi)在協(xié)調(diào)一致性原則個性的相對穩(wěn)定性原則對求助者具有典型意義的某些特異行為表現(xiàn)進(jìn)行定性具有診斷和鑒別意義的典型行為精神病性精神癥狀求醫(yī)行為/自知力變態(tài)與診斷理問題一般心理問題嚴(yán)重心心理問題神經(jīng)癥性心理健康心理不健康十標(biāo)準(zhǔn)自知力/求助行為心理正常心理異常三原則常形沖突變形沖突沖突性質(zhì)神經(jīng)癥精神分裂癥心境障礙癔癥人格障礙常見精神障礙壓力與健康壓力源的種類生物性社會性精神性心理問題的原因常見癥狀認(rèn)知障礙情緒障礙意志行為障礙分析求助者問題是否有器質(zhì)性病變作基礎(chǔ)根據(jù)區(qū)分正常與異常的心理學(xué)原則，分析求助者自知力及有無精神病性癥狀，與精神病性問題相鑒別分析求助者的內(nèi)心沖突類型，與神經(jīng)癥性問題相鑒別分析求助者情緒是否泛化，一般心理問題與嚴(yán)重心理問題相鑒別確定求助者心理問題持續(xù)時間，心理，生理及社會功能影響程度形成初步診斷診斷的整體思路和方法變態(tài)與診斷技P35，39心理不健康狀態(tài)的分類原因發(fā)生時間嚴(yán)重程度有無泛化一般心理問題現(xiàn)實生活、工作壓力、處事失誤等因素1到2個月不良情緒反應(yīng)在相當(dāng)程度理智控制下，生活、學(xué)習(xí)、社交基本維持正常，但效率有所下降不良情緒的激發(fā)因素僅僅局限于最初事件嚴(yán)重心理問題較為強烈的、對個體威脅較大的現(xiàn)實刺激2到6個月，最長不超過1年直接引發(fā)求助者的痛苦情緒、對生活、工作和社會交往有一定程度影響情緒反應(yīng)對象被泛化神經(jīng)癥性心理問題變形心理沖突2到3個月精神痛苦較難解決，社會功能受損，工作生活有一定程度影響，但嚴(yán)重程度未達(dá)到神經(jīng)癥診斷標(biāo)準(zhǔn)心理沖突內(nèi)容泛化變態(tài)與診斷一般資料：求助者，男性，14歲，初中二年級學(xué)生案例介紹：求助者是媽媽強迫來咨詢的。經(jīng)過與心理咨詢師交流，開始敞開心扉，自訴最大的問題是與父親的關(guān)系。父親經(jīng)常打他，幾乎每天一次，后來每次打時求助者幾乎都沒有反應(yīng)了。很憎恨父親的做法，但又沒有辦法。求助者很怕與人交往，總怕會挨打。一次受同學(xué)欺負(fù)，求助者因怕處分沒敢和那個同學(xué)動手。后來經(jīng)常受同學(xué)的欺負(fù)，老師也管不了，有時還偏向那些打他的學(xué)生。恨自己太軟弱。家庭和學(xué)校不良的環(huán)境對其學(xué)習(xí)產(chǎn)生了影響。上課聽不懂，也不愿找同學(xué)幫助。不想上學(xué)，已一個多月沒上學(xué)了。母親反映：兒子在外不愛說話，與人交往有困難，學(xué)習(xí)成績下降明顯。擔(dān)心出了問題，因此帶其來就診。心理咨詢師觀察了解到的情況：求助者性格內(nèi)向．從小膽小，說話聲音很小，眼睛不敢看人，缺乏自信，但語言及邏輯思維正常。案例選擇練習(xí)題多選：1、該求助者的主要癥狀包括（

）。

（A）關(guān)系妄想

（B）強迫觀念

（C）社交困難

（D）回避行為單選：2、該求助者的性格可能是（

）。

（A）多疑敏感

（B）內(nèi)向自卑

（C）正直豁達(dá)

（D）外向耿直多選：3、引發(fā)該求助者心理問題的可能原因包括（

）。

（A）同學(xué)欺負(fù)

