PAGEPAGE1寫好一撇一捺尊敬的各位評委、各位老師：大家好！家鄉(xiāng)在游子心里，永遠是最溫馨，最難以割舍，最令人魂牽夢繞的地方。因此，我選擇《月是故鄉(xiāng)明》這一單元作為今天研說的內(nèi)容。我將從說課標(biāo)、說教材、說建議三方面展開研說。一、說課標(biāo)（一）課程目標(biāo)課程目標(biāo)從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面設(shè)計。三者相互滲透，融為一體。其目的在于整體提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！对率枪枢l(xiāng)明》是人教版語文五年級上冊第2單元的內(nèi)容，屬于第三學(xué)段。下面我將結(jié)合教材說目標(biāo)。知識與能力——單元課程目標(biāo)：1、認(rèn)字21個，寫字14個。2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法——單元課程目標(biāo)：具有獨立的閱讀能力，學(xué)會運用多種閱讀方法，培養(yǎng)豐富的積累和良好的語感。2、能聯(lián)系上下文和自己的積累，理解重點詞語和句子的含義，體會作者的思想感情。這正是課程目標(biāo)中“具有獨立的閱讀能力，學(xué)會運用多種閱讀方法，培養(yǎng)豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗發(fā)展感受和理解的能力。”的具體體現(xiàn)。3、在口語交際中通過想象和表達，把語言積累和語言實踐有機的結(jié)合起來。讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和運用語文。3、通過對比閱讀使學(xué)生領(lǐng)悟到，思鄉(xiāng)情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式，寄托的對象卻因人而異4、通過讀書引導(dǎo)品味語言，豐富學(xué)生的語言積累，感受人物美好感情。情感態(tài)度價值觀——單元課程目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生讀書體會作者對家鄉(xiāng)的思戀、摯愛的思想感情，讓學(xué)生在對比閱讀中領(lǐng)悟到，思鄉(xiāng)情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式，寄托的對象卻因人而異，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的。這正是學(xué)段目標(biāo)的具體化。（二）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)包括：識字寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)五個方面。課標(biāo)中——識字寫字：要求有較強的獨立識字能力閱讀：默讀有一定速度。聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞句的意思，在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情。習(xí)作：養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，豐富見聞，懂得寫作時為了自我表達和與人交流?？谡Z交際：要求表達有條理，樂于討論，敢于表達自己的意見，注意語言美。綜合性學(xué)習(xí)：要求對自己身邊的，大家關(guān)注的問題策劃簡單的校園活動，進行討論和分析。從中可以看出第三學(xué)段注重學(xué)生閱讀和寫作能力的培養(yǎng)。由此，本單元的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)確定為：識字寫字：1、認(rèn)字21個，寫字14個。2、硬筆書寫楷書，體會漢字的優(yōu)美。閱讀：1、正確、流利、有感情的朗讀課文。2、能結(jié)合課文內(nèi)容理解、感悟重點詞句的意思。體會詞語的感情色彩。3、通過閱讀感悟文章的表達順序和表達方法，體會作者的思想感情。習(xí)作：能簡單描述自己印象最深的場景，說出自己的喜愛和向往?？谡Z交際：討論交流本組課文時通過那些人、事、景、物來表達思鄉(xiāng)之情的。綜合性學(xué)習(xí)：策劃主題為“濃濃的鄉(xiāng)情”的活動，加深對家鄉(xiāng)的了解和熱愛。體現(xiàn)為：在引導(dǎo)學(xué)生識字的同時滲透漢字的文化，使學(xué)生受到民族文化的熏陶。指導(dǎo)學(xué)生閱讀古今中外的文化精品等。2、重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力取決于學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣三個方面。教材設(shè)計了兩個與學(xué)生同步成長的小伙伴丁丁和冬冬；營造民主、平等對話的學(xué)習(xí)氛圍；創(chuàng)設(shè)了大量學(xué)生熟悉的生活情境；選文與呈現(xiàn)形式符合兒童的認(rèn)知心理。不論內(nèi)容還是形式都注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！白R字方法”、“金鑰匙”、“自我評價”都是對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。同時“自我評價”也是對學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。3、整體推進，全面發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。