教案系列《不懂就要問》教案設(shè)計（通用8篇）教案及反思《不懂就要問》教案設(shè)計（通用8篇）

作為一位不辭辛苦的人民老師，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們精確?????把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是我細心整理的《不懂就要問》教案設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所關(guān)懷。

《不懂就要問》教案設(shè)計篇1

教學(xué)目標：

學(xué)問與力量：

1、學(xué)會“要、時、著、思、很、講、把、面、怕”9個字，會認“懂、那、背、剛、勇、答、題”7個字。

2、準確流利地朗讀課文。

過程與方法：練習使用小組合作學(xué)習法及聯(lián)系生活實際的方法理解課文。

教具：生字詞卡片、實物投影儀

課時：1~2課時

教學(xué)過程：

基礎(chǔ)備課共性備課

一、談話導(dǎo)入：

1、師：孫是我國的國父，是個很有學(xué)問的人，今日我們來學(xué)習一個他小時侯上學(xué)的事情。

2、板書課題，讀題。

二、找“生字伙伴”，評“識字大王”

1、老師范讀課文，整體感知。同學(xué)用自己喜愛的符號勾畫出“生字伙伴”。

2、合作溝通：

這些生字你熟悉幾個?做“小老師”教同學(xué)們讀一讀，爭取把字音讀準。

3、以小組形式向全班呈現(xiàn)學(xué)習狀況，評比“識字大王”。

4、出示生字詞卡片，全班認讀。

三、感悟課文，指導(dǎo)朗讀。

1、再讀課文，標出自然段。

2、同坐合作讀第一段和第二段，評比最佳合作小伙伴。

3、同學(xué)充分朗讀第三段，重點指導(dǎo)：“他想‘這樣糊里糊涂地背有什么用呢?’于是，他鼓起士氣說：‘先生，您剛才讓我背的這段話是什么意思?請您給我講講吧!’”體會孫先生勤學(xué)好問的精神。

4、讀第四自然段，重點指導(dǎo)讀最終一句。引出話題，你平常在學(xué)習的時候，遇到了什么樣的困難，你是怎么解決的呢?

5、小組溝通，全班溝通，評比勤學(xué)小星星。

四、擴充練習：

假如你以后遇到不懂的問題，你會怎么辦呢?

五、學(xué)習生字

1、借助多種識字方法識字。

方法：用自己喜愛的方式識字、用熟字帶生字的方法識字等。

2、寫字競賽：老師范寫，學(xué)習新筆畫，引導(dǎo)書空筆順。同學(xué)練習后，自薦寫字，并評獎。

《不懂就要問》教案設(shè)計篇2

教學(xué)要求

1、理解文內(nèi)容，了解孫對待學(xué)問的態(tài)度，學(xué)習他的勤學(xué)好問的精神。

2、指導(dǎo)同學(xué)會認本兩個生字，能準確、流利地朗讀文。

教學(xué)重點

理解孫回答同學(xué)的那句話，學(xué)習他的勤學(xué)好問的精神。

教學(xué)難點

結(jié)合具體的時代背景，理解為什么孫寧可冒著挨打的危急，也要提出自己不懂的問題。

教學(xué)過程

一、自主學(xué)習，整體感知。

1、（板書題）看到這個題目，同學(xué)們心中會造成或產(chǎn)生哪些疑問？（文里是講誰不懂？哪兒不懂？要問誰？“不懂就要問”是誰說的？他為什么要這樣說？）

2、帶著問題借助拼音自讀文，不明白的字、詞意可查字典，字典解決不了的問題可劃劃、圈圈。讀完讀文還可跟四周的同學(xué)小聲談?wù)撜務(wù)摗?/p>

3、在初步感知全文的基礎(chǔ)上，說說文的主要內(nèi)容。

（這篇文記敘的是孫小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。）

4、同學(xué)們溝通關(guān)于孫先生生平事跡。

二、深化學(xué)習，質(zhì)疑解疑。

細讀文，圍繞重點綻開質(zhì)疑、爭論爭論??，進一步加深對文內(nèi)容的理解。

1、什么叫“私塾”？“私塾”與現(xiàn)在的學(xué)堂教與學(xué)有什么不同？

（這一問題的提出，要讓同學(xué)懂得，正因為先生只教讀和背，從來不講意思，所以才發(fā)生了孫提出問題，要先生講意思的故事，這也是故事發(fā)生的緣由。）

2、指名讀第二自然段，質(zhì)疑、解疑。

“按例”、“流利”、“連連點頭”在文里是要說明什么的？文前面寫了先生對孫的學(xué)習背誦是“連連點頭”，而后面孫自己卻認為這樣糊里糊涂地讀書沒有什么用。孫是怎樣對待學(xué)習的？對先生的提問為什么要“壯著膽子”？對先生懇求時用了禮貌用語說明白什么？