（B）缺乏自信

（C）情緒低落

（D）父親嚴(yán)厲單選：4、對該求助者最可能的初步診斷是（

）。

（A）一般心理問題

（B）神經(jīng)癥性問題

（C）嚴(yán)重心理問題

（D）精神病性問題答案：CD、B、ABD、C案例選擇練習(xí)題多選：5、該求助者的心理問題（

）。

（A）已出現(xiàn)泛化

（B）未影響社會功能

（C）未出現(xiàn)泛化

（D）已影響社會功能多選：6、該求助者的求助行為表現(xiàn)出（

）。

（A）自知力完整

（B）主動性

（C）自知力缺失

（D）被動性單選：7、心理咨詢師在初診接待時，最恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵?/p>

）。

（A）啟發(fā)求助者尋求幫助

（B）因求助者拒絕幫助而停止咨詢

（C）協(xié)助求助者改善人際關(guān)系

（D）因求助者拒絕幫助而強制咨詢案例選擇練習(xí)題答案：AD、AD、A多選：8、心理咨詢師應(yīng)對該求助者予以積極關(guān)注的方面包括（

）。

（A）經(jīng)交流后能與心理咨詢師合作

（B）不和同學(xué)打架

（C）仍然能夠做到孝敬父母

（D）性格內(nèi)向膽小單選：9、在本案例中，恰當(dāng)?shù)膯未巫稍儠r間為（

）。

（A）1小時左右

（B）根據(jù)求助者的意愿

（C）2小時左右

（D）根據(jù)咨詢師的習(xí)慣單選：10、該求助者最初被媽媽強迫來咨詢，表明其（

）。

（A）對心理咨詢產(chǎn)生抵抗

（B）缺乏咨詢意愿

（C）不相信心理咨詢理論

（D）拒絕心理咨詢案例選擇練習(xí)題答案：AB、A、B復(fù)習(xí)方法一、針對基礎(chǔ)知識—測量學(xué)—習(xí)題冊二、作為測驗技能的基礎(chǔ)，在這部分需要了解：（1）測量量表四個水平（2）常模（3）常模類型三、測驗重點（多做相應(yīng)練習(xí)題）WAIS-RC、MMPI、EPQ、SCL-90、SDS、SAS測量學(xué)與測驗技能心理測驗測量學(xué)（如何編）1項目分析（定好每道題目難度和區(qū)分度）2檢測信效度（保證卷子可靠有效）3建立該測驗常模（使每一個測驗者了解在群體里的位置，使結(jié)果有意義）測驗技能（如何用）重點理解量表：WAIS-RC，MMPI，SCL-90 EPQ，SDS，SAS一般掌握量表：智力：CRT、比內(nèi)人格：16pf應(yīng)激：LES、社會支持、應(yīng)對方式理論實際成表測量學(xué)與測驗技能測量量表四個水平

名稱量表、順序量表、等距量表、等比量表常模：供比較的標(biāo)準(zhǔn)量數(shù)

常模類型

發(fā)展常模

百分位常模（百分等級、百分點）

標(biāo)準(zhǔn)分常模

智商（比率智商、離差智商）。**百分等級、標(biāo)準(zhǔn)差和標(biāo)準(zhǔn)分常模之間的關(guān)系測量學(xué)與測驗技能發(fā)展常模（P363）發(fā)展順序量表智力年齡（智力年齡的計算方法）例如，一個孩子，6歲組題目全部通過，7歲組通過了4題，8歲組通過了2題，9歲組通過了1題，智力年齡是：6歲+（通過的題目總數(shù)）*2個月=6歲+14個月=7歲2個月年級當(dāng)量百分位常模（P364）

例，80%的人在小明的成績以下百分等級（百分比）：百分等級是80（小明處在80的百分等級）

四分位數(shù)和十分位數(shù)測驗的常模測量學(xué)與測驗技能標(biāo)準(zhǔn)分常模（P365）牢記以下：T分?jǐn)?shù)：50為平均數(shù)，10為標(biāo)準(zhǔn)差（MMPI、EPQ）標(biāo)準(zhǔn)九分：5為平均數(shù)，2為標(biāo)準(zhǔn)差標(biāo)準(zhǔn)10分：5.5為平均數(shù)，1.5為標(biāo)準(zhǔn)差(16PF)標(biāo)準(zhǔn)20分：10為平均數(shù)，3為標(biāo)準(zhǔn)差（韋氏分測驗的量表分）離差智商:100為平均數(shù)，15為標(biāo)準(zhǔn)差（韋氏）離差智商:100為平均數(shù)，16為標(biāo)準(zhǔn)差（1960，斯-比）測驗的常模測量學(xué)與測驗技能測量學(xué)與測驗技能成績的解釋（P368）比平均數(shù)高兩個標(biāo)準(zhǔn)差98%比平均數(shù)高一個標(biāo)準(zhǔn)差84%處于平均數(shù)水平50%比平均數(shù)低一個標(biāo)準(zhǔn)差16%比平均數(shù)低兩個標(biāo)準(zhǔn)差2%

