《兩位數加一位數和整十數》教學設計——一年級下冊第四單元信息窗一執(zhí)教者：【教學內容】：《義務教育教科書·數學》（青島版）五四制一年級下冊第四單元信息窗1?！窘虒W目標】：1.通過操作、觀察，掌握兩位數加一位數和整十數的算理和方法，并能正確熟練地口算。

2.經歷發(fā)現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，體驗算法多樣化，培養(yǎng)初步的抽象概括能力、動手實踐能力、應用意識和創(chuàng)新意識，積累數學活動經驗。

3.結合護綠行動，在解決簡單的實際問題中，體會數學與生活的密切聯系，增強環(huán)保意識。

【教學重點】：掌握兩位數加一位數和整十數（不進位）的口算方法，并能正確熟練地口算。

【教學難點】：理解口算的算理?！窘處煖蕚洹浚赫n件、小棒板貼、計數器板貼、珠子板貼?！緦W生準備】：小棒、計數器、學習紙?！窘虒W過程】：

一、情境導入

課件出示教材中的情境圖。

師：孩子們，請看屏幕，這是咱們校園的一角，五顏六色的花兒開得這么漂亮，我們應該保護它們，看亮亮、東東和芳芳已經行動起來了。1、仔細觀察，從圖中你知道了哪些數學信息？

2、根據數學信息，提出一個用加法計算的數學問題。

（1）亮亮和東東一共澆了多少棵花？

（2）亮亮和芳芳一共澆了多少棵花？

（3）芳芳和東東一共澆了多少棵花？

教師板書本節(jié)課要解決的問題后學生列出算式。

二、自主探究(一)教學“兩位數加一位數”