（通過兩次問題的爭論，讓同學(xué)從“按例”、“流利”、“連連點頭”、“壯著膽子”等詞語中領(lǐng)悟到孫讀書認真，學(xué)業(yè)履行得極為精彩，表達了他不滿意已有的成果，有進一步要求理解文意思的愿望。）

3、找出帶有下列詞語的句子讀一讀：

“嚇呆了、可怕、霎時、鴉雀無聲、拿著戒尺、厲聲問道、收起戒尺、讓孫坐下”。

接著看文插圖，對比想一想，同學(xué)們的表現(xiàn)與先生的態(tài)度怎樣？

圍繞上列詞語綻開爭論爭論??：當孫提出問題后，同學(xué)的表情有什么變化？先生的態(tài)度前后有什么變化？為什么會有這樣的變化？

出示文插圖，啟發(fā)同學(xué)綻開想象，并能有感情地運用關(guān)于詞語復(fù)述圖意。

4、同學(xué)質(zhì)疑：向先生提出問題為什么還要挨打呢？而今日的老師為什么卻鼓舞同學(xué)提問呢？（老師關(guān)懷同學(xué)區(qū)分清晰：過去私塾封閉式的封建訓(xùn)練與今日民主開放或訓(xùn)練的不同。）

孫在那種棍棒訓(xùn)練下敢于提問，可以看出他有什么樣的精神？文是怎樣告知我們的？他為什么要這樣做？（明確：孫當時就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問的寶貴精神。）

三、深化畫面，指導(dǎo)朗讀。

1、自由組合，三人為一組練習。

2、請兩組同學(xué)匯報。

留意引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)句子所表達的意思讀出不同的語氣。（如“xx，有什么用呢？”這句話是說孫認為糊里糊涂沒有用，要讀出確定的語氣；“不怕挨打嗎？”是別的同學(xué)感到驚異，不明白，才問孫的，要讀出疑問的語氣；“你會背了嗎？”是先生厲聲問的，要讀出嚴厲?、生氣的語氣。又如“請您給我講講吧！”應(yīng)讀出請求、期盼的語氣；“我就講講吧！”應(yīng)讀出表示答應(yīng)的語氣。）

四、深化探究，學(xué)習精神。

1、學(xué)習了文，你有哪些體會？

（①孫小時候讀書背誦，毫不糊里糊涂，能夠自己對自己提出問題，正如名人所講“讀書要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生對他小時候的學(xué)習成果是“連連點頭”，這一點很值得我們學(xué)習；②在一百多年前的封建社會里，孫為弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提問，他認為“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問”，這種“勤學(xué)好問、讀書求理”的精神太值得我們學(xué)習了。）

2、說說你在平日的學(xué)習中是怎樣勤奮好學(xué)的。

《不懂就要問》教案設(shè)計篇3

教學(xué)目標：

1、熟悉17個字，會寫9個字。培育同學(xué)的識字力量。

2、準確、流利地朗讀課文，養(yǎng)成“不懂就問”的好習慣。

教具預(yù)備：

1、孫的相關(guān)資料文件資料。

2、課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、課前溝通搜集的關(guān)于孫的相關(guān)資料文件資料。

2、今日咱們就來學(xué)習一篇孫小時候讀書的故事。板書課題，齊讀課題。

二、自讀感知，合作識字。

1、同學(xué)們已經(jīng)把握了許多識字方法，請同學(xué)們自己讀讀課文，遇到不熟悉的字想方法解決。

2、小組合作，學(xué)習生字。

3、課件出示詞語卡片，老師檢查認讀狀況。

（1）指名讀，讀的對就跟讀。

（2）全體同學(xué)齊讀詞語。

4、老師檢查生字。

（1）指名讀，并談?wù)勀闶窃趺从涀∵@些字的？

（2）齊讀生字，重點強調(diào)易錯的字。

5、再讀課文，信任同學(xué)們肯定會讀的更通順、流利，邊讀邊標出自然段。

6、指名分段朗讀課文，其他同學(xué)要聽準字音。

三、細讀課文，感悟表達。

1、請同學(xué)們自己讀讀課文，看看從課文中你知道了什么，還有哪些不明白的問題？

2、溝通：你讀懂了什么，從哪兒讀懂得，讀出來給同學(xué)們聽聽。

（1）當同學(xué)回答讀懂了“孫養(yǎng)成了不懂就問的好習慣”時，課件出示：先生講得很認真大家聽得很認真從今孫一有不懂的事情就主動地問養(yǎng)成了良好的學(xué)習習慣

a、指名讀讀這段話。

b、你能這段話加上標點嗎？

c、讓同學(xué)反復(fù)朗讀這段話，體會句號和逗號的不同。我們熟悉了逗號與句號，從現(xiàn)在開頭再寫話時要準確地運用逗號與句號。

3、爭論溝通：你還有哪些不明白的問題，提出來大家共同解決。

（1）假如同學(xué)提出為什么“孫的提問把同學(xué)們嚇呆了，教室里馬上鴉雀無聲呢？”讓同學(xué)讀第1、4自然段，聯(lián)系上下文理解。通過這兩段的學(xué)習，讓同學(xué)明白：在私塾里，從來沒有人敢向先生提問題，而且先生也很嚴峻。孫很聰慧，在很短的時間能將老師要求背的書一字不錯地背誦出來。