標(biāo)準(zhǔn)差與

百分等級韋氏智商韋氏分量表MMPI/EPQ1001050857407043011513601301670韋氏成人智力測驗/WAIS-RC量表構(gòu)成的基本知識點：適用范圍：

16歲以上，分城市、農(nóng)村兩式。實施步驟：先言語后操作，通常一次完成。有特殊情況。量表構(gòu)成：分11個分測驗，6個言語分量表，5個操作分量表。言語分量表：知識、領(lǐng)悟、算數(shù)、相似、數(shù)廣、詞匯。操作分量表：數(shù)符、填圖、積木、圖排、拼圖。所有操作測驗和算數(shù)有時間限制：5+1。能較好測量G因素：24680（不能：數(shù)符）（P204）龔耀先計算出的代表性測驗包括：知識，相似性，詞匯，填圖，積木，圖排。（146890）VS、PS、FS言語智商——VIQ、操作智商——PIQ、總智商——FIQ。測量學(xué)與測驗技能（技P198）重點理解的量表WAIS-RC量表的分?jǐn)?shù)處理：通過測試，先得到每個分測驗的原始分。 再查表，得到每個分測驗的量表分。（10為平均數(shù)3為標(biāo)準(zhǔn)差的標(biāo)準(zhǔn)20分。）把各分測驗量表分相加，得到VS、PS、FS。再通過量表分，查表得出離差智商VIQ、PIQ、FIQ。（100為平均數(shù)，15為標(biāo)準(zhǔn)差）

語

言

測

驗操

作

測

驗

語言操作總分知識領(lǐng)悟算術(shù)相似數(shù)廣詞匯合計數(shù)符填圖積木圖排拼圖合計原始分24221625478

3317263017

量表分9450144量表分14131415121694813814750智商132101123測量學(xué)與測驗技能（技P201）智力等級IQ的范圍人群中的理論分布比率（％）極超常>=1302.2超常120～1296.7高于平常110～11916.1平常90～10950.0低于平常80～8916.1邊界70～796.7智力缺陷<=692.2WAIS-RC量表結(jié)果解釋：測量學(xué)與測驗技能（技P202）

語

言

測

驗操

作

測

驗

語言操作總分知識領(lǐng)悟算術(shù)相似數(shù)廣詞匯合計數(shù)符填圖積木圖排拼圖合計原始分24221625478

3317263017

量表分9450144量表分14131415121694813814750智商132101123下面是某求助者的WAIS-RC的測驗結(jié)果:單選:在WAIS-RC中，分測驗的量表分是()(A)T分?jǐn)?shù)(B)標(biāo)準(zhǔn)九分

(C)標(biāo)準(zhǔn)十分(D)標(biāo)準(zhǔn)二十分多選:該求助者成績高于全國常模平均水平的分測驗包括()(A)知識(B)詞匯

(C)數(shù)符(D)填圖單選:該求助者智力等級屬于極超常的是()(A)VIQ(B)PIQ (C)FIQ(D)EIQ測量學(xué)與測驗技能例題—D、ABD、A單選：根據(jù)測驗結(jié)果，該求助者百分等級為98的項目是（） (A)知識 (B)領(lǐng)悟 (C)相似 (D)詞匯多選：根據(jù)該求助者知識分測驗得分，可以判斷其（

）（P204） (A)接受能力強 (B)一般學(xué)習(xí)能力強 (C)知識范圍廣 (D)對日常事物的認(rèn)識能力強多選：下列說法正確的包括()。 (A)該求助者有6項分測驗高于全國常模平均數(shù)一個或一個以上標(biāo)準(zhǔn)差

