基于OBE理念小學(xué)健美操教學(xué)模式的構(gòu)建與研究獲獎科研報告摘要：近年來，小學(xué)的各級各類學(xué)校開設(shè)豐富多樣的興趣課，健美操作為一項有氧運動，由于其新穎的教學(xué)方式，在學(xué)校的課程中非常受歡迎，尤其受到部分女生的喜愛。但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生存在“仍然不會”或者“快速遺忘”的現(xiàn)象，學(xué)生只是被動地接受學(xué)習(xí)。本文通過結(jié)合OBE理念，從學(xué)習(xí)成果出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實際情況，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的理念，探究出適合小學(xué)健美操教學(xué)的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué);教學(xué)模式;構(gòu)建與研究

一、研究目的

在國家重視體育發(fā)展，倡導(dǎo)全民運動的當(dāng)今社會，健美操這項有氧運動深受大眾的喜愛。健美操運動符合人體運動生理規(guī)律，能夠使心血管系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)的功能得到改善和提高。根據(jù)以往開設(shè)的健美操課程教學(xué)情況，普遍存在以下問題：教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)方式較傳統(tǒng)，教學(xué)過程不夠新穎，教學(xué)評價體系較傳統(tǒng)，改進措施不系統(tǒng)。本文以O(shè)BE理念、結(jié)合小學(xué)生的實際特點，提出新的小學(xué)健美教學(xué)模式，使小學(xué)健美操課程得到更好的發(fā)展。

二、研究方法

（一）文獻資料法

通過CHKI中國知網(wǎng)、中國學(xué)位全文數(shù)據(jù)庫、江西科技師范大學(xué)圖書館等網(wǎng)絡(luò)資源，查閱健美操、教學(xué)模式、OBE理念、教育學(xué)等多部教育專著，查閱相關(guān)期刊、論文，了解本論文的研究現(xiàn)狀。

（二）訪談法

本文選取了鼎湖區(qū)8名小學(xué)健美操教師進行訪談，深入了解健美操教學(xué)目前的現(xiàn)狀，同時也了解存在的問題，全面建構(gòu)健美操教學(xué)模式。

（三）比較分析法

本文分別介紹了成果導(dǎo)向教育，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、評價體系、改進措施等方面進行比較，借此研究小學(xué)健美操教學(xué)模式。

三、結(jié)果與分析

（一）OBE理念應(yīng)用于小學(xué)健美操課程的必要性

OBE（Outcomebasededucation成果導(dǎo)向教育），是一種以學(xué)生為主體，人人都能成功為前提，以成果導(dǎo)向為教育手段的教育方法。OBE理念應(yīng)用于健美操教學(xué)，以學(xué)生為主體，可以提高學(xué)習(xí)的積極性，更新教師觀念，樹立創(chuàng)新意識，堅持以學(xué)生為本，將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果作為教育導(dǎo)向。

（二）OBE理念在小學(xué)健美操課程中教學(xué)內(nèi)容與手段的選擇

1.教學(xué)目標(biāo)：希望學(xué)生取得什么樣的學(xué)習(xí)成果

小學(xué)是學(xué)生參加體育鍛煉的啟蒙基地，也是養(yǎng)成良好鍛煉習(xí)慣的搖籃。首先要讓學(xué)生主動參與到運動中，在運動中體會快樂。其次要因地制宜、因材施教，不能統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)每個學(xué)生的實際情況，制定出切實可行的教學(xué)目標(biāo)。最后要合理運用教學(xué)手段，以能力為核心，定位教學(xué)目標(biāo)。

2.學(xué)生發(fā)展的需求：為什么讓學(xué)生取得這些學(xué)習(xí)成果

健美操不僅可以對全身進行有效的鍛煉，而且還能促進骨骼的正常發(fā)育，增加韌帶的彈性。經(jīng)常進行健美操運動可以提高肌肉力量，增強肌肉的彈性，能夠增強心血管系統(tǒng)的功能，增強心肌收縮能力，增加心肺輸出量，提高心臟供血能力，會提高學(xué)生柔韌性和力量素質(zhì)，對神經(jīng)系統(tǒng)的靈活性、均衡性也有促進作用，能夠提高身體的協(xié)調(diào)能力。健美操可以讓學(xué)生身體素質(zhì)得到全面發(fā)展。

3.教學(xué)過程：如何幫助學(xué)生取得這些學(xué)習(xí)成果

OBE理念核心是以學(xué)生為中心，以結(jié)果為導(dǎo)向，教學(xué)活動和評估最終要以學(xué)情和實際情況為基礎(chǔ)。以情境激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲，小學(xué)生具有勇于展示自我、希望得到他人的關(guān)注的心理特點，教師可以利用這一特點，將學(xué)生的表現(xiàn)欲轉(zhuǎn)化為內(nèi)驅(qū)力。滲透健美操創(chuàng)編規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。以分層突破關(guān)注學(xué)生的個體差異，可以實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)特定的產(chǎn)出。以藝術(shù)熏陶提升學(xué)生的審美情趣，學(xué)生在完成動作時自我體驗美，培養(yǎng)學(xué)生的動作美。

4.評價體系：如何知道學(xué)生已取得這些學(xué)習(xí)成果

OBE理論的重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的能力，教師運用多元化的檢驗方式考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與預(yù)設(shè)的目標(biāo)是否匹配。根據(jù)教學(xué)的作用不同可以采用診斷性評價，主要是為了更好地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。采用形成性評價，主要是在教育過程中對學(xué)生進行評價，提高教學(xué)質(zhì)量。采用終結(jié)性評價，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行全面的評價。根據(jù)教學(xué)方法與標(biāo)準(zhǔn)的不同可以采用相對性評價與絕對性評價。根據(jù)教學(xué)的主體不同可以分為教師評價和學(xué)生自我評價。

5.改進措施：如何保障學(xué)生有效地取得這些學(xué)習(xí)成果

基于OBE理念中的反向設(shè)計原則，定位教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計學(xué)習(xí)成果的考核體系。從學(xué)習(xí)成果出發(fā)，確定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容。一是要設(shè)計符合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容;二是要以人人都能成功為前提;三是要及時評價學(xué)生;四是要反饋教學(xué)。教師需要以目標(biāo)需求為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，從而達到理想的學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)論與建議

在OBE理論的引導(dǎo)下，從根本上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了師生交流，拉進了師生之間的距離。重視教學(xué)目標(biāo)的合理定位，教師應(yīng)從自身出發(fā)，根據(jù)課程實際情況以及學(xué)生的實際情況，達到預(yù)期的教育效果。遵循“以人人都能成功”的教育理念，在教學(xué)中以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。