（2）對于課文中不懂的地方你是怎樣做的.？

（3）在以后的讀書過程中，假如遇到不懂的地方你會怎么做呢？（會像孫一樣不懂就問）

4、學(xué)習了課文，我們對孫有了更進一步的了解，現(xiàn)在你有什么話想對他說呢？

四、讀者論壇全文，體會感情。

五、作業(yè)設(shè)計。

1、你還知道孫先生的哪些事？講給同學(xué)們聽聽。

2、你還想了解哪些偉人小時候讀書的故事？請搜集關(guān)于資料文件資料。（以上作業(yè)可任選一題）

《不懂就要問》教案設(shè)計篇4

教學(xué)要求：

1、會認“誦、例”等11個字，把握“背、圈”這兩個多音字，理解“私塾、霎時、戒尺、鴉雀無聲”等詞語。

2、準確流利地朗讀課文，練習使用小組合作學(xué)習法及聯(lián)系生活實際的方法理解課文。

3、體會遇到問題要樂觀面對，不懂就要問的學(xué)習方法。

教學(xué)重點：

準確流利地朗讀課文。

教學(xué)難點：

學(xué)習孫刻苦讀書，勤學(xué)好問的精神。

教具預(yù)備：

生字詞卡片。

教學(xué)時間：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入。

1、（出示孫先生的畫像）這位偉人，大家熟悉嗎？他就是近代宏大的民主革命家孫先生。

2、師簡介孫先生生平事跡。

3、今日，我們就來學(xué)習一篇介紹孫先生少年時候?qū)W習生活的課文。揭題：不懂就要問。

4、齊讀課題，質(zhì)疑問難：讀了課題，你有什么疑問嗎？（課文講誰不懂？哪兒不懂？要問誰？“不懂就要問”是誰說的？他為什么要這樣說？……）

二、找“生字伙伴”，評“識字大王”。

1、老師范讀課文，整體感知。同學(xué)用自己喜愛的符號勾畫出“生字伙伴”。

2、合作溝通：

師：這些生字你熟悉幾個？請“小老師”教同學(xué)們讀一讀，爭取把字音讀準。生讀生字，相互指正。

3、以小組形式向全班呈現(xiàn)學(xué)習狀況，評比“識字大王”。

4、出示生字詞卡片，分組識字競賽。

三、整體感知。

1、生自由讀課文，想：你讀懂了什么？（解決前面的問題及理解“私塾、戒尺、霎時、鴉雀無聲”的詞義）還有什么不懂的？

2、指名分讀課文正音。（指導(dǎo)朗讀：示范讀、指名讀、齊讀）

3、在初步感知全文的基礎(chǔ)上，說說課文的主要內(nèi)容。同座相互溝通后，舉手回答。（這篇課文記敘的是孫小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。）

四、學(xué)習生字。

1、借助多種識字方法識字。

方法：用自己喜愛的方式識字、用熟字帶生字的方法識字等。

2、寫字競賽：老師范寫，學(xué)習新筆畫，引導(dǎo)書空筆順。同學(xué)練習后，自薦寫字，并評獎。

五、課堂作業(yè)。

1、抄寫寫字表一遍。

2、背誦自己喜愛的課文一段話。

第二課時

一、復(fù)習導(dǎo)入。

1、認讀生字卡。

2、聽寫本課生字。

二、四人為一小組，分角色朗讀課文。

三、研讀課文，深化探究。

1、思索：課文中的孫給你留下了什么印象？

2、思索：你從什么地方可以看出孫勤學(xué)好問？劃出相關(guān)的詞句。

3、集體溝通閱讀心得，并在溝通中準時解決同學(xué)從前提出的不懂的問題。

重點溝通：

a、從“按例”、“流利”、“壯著膽子”等詞語中領(lǐng)悟到孫讀書認真，學(xué)業(yè)履行得極為精彩，表達了他不滿意已有的成果，有進一步要求理解課文意思的愿望。

b、當孫提出問題后，同學(xué)的表情有什么變化？先生的態(tài)度前后有什么變化？為什么會有這樣的變化？從中可以體會到什么？（側(cè)面描寫，更突出了孫對待學(xué)習的認真、執(zhí)著的態(tài)度）

c、向先生提出問題為什么還要挨打呢？而今日的老師為什么卻鼓舞同學(xué)提問呢？（關(guān)懷同學(xué)區(qū)分清晰：過去私塾封閉式的封建訓(xùn)練與今日民主開放式訓(xùn)練的不同。）

孫在那種棍棒訓(xùn)練下敢于提問，你體會到什么？（明確：孫當時就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問的寶貴精神。）同時，解決“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問”這句話的意思。