(B)數(shù)字廣度分測驗各項第一題答對便繼續(xù)進(jìn)行下一項

(C)該求助者FIQ的智力等級屬于“高于平?！?/p>

(D)該求助者成績低于全國常模平均水平的分測驗有3個

語

言

測

驗操

作

測

驗

語言操作總分知識領(lǐng)悟算術(shù)相似數(shù)廣詞匯合計數(shù)符填圖積木圖排拼圖合計原始分292112261472

3618252417

量表分8354137量表分17131016121583914816754智商124112120測量學(xué)與測驗技能例題—C、ABCD、ABDMMPI測驗量表構(gòu)成基本知識點編制方法：采用經(jīng)驗校標(biāo)法編制適用范圍：年滿16歲小學(xué)文化以上的被試題目數(shù)量：共566個題目(其中16個是重復(fù)題)，臨床診斷可以只做前399題，采用“是”，“否”，和“無法回答”計分測試方法：手冊式/卡片式，個別施測/團(tuán)體施測

量表分為4個效度量表、10個臨床量表（知道高分特點223-224頁）效度量表包括：Q,L,F,K臨床量表包括：Hs,D,Hy,Pd,Mf,Pa,Pt,Sc,Ma,Si注：先看效度量表，再看臨床量表測量學(xué)與測驗技能（技P220）重點理解的量表?Q：不回答的或是否都答的問題無效：原始分>

22（399）、>

30（566）?L：撒謊。追求過分的盡善盡美的回答無效：原始分>10?F：分?jǐn)?shù)高表示被試者不認(rèn)真、理解錯誤，或偽裝疾病、精神病性指標(biāo)?K：自我防御

測量學(xué)與測驗技能效度量表解釋（有效無效）1.Hs：高分者身體無病也總覺身體欠佳。2.D：與憂郁、淡漠、悲觀、思想和不行行動緩慢有關(guān)，高分者可能會自殺3.Hy：高分者依賴、天真、外露、幼稚、自我陶醉4.Pd：高分者脫離一般社會道德規(guī)范，藐視社會習(xí)俗，常有復(fù)仇攻擊觀念5.Mf：高分男性敏感愛美，被動女性化；高分女性粗魯好攻擊，自信缺乏情感6.Pa：高分多疑、孤獨、煩惱過分敏感7.Pt：高分者緊張焦慮、反復(fù)思考、強迫思維、恐怖內(nèi)疚8.Sc：高分者表現(xiàn)異乎尋常的或分裂的生活方式9.Ma：高分者聯(lián)系過多過快、活動過多、觀念飄忽、夸大而情緒高漲、情感多變0.Si：高分為內(nèi)向、膽小、退縮、不善交際、屈服、過分自我控制、緊張、固執(zhí)及自罪；低分者外向、愛交際、賦予表情測量學(xué)與測驗技能中：60以上為異常；美：70以上為異常臨床量表的解釋（有病沒病）技P222-223疑病會死(Hs)看身體；抑郁病人有三低(D)；癔病還原(Hy)孩童時；病態(tài)人格品德(Pd)離；男子埋伏(Mf)女子氣；偏(Pa)執(zhí)妄想或多疑；精神衰弱拍拍頭(Pt)；精神分裂傻兮兮(Sc)；躁狂忙(Ma)來又忙去；內(nèi)向退縮愛(Si)自己。如何獲得原始分(技P221)：Q量表的原始分?jǐn)?shù)：是否都選，以及選無法回答的題目數(shù)。在下列5個臨床量表的原始分?jǐn)?shù)上加上一定比例的K分：Hs+0.5K、Pd+0.4K、Pt+1K、Sc+1K、Ma+0.2K。（14789,54112）轉(zhuǎn)化為常模分?jǐn)?shù)（轉(zhuǎn)換表）(技P222)：T分?jǐn)?shù)（50，10）結(jié)果解釋(技P222)：先看效度量表：566項版本的Q原始分大于30，或399項版本Q原始分大于22，或L原始分大于10（或者二者量表分大于60）說明量表無效。再看臨床量表：高于60分（中國常模），表示病理性異常。（美國常模為70分）MMPI測驗測量學(xué)與測驗技能量表QLFKHsDHyPdMfPaPtScMaSi原始分1152112153526242618?311843K校正分