1、 學生選擇學具，探究26+3（1）學生獨立操作，教師巡視，掌握信息。

（2）同桌交流，感悟算理。

（3）組間交流，理解算理。

（4）學生先用小棒匯報，教師適時引導學生質疑

：對于這種算法你有什么問題想問嗎？

（5）學生再用計數器匯報，教師適時引導學生質疑

：對于這種算法你有什么問題想問嗎？

（6）回憶剛才的過程，想一想，26加3應該先算什么，再算什么？教師板書：6+3=9，20+9=29。

（7）提升方法，溝通聯系。

（8）隨機鞏固：①24+3怎樣算？

②爭當口算小能手：42+3=

5+33=

54+2=

6+23=

31+8=

44+4=

（二）．教學“兩位數加整十數”1、自主遷移，獨立計算

（1）學生嘗試獨立計算（26+30又該先算什么，再算什么？開動腦筋想一想，如果有困難，可以再請小棒和計數器幫幫忙）教師巡視，掌握信息。

（2）同桌交流，感悟算理

（3）組間交流，理解算理

（4）學生先用小棒匯報，教師適時引導學生質疑

：對于這種算法你有什么問題想問嗎？

（5）學生再用計數器匯報，教師適時引導學生質疑

：對于這種算法你有什么問題想問嗎？

（6）回憶剛才的過程，想一想，26加30應該先算什么，再算什么？教師板書：

20+30=50，50+6=56。

（7）提升方法，溝通聯系。

師：剛才我們又把26+30這種新口算變成了以前學過的口算，算出了得數，那先算的這一步20+30=50在小棒圖中是指哪一部分？在計數器上又是指哪一部分呢？

學生回答，教師畫箭頭指向小棒圖和計數器圖。

師：現在我們知道了芳芳和亮亮一共澆了多少棵？

學生回答，教師板書：56（棵）

（8）隨機練習：①32+20怎樣算？

②爭當口算大王：35+20=

40+23=

54+10=

60+27=

31+30=

22+70=

（三）、溝通聯系，明確算法。

師：現在我們回過頭來仔細觀察這兩個算式，26+3是兩位數加一位數，26+30是兩位數加整十數，這就是我們今天學習的內容。（板書課題）

師：觀察這兩道題，想一想，為什么26+3這個3要加在個位上（紅筆依次框出3，箭頭指向6，框出6）,

而26+30的這個3要加在十位上呢黃筆依次框出3，箭頭指向2，框出2）？

學生回答，教師隨機強調：做這樣的加法時要注意：一位數要加在個位上，整十數要加在十位上。

三、自主練習

1. 基本練習：畫畫算算（先在畫有計算器的圖上畫算珠，再計算33+4和33+40）2．對比練習：過橋游戲3．綜合練習：跳傘游戲

四、回顧反思

師：同學們，這節(jié)課馬上就要結束了，回想一下：你學到了什么知識？2、遇到困難怎么辦？3、哪個環(huán)節(jié)你學的最開心？《兩位數加一位數和整十數》學情分析——一年級下冊第四單元信息窗一執(zhí)教者：一年級學生年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，在教學過程中，我借助有趣的情境圖，采用直觀的教學方法，讓學生獲得豐富的表象，為學生提供形象思維的材料，以利于激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，通過讓學生看一看（看圖）、想一想（想問題、想算法）、數一數、說一說、擺一擺（擺小棒）等多種形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節(jié)課的教學活動。激勵并引導學生思考計算方法，組織學生交流計算方法，使學生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。學生已具備了學習本節(jié)課內容的基礎：整十數加一位數，10以內的加法和20以內的加法以及剛學習的整十數加整十數。學生能夠自主解決本節(jié)課的新問題。只是學生由于個體的差異性，所用的時間長短與方法會有所不同，需要老師的點撥與引導，同時大多數學生很難認識到“相同單位的數才能相加”這一算理層面上來。新課程指出：“學生學習數學的重要方式應該是動手實踐、自主探索和合作交流等數學活動”在本課中，由于個別學生已經能正確地計算出得數了，但是，要說說你是怎樣算的，很多小朋友就無法回答了，對于這種情況，我事先要求學生在自備本上畫好計數器，當問到你是怎樣算的時候，就讓學生同桌合作用不同的水彩筆畫出兩次相加的珠子，大多數學生在掌握了數位后都能把整十數畫在十位上，把一位數畫到個位上。接著我讓學生根據自己的畫的珠子說一說為什么要和十位或個位上的數相加，讓學生初步感受整十數和整十數相加，一位數和一位數相加。