4、你還有什么不懂的問題嗎？提出來爭論溝通。

5、讀了這篇課文后，你想到了什么？

四、拓展閱讀，注意遷移。

1、（出示PPT）積累格言，明讀書道理。同學(xué)們，我這里有一些關(guān)于讀書方面的格言，請你用心讀一讀，悟一悟，定會有收獲。

①發(fā)奮識遍天下字，立志讀盡人間書。

②蜂采百花釀佳蜜，人讀萬卷知深理。

③書聲歌聲聲悅耳，粉筆鋼筆筆生花。

④恒心搭起通天橋，勤奮撥開才智門。

⑤書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。

⑥千古文章書卷里，百花消息雨聲中。

⑦少年不知勤學(xué)苦，老來方恨讀書遲。

⑧勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。

五、布置作業(yè)。

1、遷移練習。

用“不是糊里糊涂、壯大膽子、不懂就要問、弄清晰、連連點頭”等詞語寫一段話來贊揚一位同學(xué)的勤學(xué)好問精神。

2、收集關(guān)于孫先生的小故事。

教學(xué)反思：

課文借用孫小時候上私塾的故事，告知我們“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問?！碑斖瑢W(xué)問到孫向先生提問，不怕挨打嗎？孫說：“為了弄清道理，就是挨打也值得?！崩斫鈱O回答同學(xué)的那句話，學(xué)習他的勤學(xué)好問的精神，這是課文中的一個教學(xué)難點，因為同學(xué)很難理解為什么孫寧可冒著挨打的危急，也要提出自己不懂的問題。我借機鼓舞同學(xué)在日常生活中能夠向?qū)O學(xué)習，不要可怕被責備，不懂就要大膽地問。同時我也反思自己平常有沒有這樣的行為，是不是在無意間扼殺了同學(xué)提問的士氣和樂觀性。

《不懂就要問》教案設(shè)計篇5

教材簡析：

本文敘述了孫小時侯學(xué)習的故事?！安欢蛦枴辈粏问且粋€學(xué)習習慣的問題，它反映了學(xué)習者的樂于思索和探究的學(xué)習態(tài)度、追求真理的科學(xué)精神和迫切求知的熱忱。孫長大后能夠開創(chuàng)辛亥革命的宏大事業(yè)，與這種態(tài)度、這種精神、這種熱忱有親熱的聯(lián)系。教材選編這篇課文，著力培育同學(xué)“不懂就問”的好習慣，也是從情感態(tài)度價值觀，從學(xué)習的過程與方法多角度考慮的。學(xué)習時，要體會孫不懂就問、敢于質(zhì)疑的精神，明白“不懂就問”的好處。