2129364320

T分5047614459685759466356574762單選:Pt量表的原始分應(yīng)當(dāng)是()(A)24(B)30(C)32(D)34多選:從臨床量表得分來看，可以判斷該求助者主要表現(xiàn)為()(A)抑郁、悲觀(B)偏執(zhí)、多疑(C)內(nèi)向、膽小(D)幻覺、妄想測量學(xué)與測驗技能例題—A、ABC（14789,54112）量表QLFKHsDHyPdMfPaPtScMaSi原始分76191218322321261430311635K校正分2426？4318T分4850574751616854465269584350多選：從臨床量表得分來看．該求助者可能表現(xiàn)出（）。(A)人格異常、蔑視社會習(xí)俗和道德規(guī)范 (B)依賴、天真、外露、幼稚、自我陶醉(C)外向、膽大、魯莽、愛交際、易沖動(D)抑郁、淡漠、悲觀、思維和行動緩慢

多選：根據(jù)該求助者效度量表得分．以下說法不恰當(dāng)?shù)陌ǎǎ?A)無法回答的題目太多 (B)有說謊傾向，結(jié)果不可信(C)答題不認(rèn)真或偽裝疾病 (D)測驗態(tài)度有隱瞞或防衛(wèi)多選：關(guān)于MMPI，正確的說法包括（）。（A）如果只為了臨床診斷，就做前399題

（B）399題版本Q原始分超過12，答卷無效（C）根據(jù)因素分析法編制而成

（D）施測形式包括手冊式和卡片式測量學(xué)與測驗技能例題—BCD、AD、ABCDEPQ測驗量表構(gòu)成基本知識點：適用范圍：幼年和成人兩式，成人問卷（16歲以上）,幼年問卷（7-15歲）。不同文化程度的被試均可以使用。題目數(shù)量：共88個項目,因素分析法編制量表構(gòu)成：E：內(nèi)外-外向。高分表示人格外向，低分表示人格內(nèi)向；

N：神經(jīng)質(zhì)。低分表示情緒穩(wěn)定，高分表示神經(jīng)過敏；P：精神質(zhì)。高分表示孤獨，難以適應(yīng)環(huán)境，感覺遲鈍。L：掩飾性；純樸性施測過程：可以個別進(jìn)行，也可以團(tuán)體進(jìn)行。每一個項目一定要作一回答，而且只能回答是或否轉(zhuǎn)換常模分?jǐn)?shù)（轉(zhuǎn)換表）：T分?jǐn)?shù)（50，10）測量學(xué)與測驗技能（技P232）重點理解的量表結(jié)果解釋：T分在43.3-56.7分之間為中間型T分在38.5-43.3分或56.7-61.5分之間為傾向型T分在38.5分以下或61.5分以上分為典型型測量學(xué)與測驗技能EPQ測驗（技P234）43.3-56.761.5以上38.5以下38.5-43.356.7-61.5中間型典型型典型型傾向型傾向型EPQ關(guān)系圖(通過E,N兩分?jǐn)?shù)，劃分人的氣質(zhì)類型)例,量表分E：75，N：40他的人格類型是什么？50測量學(xué)與測驗技能（技P233）下面是某求助者的EPQ：粗分T分P760E 10 50N 3 30L435單選：根據(jù)測驗結(jié)果，可以判斷該求助者的氣質(zhì)類型為（）的混合型。（A）多血質(zhì)與膽汁質(zhì)（C）粘液質(zhì)與抑郁質(zhì)（B）膽汁質(zhì)與抑郁質(zhì)（D）粘液質(zhì)與多血質(zhì)單選：該求助者N量表得分與常模平均數(shù)之間相差（）（A）1.0個標(biāo)準(zhǔn)差（B）1.5個標(biāo)準(zhǔn)差（C）2.0個標(biāo)準(zhǔn)差（D）2.5個標(biāo)準(zhǔn)差測量學(xué)與測驗技能例題—D、C測量學(xué)與測驗技能