一年級的數學知識淺顯易懂，但是還應在教授知識的過程中滲透數學思想方法，體現數學思想，讓學生會用數學的眼光去看待周圍的事物，找到數學方法的依據，這才是學習數學的價值所在?！秲晌粩导右晃粩岛驼當怠沸Ч治觥荒昙壪聝缘谒膯卧畔⒋耙粓?zhí)教者：【課堂學生學習效果評測方法設計】1．知識與技能方面的評價：利用測評試卷檢查學生是否掌握基礎知識，形成基本能力。2．過程與方法方面的評價：重點評價學生的觀察能力、提出問題的能力、猜想與假設的能力、收集信息和處理信息的能力、合作與交流的能力等。3．情感態(tài)度與價值觀的評價：情感態(tài)度與價值觀是較為隱性的課程目標，只能通過一些可以觀察的指標來間接地推斷和度量。因此應該通過觀察、記錄學生在學習過程中的表現、變化，來了解學生在情感態(tài)度與價值觀等方面的現狀和進步?！菊n堂學生學習效果評測結果分析】通過測評卷的評價，學生優(yōu)秀率達到93.5%，合格率達到100%，說明學生整體學習效果較好。整節(jié)課同學們參與意識濃厚，思維活躍，能有效參與整個學習活動。在小組合作學習過程中能大膽發(fā)言，有序合作，分享學習成果。除了知識上的收獲，幫助學生構建起了比較完整的知識體系。特別是滲透了數學方法、轉化思想的訓練，讓同學們感受到了數學的神奇和美妙?！秲晌粩导右晃粩岛驼當怠方滩姆治觥荒昙壪聝缘谒膯卧畔⒋耙粓?zhí)教者：【教材分析】：本單元是在學生學習了100以內數的認識，掌握了整十數加、減整十數，整十數加一位數及相應減法口算方法的基礎上進行教學的。本單元是進一步學習100以內進位加法和退位減法及多位數加、減法的重要基礎，本單元學習的口算方法和其中滲透的相同計數單位相加減的思想以及“求比一個數多（少）幾”的實際問題的方法等是后面學習100以內加減發(fā)豎式計算的算理和算法以及多位數加減法的重要基礎。同時，學習這部分知識，尤其是解決“求比一個數多（少幾）”的實際問題，為學生解決更復雜的實際問題，提高學生解決問題的能力奠定基礎,因此務必使學生扎實掌握。【教學目標】：本單元是在學生學習了100以內數的認識，掌握了整十數加、減整十數，整十數加一位數及相應減法口算方法的基礎上進行教學的。本單元是進一步學習100以內進位加法和退位減法及多位數加、減法的重要基礎，本單元學習的口算方法和其中滲透的相同計數單位相加減的思想以及“求比一個數多（少）幾”的實際問題的方法等是后面學習100以內加減發(fā)豎式計算的算理和算法以及多位數加減法的重要基礎。同時，學習這部分知識，尤其是解決“求比一個數多（少幾）”的實1．結合具體情境，進一步理解加、減法的含義，掌握100以內兩位數加、減一位數和兩位數加、減整十數的口算方法，能正確熟練的口算；結合具體情境“求比一個數多幾（少幾）”的意義，并能解決生活中的有關實際問題。2．經歷解決問題、探索、交流算法的過程，實現算法的多樣性，合理進行算法優(yōu)化，形成初步的抽象、概括、推理能力和合作意識。3．能夠運用所學的知識，提出并解決簡單的實際問題，培養(yǎng)初步的應用意識，體會數學與生活的密切聯系。4．在學習活動中，增強環(huán)保意識，進一步培養(yǎng)合作意識，增強學好數學的信心?！窘虒W重點】：兩位數加一位數（不進位）和兩位數加整十數的口算方法。【教學難點】：理解相同數位才能相加的道理?！窘虒W基礎】：整十數加一位數和整十數加整十數的計算【知識落實點】：1、經歷解決問題、探索、交流算法的過程，實現算法的多樣性，合理進行算法優(yōu)化，形成初步的抽象、概括、推理能力和合作意識。2、掌握兩位數加一位數（不進位）和兩位數加整十數的口算方法?！灸芰τ柧汓c】：1、經歷解決問題、探索、交流算法的過程，實現算法的多樣性，合理進行算法優(yōu)化，形成初步的抽象、概括、推理能力和合作意識。2、能夠運用所學的知識，提出并解決簡單的實際問題，培養(yǎng)初步的應用意識，體會數學與生活的密切聯系。【德育滲透點】：在學習活動中，增強環(huán)保意識，進一步培養(yǎng)合作意識，增強學好數學的信心?！窘虒W策略】：1、利用小棒等實物進行實際操作，通過操作建立數學模型，不能做為計算題進行簡單的教學。2、通過對比練習讓學生體會數位相同才能相加減?！秲晌粩导右晃粩岛驼當怠窚y評練習——一年級下冊第四單元信息窗一執(zhí)教者：1．爭當口算小能手42+3=5+33=54+2=6+23=31+8=44+4=2.爭當口算大王35+20=40+23=54+10=60+27=31+30=22+70=自主練習畫畫算算過橋游戲3、降落游戲《兩位數加一位數和整十數》課后反思——一年級下冊第四單元窗一