教材支配了認字17個：私、誦、思、例、段、糊、涂、晃、呆、鴉、雀、拿、厲、既、養(yǎng)、良。

寫字7個：孫、思、誦、剛、鴉、良。

教學(xué)目標：

1、熟悉17個字，會寫9個字。培育同學(xué)的識字力量。

2、準確、流利地朗讀課文，養(yǎng)成“不懂就問”的好習慣。

教學(xué)預(yù)備：

字詞卡片、孫的資料文件資料或圖片。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)愛好，引出課題。

1、師：老師讓大家搜集孫的資料文件資料或圖片，誰來介紹？

師生共同溝通搜集到的資料文件資料或圖片。

2、師：同學(xué)們已經(jīng)知道了關(guān)于孫的那么多故事，今日我們就一起來看看孫小時侯是怎樣學(xué)習的？

板書課題：不懂就問

二、初讀課文，自主識字。

1、自己試讀課文，自學(xué)課后字條里的字，不熟悉的字用喜愛的方式解決。

2、小組內(nèi)讀生字，溝通識字方法。（小組內(nèi)成員相互關(guān)懷，相互激勵，看哪個小組合作得最好。）

3、讀詞語競賽。（看誰能讀準確，聲音洪亮。）

（1）小組競賽。

（2）男女生競賽。

（3）小老師領(lǐng)讀。

4、認讀字卡。（看誰交得生字伴侶最多。）

多種方式讓同學(xué)認讀，個別字進行組詞，形近字比較。

5、小結(jié)：同學(xué)們真聰慧，這么快就熟悉了十幾個生字伴侶。老師信任大家再來讀課文肯定會讀得更流利。

三、熟讀感悟。

1、默讀課文，標出自然段的序號。

2、指名分自然段讀課文。

3、自由讀課文，把不明白的問題用喜愛的符號標下來。

4、全班溝通同學(xué)提出的問題。

問題1：孫為什么要壯著膽子問？同學(xué)們?yōu)槭裁磭槾袅耍?/p>

（1）結(jié)合看圖，小組爭論。

（2）班內(nèi)匯報。

5、引導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀2至5自然段，體會當時的緊急的氣氛。

（1）試讀。

（2）指名讀。

（3）同學(xué)評價朗讀。

6、分角色朗讀或表演。

四、拓展延長

學(xué)習時遇到不懂的問題，你是怎樣做的？

（1）小組爭論。

（2）全班溝通。

五、指導(dǎo)書寫。

1、出示要求寫的字，小組爭論哪些字難記，怎么記。

2、全班溝通。

3、指導(dǎo)書寫。（可以利用給基本字加偏旁、換偏旁、形近字比較等方法）

4、同學(xué)練習書寫。

5、全班呈現(xiàn)、評議。

六、總結(jié)，布置作業(yè)。

1、談收獲。

2、把《不懂就問》的故事講給爸爸媽媽聽。

《不懂就要問》教案設(shè)計篇6

教學(xué)目標：

1、熟悉11個漢字，把握2個多音字，積累有新穎感的詞句，使用工具書或依據(jù)上下文弄清詞語的意思。

2、默讀課文，了解課文的大意，和同學(xué)溝通對這件事的看法。

3、懂得“不懂就要問”是一種良好的學(xué)習態(tài)度，養(yǎng)成“不懂就要問”的好習慣。

教學(xué)重點：

1、熟悉11個漢字，把握2個多音字，積累有新穎感的詞句，

2、默讀課文，了解課文的大意，和同學(xué)溝通對這件事的看法。

教學(xué)難點：

懂得“不懂就要問”是一種良好的學(xué)習態(tài)度，養(yǎng)成“不懂就要問”的好習慣。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、你在學(xué)習中有沒有遇到過不懂的問題？當你遇到不明白的問題的時候都是怎么處理的？

同學(xué)自由表達。

預(yù)設(shè)：問家長、問老師、小組爭論、上網(wǎng)學(xué)習、查字典等。

2、同學(xué)們的學(xué)習途徑可真多，我想這也正是同學(xué)們學(xué)習優(yōu)秀的緣由。

可是在很久以前，那時候的小伴侶卻沒有我們這么好的條件。今日老師帶領(lǐng)大家熟悉一個人，看看他是怎樣學(xué)習的。

課件出示：走近人物——孫

常識提示：孫，香山人，中國近代宏大的民主革命家。1905年在日本東京組建中國同盟會，提出民族、民權(quán)、民生的“三民主義”學(xué)說，1911年就任中華民國臨時大總統(tǒng)。

二、初讀課文，整體感知

1、孫是怎樣學(xué)習的呢？讓我們聽讀課文，了解一下。留意：在聽的時候，畫誕生字詞，讀準字音，畫出新穎感的詞句。

2、同學(xué)借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出有新穎感的詞語。

三、生字認讀，讀準字音

1、課文中有許多生字，有些還比較難，不知道在朗讀的過程中你都熟悉了嗎？誰可以帶大家領(lǐng)讀一下？

2、出示生字指名領(lǐng)讀。

3、去掉拼音，小組同學(xué)進行“你指我認”的活動。

4、重點認讀“段、練、戒、厲、楚”等生字。

6、開火車讀準字音，也可以開火車組詞。

7、剛才在聽讀和自讀課文時，你畫出了多少有新穎感的詞語，跟本小組同學(xué)溝通一下吧！

8、老師找到了這些詞語，請你談?wù)勛约旱氖煜?，你可以說一下詞語的意思或者是造個句子。

出示詞語：搖頭晃腦鴉雀無聲糊里糊涂咿咿呀呀連連點頭私塾戒尺

同學(xué)依據(jù)詞語進行說明或造句。

四、讀文見義

導(dǎo)學(xué)：讀了課文，你知道以前的私塾是怎樣上課的嗎？看看課本上是怎么說的。

1、出示課文第一段內(nèi)容，同學(xué)自讀。

孫小時候在私塾讀書。那時候上課，先生念，同學(xué)跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣。同學(xué)讀熟了，先生就讓他們一個一個地背誦。至于書里的意思，先生從來不講。

（你喜愛這種學(xué)習方式嗎？讀出你的情感來。）

隨文識字：了解多音字“背”的用法。

2、課文中具體寫孫讀書的狀況的是哪一部分？圈出來，用自己的話說一說。

預(yù)設(shè)：

讀書流程圖。

孫背誦學(xué)過的功課。

先生圈出要學(xué)的新內(nèi)容。

先生教讀要學(xué)的新內(nèi)容。

孫回座位練習背誦。

你覺得這種學(xué)習方式怎么樣？枯燥乏味。

隨文識字：了解多音字“圈”的意義和用法。

3、在這樣的學(xué)習環(huán)境中，孫有沒有放棄學(xué)習？他學(xué)得怎么樣？

預(yù)設(shè)：

從“先生聽了，連連點頭。”“讀了幾遍，就背下來了?！薄耙蛔植宦┑乇沉顺鰜?。”等地方可以看出孫學(xué)習是特殊勤奮的。我們用一個詞語來形容——勤奮好學(xué)。但是孫學(xué)得不明白——糊里糊涂。依據(jù)上下文理解“糊里糊涂”的意思：熟悉模糊，不明事理。也形容思想處于模糊不清的狀態(tài)。