具體表現(xiàn)在“課文和語文實踐活動的整合。聽說讀寫等語文學(xué)習(xí)行為的整合。課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)的結(jié)合。語文學(xué)科和其他學(xué)科學(xué)習(xí)的結(jié)合。”這四個方面的整體推進，螺旋上升。4、具有開放性、靈活性和廣闊的適應(yīng)性語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有明顯的開放性和靈活性，決定了本套教材具有廣闊的適應(yīng)性。（二）編寫體例教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計了八個專題，其中第一單元“我愛閱讀”和第五單元“遨游漢字王國”還安排有不同呈現(xiàn)形式的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，目的是使學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。每個單元包括“導(dǎo)語”、“課例”、“口語交際·習(xí)作”和“回顧·拓展”四大部分，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機的整體。其中，“遨游漢字王國”單元采取了全新的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。導(dǎo)語點明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)重點。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2篇，略讀課文2篇。精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有連接語，將前后課文從內(nèi)容上連接起來，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。根據(jù)教學(xué)的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”，目的提供課文的背景資料，并豐富學(xué)生的閱讀?！翱谡Z交際·習(xí)作”獨立成一個欄目，提供多個角度供教師和學(xué)生選擇?！盎仡櫋ね卣埂庇?個欄目組成，其中有2個固定欄目：“交流平臺”“日積月累”，另有“展示臺”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插安排。目的是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。（三）內(nèi)容結(jié)構(gòu)本單元圍繞“月是故鄉(xiāng)明”這一主題，編排了兩篇精讀、兩篇略讀、口語交際、回顧拓展和趣味語文。通過學(xué)習(xí)《古詩三首》、《梅花魂》《桂花雨》《小橋流水人家》這四篇課文，使學(xué)生體會作者對家鄉(xiāng)的思戀、摯愛的感情?？谡Z交際和回顧拓展圍繞主題安排實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生積累表達思鄉(xiāng)之情的詩句，展示學(xué)生表達熱愛家鄉(xiāng)之情的習(xí)作。整個圍繞“思鄉(xiāng)”，在文中感悟，在學(xué)習(xí)中積累，在實踐中展示，體現(xiàn)了教材整合的特點。與北師大版比較——北師大以主題單元作為呈現(xiàn)方式。主體課文圍繞單元的主題選編，為學(xué)生提供了語文學(xué)習(xí)的情境。每篇課文后面有一欄“日積月累”，而且內(nèi)容較少。只是象征性地提示要注意在閱讀中積累字詞句。也就是說，字詞句的學(xué)習(xí)重點，要逐漸從量的積累傾斜到質(zhì)的提高，傾斜到應(yīng)用。更應(yīng)與閱讀、寫作等緊密結(jié)合?！敖痂€匙”欄目，意在從語文學(xué)習(xí)的方法、策略、習(xí)慣等方面給學(xué)生以指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的素質(zhì)?！巴卣归喿x”豐富了學(xué)生的閱讀內(nèi)容，“語文天地”則提供了豐富多彩的語文實踐活動。體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的實踐性和整合性。（四）立體整合橫向整合——導(dǎo)語導(dǎo)學(xué)，整合單元內(nèi)容。本冊各組的導(dǎo)語大都分為兩個自然段，除了有激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、點明學(xué)習(xí)專題的作用外，還有提示語文學(xué)習(xí)重點、明確讀寫訓(xùn)練點的作用，方便教師和學(xué)生從內(nèi)容和形式兩方面去關(guān)注課文。精讀課文與略讀課文的整合。精讀課文與略讀課文之間安排有“連接語”，明確提示了略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法，體現(xiàn)由精讀到略讀的閱讀訓(xùn)練過程，使精讀課文和略讀課文的整體感更強3．單元之間各學(xué)習(xí)內(nèi)容的鋪墊和照應(yīng)。每一組從導(dǎo)語到課文思考題，從“口語交際·習(xí)作”到“回顧·拓展”，各個部分前面有布置，中間有鋪墊，后面有復(fù)習(xí)、拓展、交流，整組教材乃至于全冊教材成為互相聯(lián)系的整體。縱向整合———本冊安排了“月是故鄉(xiāng)明”單元，三年級下冊安排“家鄉(xiāng)的風(fēng)景”單元，形成一個鏈接，六年級上冊又安排了“家園的呼喚”單元，按照學(xué)生認(rèn)識特點，依次熱愛家鄉(xiāng)——思念家鄉(xiāng)——愛護家園，循序漸進，使學(xué)生“逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價值觀。”