《伯牙鼓琴》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.學(xué)習(xí)生字，理解文中重點(diǎn)詞語的含義。2.正確、流利地朗讀課文，背誦《伯牙鼓琴》。3.能根據(jù)注釋和“資料袋”的內(nèi)容理解詞句的意思，能用自己的話講講這個(gè)故事。4.積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】憑借注釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情；體會音樂藝術(shù)的無窮魅力?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)生字、新詞，讀通課文，搜集相關(guān)資料。【教學(xué)方法】“以讀代講”法、“情景感悟”法、合作探究法等【教學(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入，揭示課題出示關(guān)于“知音”的詩句，學(xué)生自由朗讀。師：人生苦短，知音難求。春秋時(shí)期，楚國俞伯牙和鍾子期的故事流傳至今，成為結(jié)交朋友的千古楷模。這中間還蘊(yùn)含著一個(gè)動人的故事呢！今天我們就一起走進(jìn)這個(gè)故事——《伯牙鼓琴》。師板書，學(xué)生齊讀課題。二、初讀感知，檢測預(yù)習(xí)1.出示學(xué)習(xí)單任務(wù)，學(xué)生自由讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。2.指名學(xué)生找難讀的詞句、課文，讀后評價(jià)并相機(jī)正音。◆需注意的字音：①“少選之間”的“少”讀三聲shǎo，不要讀成shào。②“湯湯乎若流水”中的“湯”讀shāng，不要讀成tāng。③“以為世無足復(fù)為鼓琴者”第一個(gè)“為”讀二聲wéi，表示“以為，認(rèn)為”；第二個(gè)“為”讀四聲wèi，表示行為的對象。◆朗讀時(shí)要讀好語氣詞“哉”“乎”，初步體驗(yàn)古文朗讀的節(jié)奏和韻味。3.教師示范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生注意停頓，試著用“／”標(biāo)記，劃分節(jié)奏。（重點(diǎn)指導(dǎo)語氣詞）伯牙／鼓琴，鍾子期／聽之。方／鼓琴／而／志在太山，鍾子期曰：“善哉乎／鼓琴，巍巍乎／若／太山?！鄙龠x之間／而／志在流水，鍾子期又曰：“善哉乎／鼓琴，湯湯乎／若／流水?！辨R子期／死，伯牙／破琴／絕弦，終身／不復(fù)／鼓琴，以為／世／無足／復(fù)為鼓琴者。4.全班根據(jù)朗讀停頓，齊讀課文。三、小組合作，疏通文意1.回憶學(xué)習(xí)文言文的方法。（1）借助注釋（2）查閱工具書、相關(guān)資料（2）聯(lián)系上下文理解（3）結(jié)合插圖理解（4）同學(xué)討論交流等2.學(xué)生先進(jìn)行自學(xué)，而后開展小組討論。3.反饋組內(nèi)不能解決的問題，教師指導(dǎo)。4.預(yù)設(shè)1：“方鼓琴而志在太山”中“方”的意思。師：“方”是剛才的意思。預(yù)設(shè)2：“以為世無足復(fù)為鼓琴者”中的“足”在文中的意思是什么？師：“足”在文中的意思是值得。預(yù)設(shè)3：文中的“巍巍”“湯湯”這些疊詞有什么好處？師：疊詞的運(yùn)用使詩文既呈現(xiàn)出一種音韻之美、富有節(jié)奏感，又使人物的感情得以酣暢淋漓的表達(dá)。這些詞不僅讓我們有了形象感，而且還讓我們對鍾子期的內(nèi)心有了更深切的感受。5.小組內(nèi)合作，用自己的話講講這個(gè)故事。四、品讀欣賞，深入探究1.品味知音相遇之“喜”。（1）默讀課文，思考：伯牙為何視鍾子期為知音？從哪里可以看出來？（2）課件出示相關(guān)語句。方鼓琴而志在太山，鍾子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”少選之間而志在流水，鍾子期又曰：“善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水。”預(yù)設(shè)：因?yàn)殒R子期能聽懂伯牙的心聲、琴聲，所以伯牙視他為知己。（3）想象拓展，說話訓(xùn)練。過渡：作為“琴仙”的伯牙，會用琴聲表達(dá)他的見聞、思緒、情感。文中只提到了他“志在太山”“志在流水”，那么請大家展開豐富的想象，說說他的琴聲中還會出現(xiàn)哪些景物。生發(fā)揮想象說詞語②師生合作，完成句式訓(xùn)練。伯牙鼓琴而志在清風(fēng)，鍾子期曰：“善哉乎鼓琴，徐徐乎若清風(fēng)。”伯牙鼓琴而志在白雪，鍾子期曰：“善哉乎鼓琴，皚皚乎若白雪。”伯牙鼓琴而志在明月，鍾子期曰：“善哉乎鼓琴，皎皎乎若明月。”小結(jié)：“相識滿天下，知音能幾人！”只要是伯牙心里想的，鍾子期全都知道，他真是伯牙的——（補(bǔ)充“知音啊”）。（4）學(xué)生齊讀前三句，讀出伯牙得遇知音的喜悅心情。2.品味失去知音之“悲”。