4、面對這種糊里糊涂的狀況，孫是怎么想的？怎么做的？

同學(xué)自讀課文，圈出相關(guān)內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：

想：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？

做：他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我背的這段書是什么意思？請您給我講講吧！”

5、對于孫的做法，同學(xué)們是怎么看的？大家有什么反應(yīng)？

這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，課堂里霎時變得鴉雀無聲。

小組爭論：

同學(xué)們?yōu)槭裁磭槾袅?？向老師問問題很可怕嗎？同學(xué)們究竟在怕什么？

預(yù)設(shè)：戒尺，以前做錯事或者不會背是要用戒尺打手心的。

依據(jù)自己的想象，用自己的話說一說當時的情景。

6、聽到孫的問題，先生是怎樣做的呢？

出示：先生拿著戒尺，走到孫跟前，厲聲問道：“你會背了嗎？”

朗讀句子，重點讀好動詞和語言描寫。必要時請幾個同學(xué)演一演。

想象一下在當時的狀況下，假如不會背，結(jié)果會怎樣？

同學(xué)大膽發(fā)言。

7、最終的結(jié)果怎樣？孫挨打了嗎？

預(yù)設(shè)：先生講得很具體，大家聽得很認真。

思索：孫沒有挨打的緣由是什么？

預(yù)設(shè)：因為孫學(xué)習勤奮，履行了老師布置的任務(wù)。

8、既然大家都想知道，為什么老師一開頭不講呢？找出相應(yīng)的句子

我原想，書中的道理，你們長大了自然會知道的?，F(xiàn)在你們既然想聽，我就講講吧！

體會這句話的含義。重點思索關(guān)聯(lián)詞“既然……就……”的關(guān)系。

出示關(guān)聯(lián)詞：“雖然……但是……”“盡管……還是……”“無論……都……”“因為……所以……”等四組關(guān)聯(lián)詞，看看哪一組可以替換文中的“既然……就……”。體會“既然……就……”的因果關(guān)系。

9、同學(xué)們都不敢問，只有孫去問，這反映了孫怎樣的學(xué)習態(tài)度？

讀一讀相關(guān)的句子，尤其讀好最終一段孫的名言：“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清晰道理，就是挨打也值得?！备爬ㄟ@段話的內(nèi)容，并想一想這段話與題目的關(guān)系——照應(yīng)題目，點明中心。

五、力量提升

讀書是有方法的。我們來想一想，讀書都有哪些方法？

預(yù)設(shè)：

1、課文中的“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問”。

2、本文是略讀課文，略讀的意思就是了解大意，不必深究。

3、讀書遇到不明白的問題，要大膽地去跟別人溝通，也可以去問老師或者其他人。

4、讀書時遇到不明白的詞語，可以大膽地依據(jù)上下文的意思去猜想，也可以大膽地猜想故事的情節(jié)。遇到不熟悉的漢字可以查看工具書。

5、你還有什么好的學(xué)習方法，跟大家共享一下吧！

六、拓展閱讀

快速閱讀《魯迅的讀書秘訣》，回答問題。

1、閱讀成果，魯迅先生少年時用得到的金質(zhì)獎?wù)伦隽耸裁矗?/p>

預(yù)設(shè)：賣掉獎?wù)?，買了幾本書，買了一串紅辣椒。

2、魯迅先生靠什么度過寒冷的夜晚？

預(yù)設(shè)：他便摘下一顆辣椒，放在嘴里嚼著，直辣得額頭冒汗。他就用這種方法驅(qū)寒堅持讀書。

七、鞏固練習

1、打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練/閱讀訓(xùn)練—《不懂就要問》”，一起來闖關(guān)吧！

2、履行配套練習冊。

《不懂就要問》教案設(shè)計篇7

教學(xué)目標：

1、通過課文的學(xué)習，了解孫對待學(xué)問的態(tài)度，學(xué)習他刻苦讀書、勤學(xué)好問的精神。

2、能準確、流利地朗讀課文。

3、指導(dǎo)學(xué)會本課“要、先、思、很、少、講、于、氣”9個生字，熟悉四個偏旁。

教學(xué)重點：

理解孫回答同學(xué)的那句話，學(xué)習他的勤學(xué)好問的精神。準確規(guī)范書寫生字。

結(jié)合具體的時代背景，理解為什么孫寧可冒著挨批判的危急，也要提出自己不懂的問題。

教學(xué)過程：

第一課時

一、融入情境，以疑促學(xué)。

1.小伴侶們，誰知道孫先生?你給大家介紹一下好嗎?(同學(xué)們溝通關(guān)于孫先生生平事跡。)

2.今日我們來學(xué)習孫先生小時侯的故事，叫“不懂就要問”(板書課題)

3.看到這個題目，小伴侶們心中會造成或產(chǎn)生哪些疑問?(課文里是講誰不懂?哪兒不懂?要問誰?“不懂就要問”是誰說的?他為什么要這樣說?……)鼓舞同學(xué)在朗讀中查找答案。

二、嘗試學(xué)習，識字讀文

1.自由讀課文，標一標，課文有幾個自然段?

