《小數(shù)的性質》教學設計王朝軍教學目標1.知識與技能：讓學生在自主探究、合作交流中理解和掌握小數(shù)的性質，能夠運用小數(shù)的性質正確地化簡小數(shù)和改寫小數(shù)。2.過程與方法：通過自主探究、合作交流，培養(yǎng)學生“猜想和驗證、歸納和運用”的學習方法。3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生積極主動的合作意識和探索精神，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學問題的探究性、挑戰(zhàn)性，從而激發(fā)學習數(shù)學的興趣，積極主動的參與數(shù)學活動。學情分析本節(jié)課內容是在學生認識人民幣時初步接觸過小數(shù)，三年級學習了“分數(shù)的初步認識”和“小數(shù)的初步認識”以及本單元已經學習了小數(shù)的意義的基礎上學習的，是學生學習本單元小數(shù)的其他知識和五年級學習小數(shù)的四則運算前提條件。學生已經具有了一定的生活經驗和學習方法，在學習中教師充分引導學生運用已有的知識和生活經驗解決問題，在猜想和驗證中逐步歸納提煉、理解小數(shù)的性質并運用小數(shù)的性質化簡小數(shù)、改寫小數(shù)。重點：理解和掌握小數(shù)的性質。難點：通過“猜想和驗證、歸納和運用”的學習方法，探索理解小數(shù)的性質。教法與學法1、利用遷移規(guī)律，讓學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，通過直觀推理、自主探究、合作交流讓學生理解和掌握小數(shù)的性質，提高學生運用知識進行判斷、推理的能力。2、讓學生體驗數(shù)學問題的探究性和挑戰(zhàn)性，激發(fā)學習數(shù)學的興趣，主動參與教學活動。3、培養(yǎng)學生“猜想和驗證、歸納和運用”的學習方法。教學準備教師：多媒體課件學生：方格紙、小數(shù)數(shù)位順序表、軟尺教學過程一、故事導入，猜想發(fā)現(xiàn)（設計理念：通過故事引入，激發(fā)學生的學習興趣，學生剛剛學過的小數(shù)的意義，根據已有知識和經驗學生很容易就能夠猜想發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質。）小明、小惠、小雨都是愛學習、善思考的孩子。剛剛學習了小數(shù)的意義，小明就拿出一本《好習慣故事》看了看，要考考小惠、小雨，說：“這本故事書的價格是5元1角，寫作小數(shù)是多少元？”（板書：小數(shù)）小惠寫作5.1元，小雨寫作5.10元？他們寫的對嗎？為什么？1.學生回答5.1元、5.10元都是5元1角，他們都寫得對，所以5.1=5.10。2.引導學生觀察5.1和5.10的寫法有什么不同，什么不變？猜想發(fā)現(xiàn)：小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。（板書：猜想小數(shù)）二、小組活動驗證猜想（設計理念：通過學生已有的知識和經驗，聯(lián)系生活實際，通過學生動手操作、觀察思考、合作學習、交流匯報、辨析理解，由具體到抽象，一步一步深入地理解掌握小數(shù)的性質。學生既掌握了知識和技能，又培養(yǎng)了能力，更在情感、態(tài)度與價值觀等方面得到了發(fā)展，盡力讓學生“人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！?/p>

）1.例1在0.3的末尾添上1個0是0.30，0.3與0.30相等嗎？為什么？（板書：驗證）明確小組活動要求：（1）利用小組里的方格紙、軟尺、數(shù)位順序表以及其他方法驗證。（2）小組合作、交流并做好記錄。小組匯報驗證過程：（1）用方格紙畫圖的方法驗證。（2）用添單位的方法驗證。（3）用數(shù)的組成驗證?！?shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。（板書：末尾添上“0”、末尾去掉“0”，大小不變）2.議一議：在0.3的末尾添上2個0，小數(shù)的大小會變嗎？為什么？（板書：0.300）3.觀察比較0.3、0.30、0.300。（1）小組討論（2）匯報分享從左往右看小數(shù)的末尾添上“0”，小數(shù)的大小不變。從右往左看小數(shù)的末尾去掉“0”，小數(shù)的大小不變。（3）在數(shù)位順序表里觀察：通過小數(shù)的組成，也得出：小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。（板書：畫箭頭）（4）小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。什么變了？引導學生發(fā)現(xiàn)：位數(shù)變了、計數(shù)單位變了、小數(shù)的意義變了……可大小不變。4.寫出幾個大小相等、小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)。讓學生進一步證明得出的結論適用于所有小數(shù)。5.抓住關鍵詞“小數(shù)的末尾”辨析理解結論。（1）“在小數(shù)點的后面添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。”這句話對嗎？舉例說明。（2）”在整數(shù)的末尾添上0或去掉0，大小不變。”這句話對嗎？舉例說明。6.總結得出結論（板書：結論）學生根據自己的理解讀“小數(shù)的性質”（板書：小數(shù)的性質）三、學以致用（板書：應用）（設計理念：通過學生運用小數(shù)的性質化簡小數(shù)、改寫小數(shù)，學會化簡小數(shù)、改寫小數(shù)的方法，體驗數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系及其應用價值，感受成功的喜悅，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。）1.化簡小數(shù)。（1）下面的小數(shù)中，哪些“0”去掉后小數(shù)的大小不變？0.7000.070130.100.1057.00理解化簡小數(shù)的方法。（2）化簡下面各小數(shù)。0.5.0=（）3.200=（）0.0500=（）100.000=（）2.改寫小數(shù)（1）用故事書的單價的寫法理解改寫小數(shù)的方法例2不改變數(shù)的大小，把下面各數(shù)改寫成兩位小數(shù)。0.030=（）0.8=（）30.030=（）10=（）（2）把下面的小數(shù)改寫成三位小數(shù)。2.3=（）30.56500=（）0.02=（）20=（）3.積極挑戰(zhàn)用4、8和2個0組成符合要求的數(shù)。（1）兩個“0”都可以去掉，大小不變的數(shù)。（2）只能去掉一個“0”，大小不變的數(shù)。四、課堂總結談談收獲。（設計理念：學生通過自己總結，進一步鞏固掌握小數(shù)的性質及其應用的方法；學生通過反思獲得“猜想和驗證、歸納與運用”學習方法，增強自己運用數(shù)學方法解決數(shù)學問題的意識；學生通過談收貨，體會到學習數(shù)學成功的喜悅，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。）通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？板書設計小數(shù)的性質