粗分T分P230E1975N840L535單選：1．根據(jù)測驗結(jié)果，可以判斷該求助者的氣質(zhì)類型為()。(A)多血質(zhì)(B)膽汁質(zhì)(C)粘液質(zhì)（D）抑郁質(zhì)單選：2．該求助者的L量表得分為35分，說明他()。(A)掩飾性高(B)掩飾性低(C)內(nèi)向（D）外向多選：3．該求助者的E量表得分為75，說明他（）。（A）好交際，情感易于沖動（B）喜歡有秩序的生活方式（C）渴望刺激和冒險 （D）喜歡干奇特的事情單選：4、該求助者N量表得分與常模平均數(shù)之間相差()。（A）1.0個標(biāo)準(zhǔn)差（B）1.5個標(biāo)準(zhǔn)差（C）2.0個標(biāo)準(zhǔn)差（D）2.5個標(biāo)準(zhǔn)差答案：1A，2B，3AC，ASCL-90測驗量表構(gòu)成的基本知識點：也叫癥狀自評量表，Hopkin's癥狀清單（HSCL)診斷問題：精神癥狀或心理衛(wèi)生問題適用范圍：精神科、心理咨詢門診、非精神科門診以及各種職業(yè)群體90個項目、10個因子(對每一個因子大致了解)5級評分：沒有、很輕、中度、偏重、嚴(yán)重評估時段：“現(xiàn)在”或“最近一星期”測量學(xué)與測驗技能（技P237）重點理解的量表結(jié)果解釋（符合其中一項，可考慮篩選陽性）

總分達(dá)到160分

陽性項目數(shù)達(dá)到43分任一因子分達(dá)到2分陽性癥狀均分：（總分-陰性項目數(shù)）/陽性項目數(shù)總分的意義：

1）反映病情嚴(yán)重程度2）反映病情演變（評估療效）減分率=（前-后）/前（≥50

）顯效，（≥25

）有效測量學(xué)與測驗技能（技P238-240）重點理解的量表SCL-90測驗SCL-90測驗測量學(xué)與測驗技能重點理解的量表例：求助者總分209，≥2的項目數(shù)46個軀體化強迫人際關(guān)系敏感抑郁焦慮敵對恐怖偏執(zhí)精神病性其他因子分2.24.42.42.61.82.51.61.61.81.5單選1、該求助者陽性項目均分（）A、3.58B、4.54C、4.75D、2.32多選2、該求助者的測驗結(jié)果顯示（）。(A)有輕微的主觀軀體不適感

(B)有厭煩、爭論、摔東西等癥狀

(C)有明顯的明知沒有必要但又無法擺脫的想法或沖動

(D)有明顯的恐怖狀態(tài)或社交恐怖癥狀

答案：1A，2ABCSDS測驗量表構(gòu)成的基本知識點：編制者：Zung項目數(shù)：20題（正向評分：10道；反向評分：10道）時間范圍：最近一周。適用對象：具有抑郁癥狀的成年人。適用于發(fā)現(xiàn)抑郁癥病人。4級評分：1—沒有或很少時間、2—少部分時間、3—相當(dāng)多時間、4—絕大部分時間或全部時間。對文化水平低的被試，可以念給他聽。被試獨自評定。反復(fù)檢核，避免發(fā)生錯誤。測量學(xué)與測驗技能（技P240）重點理解的量表

轉(zhuǎn)化常模分?jǐn)?shù)，結(jié)果解釋：評分：總粗分、標(biāo)準(zhǔn)分Y=總粗分×1.25后取整數(shù)（小數(shù)點后的數(shù)字都去掉）總粗分——標(biāo)準(zhǔn)分——分界值為53分0536272無抑郁輕度抑郁中度抑郁重度抑郁臨界值測量學(xué)與測驗技能SDS測驗（技P241）SAS測驗編制者：Zung項目數(shù)：20題（正向評分：15道，反向評分：5道）時間范圍：過去一周。適用對象：具有焦慮癥狀的成年人。可用于評定焦慮癥狀的輕重程度和在治療中的變化，主要用于評估，不能用于診斷。4級評分：1—沒有或很少時間、2—少部分時間、3—相當(dāng)多時間、4—絕大部分時間或全部時間。對文化水平低的被試，可以念給他聽。被試獨自評定。反復(fù)檢核，避免發(fā)生錯誤。測量學(xué)與測驗技能（技P242）重點理解的量表

轉(zhuǎn)化常模分?jǐn)?shù)，結(jié)果解釋：評分：總粗分、標(biāo)準(zhǔn)分Y=總粗分×1.25后取整數(shù)（小數(shù)點后的數(shù)字都去