2.老師范讀課文，溝通：聽了這個故事，你知道了什么?

3.小組合作學(xué)習。(各組選一段嘗試自學(xué))

學(xué)習任務(wù)：

a.用喜愛的符號標誕生字、讀準字音。

b.用好方法記住生字的字形，并給它們找找伴侶(組詞)。

c.先畫出帶有生字的句子逐句讀一讀，再把這段話連起來讀準確、讀流利。

d.合作方式：

組長組織大家圍繞上述任務(wù)學(xué)習、溝通。

明確分工各負其職，人人做好當小老師的預(yù)備。

如:可以一人負責教生字的讀音，一人負責介紹識記生字的方法并組詞，一人負責領(lǐng)讀帶有生字的句子，一人負責指導(dǎo)朗讀整段話。

e.老師巡察，了解學(xué)情。

三、同學(xué)匯報溝通，老師點撥指導(dǎo)。

1.各組輪番上臺，人當小老師，指導(dǎo)其他小伴侶學(xué)習課文的其中一段。

a.在匯報溝通過程中，各組的組員之間、臺上的小老師與臺下的小伴侶之間可以相互補充。

b.老師點撥：

引導(dǎo)同學(xué)讀準生字字音：“思”是平舌音，“很”是前鼻音，“著(zhe)、要(yao)、背(bei)”是多音字?！爸笔禽p聲。

鼓舞同學(xué)用自己喜愛的、有效的方法識記生字，并熟悉“心字底(心)、雙人旁(ㄔ)、言字旁(讠)”。

關(guān)懷同學(xué)把每一段課文都讀得準確、流利。

指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會評價。

2.小組合作學(xué)習本組選擇的段落之外的三個自然段，老師巡察指導(dǎo)。

四、朗讀全文，鞏固生字。

1.同桌練讀;各組練讀。以小組為單位競賽，比比哪一組讀得最準確、流利。

2.鞏固生字。

出示生字，同學(xué)開火車讀。

創(chuàng)設(shè)情境，做“摘果子”嬉戲。(復(fù)習生字和詞語)

五、指導(dǎo)書寫，重點：“要、很”。

1.同學(xué)觀看范字，然后分別描紅，再試寫一個。

2.對比范字評一評。選擇消逝問題較具普遍性的作業(yè)，引導(dǎo)同學(xué)對比范字評議。

3.老師范寫，提示要點：“要”字下部的“女”中的橫要寫在橫中線以下，寫得稍長。整個字形的特點是形態(tài)稍長、上窄下寬;“很”是左窄右寬的字，第七筆豎提寫在豎中線上。

4.同學(xué)練習。

六、布置作業(yè)

1.跟好伴侶一起，分角色朗讀課文。

2.想一想:孫提問的時候可怕嗎?那他為什么還要問?

第二課時

一、復(fù)習導(dǎo)入

1.聽寫生字

2.這篇課文講的是什么故事?

二、深化學(xué)習，質(zhì)疑解疑。

細讀課文，圍繞重點綻開質(zhì)疑、爭論爭論??，進一步加深對課文內(nèi)容的理解。

1.什么叫“私塾”?“私塾”與現(xiàn)在的學(xué)堂教與學(xué)有什么不同?

(這一問題的提出，要讓同學(xué)懂得，正因為先生只教讀和背，從來不講意思，所以才發(fā)生了孫提出問題，要先生講意思的故事，這也是故事發(fā)生的緣由。)

2.指名讀第二、三自然段，質(zhì)疑、解疑。

“流利”、在課文里是要說明什么的?孫是怎樣對待學(xué)習的?對先生的提問為什么要“鼓起士氣”?對先生懇求時用了禮貌用語說明白什么?

(通過兩次問題的爭論，讓同學(xué)從“流利”、“鼓起士氣”等詞語中領(lǐng)悟到孫讀書認真，學(xué)業(yè)履行得極為精彩，表達了他不滿意已有的成果，有進一步要求理解課文意思的愿望。)

3.找出帶有下列詞語的句子讀一讀：

“一愣、解答”。

接著看課文插圖，想一想，先生的態(tài)度怎樣?

圍繞上列詞語綻開爭論爭論??：當孫提出問題后，先生的態(tài)度有什么變化?為什么會有這樣的變化?