實現(xiàn)了語文課程人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。三、說建議（一）教學(xué)建議我將從識字寫字、閱讀教學(xué)、口語交際、習(xí)作教學(xué)和綜合性學(xué)習(xí)五個方提出建議。1、識字、寫字課標(biāo)指出“第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。”高年級的識字寫字教學(xué)要更加放手，為了培養(yǎng)學(xué)生具有較強的獨立識字的能力，本冊教材在正式課文以外的其他部分，一律不再注音，學(xué)生在閱讀中遇到的不認(rèn)識的字，可以自己查字典解決。會寫的字安排在精讀課文中，隨課堂教學(xué)完成。教學(xué)中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用識字規(guī)律認(rèn)記生字。課內(nèi)要留有一定的寫字時間，指導(dǎo)學(xué)生寫好筆畫、筆順，安排好字的各個部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正、寫美觀。對于書寫練習(xí)，除課堂指導(dǎo)外，主要憑借本冊配套的鋼筆字和毛筆字寫字教材，進行指導(dǎo)和書寫訓(xùn)練，及時糾正學(xué)生在書寫過程中出現(xiàn)的問題，同時培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣和愛好。2、閱讀教學(xué)課標(biāo)指出：“閱讀時學(xué)生個性化的行為?！币簿褪且笤诮虒W(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力。在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀，閱讀教學(xué)重視朗讀和默讀。加強閱讀方法的指導(dǎo)學(xué)會精讀略讀和瀏覽。重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，在教學(xué)中為學(xué)生提供必讀與選讀篇目進行拓展閱讀，擴大閱讀面，增加閱讀量。課下學(xué)生還可以到圖書角和圖書室進行課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。于此同時學(xué)校開展了讀書漂流，講故事，等多項活動，增加學(xué)生閱讀量，豐富學(xué)生生活，在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長。3、口語交際課標(biāo)指出“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。”在語文課堂教學(xué)中常見的口語交際形式有討論、問答、復(fù)述等。課后問題和口語交際中的實踐活動均可采用小組討論的形式展開，復(fù)述課文，課上問答等都是對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。4、習(xí)作教學(xué)在寫作中注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達和創(chuàng)造的能力。并重視寫作、閱讀和口語交際之間的聯(lián)系。正是課標(biāo)中指出的：“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！?、綜合性學(xué)習(xí)課標(biāo)指出“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神?！北締卧梢蚤_展一次以“濃濃的鄉(xiāng)情”為主題的綜合活動，加深對家鄉(xiāng)的了解和熱愛。學(xué)生可以搜集關(guān)于“思鄉(xiāng)”的詩句、故事、文章等，并由學(xué)生自主設(shè)計和組織活動，活動時教師進行指導(dǎo)。這是學(xué)生制作的手抄報。（二）評價建議教學(xué)離不開評價，課標(biāo)指出：“語文課程評價的根本目的是為了促進學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)?！痹诮虒W(xué)中，我將課堂評價和班改課改一體化相結(jié)合，用梅蘭竹菊圖標(biāo)對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行全面、及時、有效的評價，這是我校的班改課改一體化標(biāo)準(zhǔn)，通過每周評比，評出優(yōu)秀個人和優(yōu)秀小組，3個從周冠軍晉升為月冠軍，用這樣的方式激發(fā)學(xué)生的上進心。為了增加課上學(xué)生的參與度，可以采用小組合作的形式展開教學(xué)，通過小組合作評價表對學(xué)生進行評價，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自我反思。我校的學(xué)生素質(zhì)綜合評價表將教師評價、學(xué)生自評、家長評價相結(jié)合，從多方面、多角度對學(xué)生進行評價，體現(xiàn)了評價的整體性和綜合性。（三）課程資源的開發(fā)利用課標(biāo)指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性的開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，通過多種途徑提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！北締卧恼n堂資源包括教學(xué)文本、拓展材料、教學(xué)課件等。在教學(xué)中我努力做