（1）故事補(bǔ)白，渲染失知音之痛。過渡：伯牙與子期因琴相識，相處甚歡，并約好明年中秋老地方再見。第二年中秋，伯牙如約趕來，可是萬萬沒想到的是，等來的卻是子期病逝的消息。面對子期冰冷的墳?zāi)?，一位老人告訴他，子期病逝前一再叮囑自己死后要把遺體葬在江邊，等他的知音伯牙來的時(shí)候，能再聽到他的琴聲?？墒牵羲懒耍赖那龠€有誰能欣賞得了呢？傷心欲絕的伯牙，他是怎么做的呢？請大家齊讀最后一句。（2）學(xué)生齊讀課文最后一句，說說最后一句話的意思。（3）學(xué)生思考：從中你體會到伯牙怎樣的心情？用一個(gè)字來形容。（悲、痛。）用一個(gè)詞來形容。（傷心欲絕、肝腸寸斷、撕心裂肺。）3.質(zhì)疑探討，升華情感。伯牙破琴絕弦，“絕”的僅僅是“弦”嗎？他在破琴絕弦的同時(shí)也斷絕了什么？預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生從伯牙的職業(yè)來考慮，破琴絕弦意味著他將不再以琴師為業(yè)，也就斷了自己的前程。這更可見伯牙對和子期的這份友誼的珍視。五、朗讀悟情，布置作業(yè)1.播放音樂《高山流水》，學(xué)生誦讀全文。2.延伸拓展，作業(yè)設(shè)計(jì)。（1）背誦《伯牙鼓琴》全文（2）積累關(guān)于“友情”詩句。（3）試著將課文改寫成一個(gè)400字左右的現(xiàn)代文?！恫拦那佟穼W(xué)情分析六年級的學(xué)生對文言文的表達(dá)形式已有了初步感知，也了解了一些閱讀文言文的基本方法，知道借助注釋理解基本內(nèi)容。但由于文言文特有的表達(dá)方式與學(xué)生日常使用的白話文之間有著較大的差異，因此，學(xué)生對于文言文仍有著初學(xué)的新鮮感與認(rèn)知上的陌生感。所以在教學(xué)方法上，可以指導(dǎo)朗讀和引導(dǎo)想象為主，滲透學(xué)法的指導(dǎo)。在課堂上以“讀”為本，體會人物形象，在瑯瑯書聲的浸潤陶冶中，讀出古文特有的韻味。在教學(xué)中要滲透文言文閱讀的基本方法，通過看注釋、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、增補(bǔ)等方法理解文章的意思，感受文言文精練、雋永的語言特點(diǎn)。另外要注意的是，文言文的教學(xué)要注重自讀自悟，人文內(nèi)涵只要有所體會即可，不必強(qiáng)行灌輸。《伯牙鼓琴》效果分析一、培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識與習(xí)慣，較好地落實(shí)“自主、合作與探究”的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣基本養(yǎng)成，在上課之前，學(xué)生已經(jīng)基本能口譯課文，這樣就節(jié)省了大量的字詞教學(xué)時(shí)間，為課堂上進(jìn)行多種能力訓(xùn)練提供了時(shí)間的保證。具體授課過程中，十分注意將學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性融入其中，既有共性，又有個(gè)性。課堂上很多問題是在學(xué)生的合作交流中得到較為圓滿的解決的，而且在互動中碰撞思想，交流情感，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。二、注重古代詩文學(xué)習(xí)過程中對基礎(chǔ)知識積累及朗讀的訓(xùn)練。在教學(xué)中，打好知識基礎(chǔ)非常重要。這堂課，學(xué)生對文中的詞語的音形意進(jìn)行了把握與理解；對重點(diǎn)詞語意思進(jìn)行了疏通，將朗讀貫穿全文，為以后的古詩文學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。三、培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力與思維能力。對課文內(nèi)容的整體把握與理解是一種能力，這種能力的培養(yǎng)是在實(shí)際的訓(xùn)練中逐漸得到提高的。教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，指導(dǎo)解決問題的技巧，使他們在學(xué)習(xí)中不斷有收獲。學(xué)生受到良好的思想教育我通過討論、互動、合作、探究的方式，使學(xué)生受到了思想教育：知音指心意相通、心心相印的朋友。知音難覓，知音難遇，我們要珍惜身邊的朋友、珍惜友誼！完成本課教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了本課重難點(diǎn)的預(yù)設(shè)，對整堂課的教學(xué)效果比較滿意，但還需不斷探求教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)，力求能呈現(xiàn)更加高效精彩的課堂?！恫拦那佟方滩姆治觥恫拦那佟肥侨私贪媪昙壣蟽缘谄邌卧段难晕亩t》的一篇課文，本單元的專題是“藝術(shù)之美”，通過品味作者語言，感受藝術(shù)的魅力，借助想象和聯(lián)想體會藝術(shù)之美，提升自己的審美品位。