出示課文插圖，啟發(fā)同學(xué)綻開想象，并能有感情地運用關(guān)于詞語復(fù)述圖意。

4.質(zhì)疑：以前的小伴侶為什么不敢向先生提出問題呢?而今日的老師為什么卻鼓舞我們提問呢?(老師關(guān)懷同學(xué)區(qū)分清晰：過去私塾訓(xùn)練與今日訓(xùn)練的不同。)

5.學(xué)習第四自然段。

孫在那種棍棒訓(xùn)練下敢于提問，可以看出他有什么樣的精神?課文是怎樣告知我們的?他為什么要這樣做?(明確：孫當時就是可怕也要鼓起士氣，弄清道理，勤學(xué)好問的寶貴精神。)

三、深化畫面，指導(dǎo)朗讀。

1.自由組合，三人為一組練習角色朗讀。

2.請兩組同學(xué)匯報。

留意引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)句子所表達的意思讀出不同的語氣。(如“……，有什么用呢?”這句話是說孫認為糊里糊涂沒有用，要讀出確定的語氣;又如“請您給我講講吧!”應(yīng)讀出請求、期盼的語氣;“……，但是為了學(xué)學(xué)問，不懂就要問?！睉?yīng)讀出確定的語氣。)

四、深化探究，學(xué)習精神。

1、學(xué)習了課文，你覺得孫是個怎樣的人?

(①孫小時候讀書刻苦，背誦特殊流利，這一點很值得我們學(xué)習;②在別人都不敢問時，孫為弄清道理，敢于向先生提問，他認為“為了學(xué)學(xué)問，不懂就要問”，這種“勤學(xué)好問”的精神太值得我們學(xué)習了。)

2、遇到不懂的問題，你會怎么辦呢?

《不懂就要問》教案設(shè)計篇8

【教學(xué)目標】

學(xué)問與技能:

1.熟悉本課的“誦、例”等11個字，熟悉多音字“背、圈”。

2.能準確、流利地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。

過程與方法:

1.依據(jù)“閱讀提示”的要求獨立閱讀課文，提出疑問，小組合作解決。

2.指導(dǎo)朗讀，溝通體會。

情感態(tài)度與價值觀:

了解孫對待學(xué)問的態(tài)度，引導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成不懂就要問的學(xué)習習慣，從而學(xué)習孫勤學(xué)好問的精神。

【教學(xué)重點】

能準確、流利地朗讀課文。依據(jù)“閱讀提示”的要求獨立閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。

【教學(xué)難點】

培育同學(xué)“好問”的習慣，把“不懂就要問”化為學(xué)習的自覺行為和重要的學(xué)習方式。

【課時支配】

1課時

【教學(xué)預(yù)備】

多媒體課件

【教學(xué)過程】

一、簡介偉人，導(dǎo)入課文。

1.(孫先生的畫像)

這位偉人，大家熟悉嗎他就是近代宏大的民主革命家孫先生。

2.簡介孫先生生平事跡。

3.今日，我們就來學(xué)習一篇介紹孫先生少年時候?qū)W習生活的課文。

板書課題:不懂就要問。齊讀課題。

設(shè)計意圖:

略讀課文，應(yīng)當放手讓同學(xué)自學(xué)，給出自讀提示，同學(xué)帶著問題讀課文，才能更好地履行學(xué)習任務(wù)。

二、出示提示，自學(xué)感知。

1.自讀提示:

(1)默讀課文，畫出有新穎感的詞語和句子，與同學(xué)溝通。

(2)想一想課文講了一件什么事和同學(xué)溝通你對這件事的想法。

2.依據(jù)提示，同學(xué)自讀課文，解決相關(guān)問題。

三、獨立學(xué)習，提出質(zhì)疑。

1.這篇課文同學(xué)們都預(yù)習過了，現(xiàn)在請大家大聲朗讀一遍課文，讀完之后，想一想有沒有不懂的地方。

2.鼓舞同學(xué)提出自己不懂的詞語和句子。

3.依據(jù)同學(xué)的溝通匯報，老師板書和解決主要問題:

(1)“按例”是什么意思

(2)“先生”是誰

(3)“戒尺”是什么

(4)什么是“私塾”

(5)為什么孫問問題要壯著膽子

(6)為什么孫問問題其他同學(xué)都嚇呆了

……

既然同學(xué)們有這么多問題，下面我們就一起來學(xué)習這篇課文，爭取把這些問題都弄明白。

設(shè)計意圖:

自學(xué)，提出自己的困難，找出認為有新穎感的字詞和語句，共同協(xié)商解決。熬煉同學(xué)自學(xué)和質(zhì)疑的力量。

四、研讀課文，溝通呈現(xiàn)。

1.指名讀課文，留意讀準字音。

老師指導(dǎo):留意讀準平舌音“誦”，翹舌音“楚”，前鼻音“圈、段”，邊音“例、厲”。

另外留意多音字“背”，在文中讀“bèi”，組詞為“背誦”，還有一個讀音是“bēi”，組詞為“背包”。多音字“圈”，在文中讀“quān”，組詞為“圓圈”，還有一個讀音是“juàn”，組詞為“羊圈”。

2.老師補充資料文件資料，

私塾:孫小的時候是沒有學(xué)校的，想上學(xué)就要到私塾。私塾是那個時候由老師自己設(shè)立的教學(xué)處所，一般只有一個老師，采納個別教學(xué)，沒有教材