本節(jié)課實現了師生的交流互動，使學生積極主動地參與知識的發(fā)生、發(fā)展過程，從而提高了學生探索、交流、創(chuàng)新及解決問題的能力。

1、主體地位得以凸現。

本節(jié)課很好的體現了生本教育的理念：高度尊重學生，全面依靠學生。體現了教師組織者、引導者和促進者的角色。學生在個人先學-----同桌交流-----集體匯報的過程中，學習動機得以激勵，個性得以張揚，能力得以培養(yǎng)和提升。

2、算法多樣化體現算理。

注重對學生進行教學思維訓練，而且注意了層次的訓練。用學具擺一擺，直觀操作，算法比一比。在比的過程中學生有感性認識上升為抽象的理性認識，體現了教學思想。教師步步追問：“為什么這兩個數可以相加？”真正讓學生理解算法多樣化后面體現的算理。

3、練習設計多樣化。

練習設計注重了基礎性、層次性、趣味性，緊緊圍繞重點進行練習，同時滿足了不同層次的學生的表現欲，使人人參與、人人學會，真正達到打牢知識基礎，優(yōu)化算法，發(fā)展思維能力之目的。在教學過程中，我為學生提供足夠多的討論、交流的時間。在抓住知識和能力發(fā)展的同時，注重讓學生經歷數學學習的過程。根據學生的年齡特征和認知特點，采取算法的教學層次，引導學生在一系列擺、想、說、議、聽的活動中，進行交流、展示的空間，由具體到抽象逐步深入，使抽象的算理形象化。促進學生對算法的掌握和算理的初步理解?！秲晌粩导右晃粩岛驼當怠氛n標分析——一年級下冊第四單元信息窗一執(zhí)教者：【課標要求】《數學課程標準》在“學段目標”的“第一學段”中提出在本學段中，學生將學習萬以內的數、簡單的分數和小數、常見的量，體會數和運算的意義，掌握數的基本運算，探索并理解簡單的數量關系。在教學中，要引導學生聯系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數的意義，體會數用來表示和交流的作用，初步建立數感；應重視口算，加強估算，提倡算法多樣化；應減少單純的技能性訓練，避免繁雜計算和程式化地敘述“算理”。

《數學課程標準》的“內容標準”中提出，學生將學習萬以內的數、簡單的分數和小數、常見的量，體會數和運算的意義，掌握數的基本運算，探索并理解簡單的數量關系。在教學中，要引導學生聯系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數的意義，體會數用來表示和交流的作用，《數學課程標準》在“實施建議”中提出：“數學活動經驗的積累是提高學生數學素養(yǎng)的重要標志。幫助學生積累數學活動經驗是數學教學的重要目標，是學生不斷經歷、體驗各種數學活動過程的結果。數學活動經驗需要在‘做’的過程和‘思考’的過程中積淀，是在數學學習活動過程中逐步積累的”?！窘虒W建議】1、計算要與解決問題緊密結合。本單元的主要學習內容雖然是100以內數的加減法，但教學的側重點應有兩個，一是從四則運算意義的角度出發(fā)，解決情景圖中的問題；二是學習100以內數的加減法的口算方法。要注意在解決實際問題的過程中，體會運算意義，學習口算方法，在掌握算法的基礎上，再解決一些簡單的實際問題，從而激發(fā)學生計算的積極性和解決問題的熱情，培養(yǎng)了學生初步的應用意識和解決實際問題的能力。2、重視直觀操作，充分利用學具幫助學習。教材中每個學習小組的課桌上都擺有小棒等學具，教學是要充分發(fā)揮小棒的直觀作用，特別是兩位數加一位數的進位加法和兩位數減一位數的退位減法這一教學的重點和難點部分，為了讓學生切實理解好算理和算法，應該讓學生經歷由形象到抽象的過程。教學時，教師要鼓勵學生利用各種直觀手段，展示自己的思考過程，從而以模型展示算理，以算理推動算法的形成和鞏固，對學生掌握這部分知識是直觀重要的。3、實現算法多樣化。提倡算法多樣化，目的是