本文是一篇文言文，行文簡潔流暢，講述了春秋時(shí)期俞伯牙與鍾子期高山流水遇知音的故事，正是這個(gè)故事，確立了中華民族高尚人際關(guān)系與友情的標(biāo)準(zhǔn)，是東方文化的瑰寶。古人云：“士為知己者死?！倍拦那偎魇镜恼且环N真知音的境界，這也正是它千百年來廣為流傳的魅力所在。文言文是一種傳承中國燦爛文化的載體，本課根據(jù)文本的特征，在教學(xué)中堅(jiān)持自學(xué)為主，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)化感悟、注重積累的策略，采用情景引領(lǐng)，以讀為本，相機(jī)點(diǎn)撥，拓展積淀的方式，帶領(lǐng)學(xué)生去讀，去思考，力圖讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)文言文的樂趣。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生借助注釋初步了解文言文大意；二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情；三是體會音樂藝術(shù)的無窮魅力。《伯牙鼓琴》評測練習(xí)1.課文朗讀情況測評：通過課上指生讀，齊讀，師生分角色朗讀課文等多種形式，大部分學(xué)生能做到正確，流利，有感情的讀，朗讀情況較好。2.疏通文章情況測評：運(yùn)用學(xué)習(xí)單，先回憶學(xué)習(xí)文言文的方法，再通過課上學(xué)生自學(xué)，小組間討論，教師指導(dǎo)，學(xué)生匯報(bào)反饋等方法來疏通文意，最后讓學(xué)生自己來說說這個(gè)故事。學(xué)生表現(xiàn)積極，討論熱烈，文章講解較為順暢。3.學(xué)生拓展練習(xí)測評：課上讓學(xué)生展開豐富的想象，思考：伯牙的琴聲里還會出現(xiàn)哪些事物。先讓學(xué)生自己說一說，再寫在學(xué)習(xí)單上進(jìn)行分享，學(xué)生拓展練習(xí)完成度較高。《伯牙鼓琴》課后反思《伯牙鼓琴》故事感人至深，卻只有四句話。文章比較淺顯，因此我通過讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。對于這篇文章，我覺得讓學(xué)生體會伯牙與子期之間真摯的友情，感受知音情誼是本文的難點(diǎn)。一堂課下來，我覺得做得比較好的有以下幾點(diǎn)：音樂渲染，營造氛圍課堂上，在朗讀教學(xué)時(shí)播放音樂《高山流水》，讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)古文的意境，在補(bǔ)充介紹伯牙在子期墓前悼念時(shí)，也以凄慘動人的音樂加以烘托，讓學(xué)生入情入境體會伯牙那種悲痛欲絕的心情。最后，在高山流水的伴奏下，感受伯牙和子期的知音情誼。反復(fù)朗讀，感受文言文之美俗話說“文章不厭百回讀”，而“朗讀”在文言文教學(xué)中尤為重要。在教學(xué)中，從剛開始要求讀通順，讀流利，到讀出節(jié)奏，讀出韻味，讀出感情。每次的朗讀并不是簡單機(jī)械的重復(fù)，而是環(huán)環(huán)相扣，步步提升，通過多層次、多元化的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中反復(fù)地品味語言，不斷加深對伯牙與子期知音情懷的體會。拓展練習(xí)，豐盈文本教學(xué)中，我們進(jìn)行了必要的拓展延伸：“伯牙琴技高超，會用琴聲表達(dá)他的見聞、思緒、情感。文中只提到了他想到的高山流水，那么請大家展開豐富的想象，說說他的琴聲中還會出現(xiàn)哪些景物？”在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上，再對“皎皎明月，依依楊柳，萋萋芳草，裊裊炊煙……”這樣的場景進(jìn)行句式練習(xí)，有效地讓學(xué)生去感受文言文的結(jié)構(gòu)之美。資料補(bǔ)充，升華主題讓學(xué)生體會伯牙與子期的知音情誼是本文的難點(diǎn)，特別是伯牙破琴絕弦的行為，學(xué)生是比較難以理解的。所以，我對文本進(jìn)行了挖掘與擴(kuò)充，引導(dǎo)學(xué)生想象伯牙作為一名著名的樂師，卻無人能聽懂他的琴聲，無人能理解他的心意，從中感受到他“相識滿天下，知音能幾人”的孤獨(dú)寂寞，了解知音的難求。當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)中還存在很多遺憾，有一部分學(xué)生朗讀不是很到位。這篇課文中有兩處停頓難點(diǎn)：“哉”“乎”是表示感嘆的文言虛詞，讀這樣的語氣詞，應(yīng)拉長些，才更具有音樂美，還有課文的最后一句的朗讀都需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)多加指導(dǎo)。另外，課堂應(yīng)變能力也有待于提高。《伯牙鼓