第第頁小學六年級語文教學質(zhì)量分析

這學期我們擔負六班級畢業(yè)班的語文教學工作。因此，我們仔細學習，深入討論教法，虛心向同伴學習。經(jīng)過努力，取得了一些收獲。

首先，著重對同學良好的學習習慣的培育。

六班級的同學，學習習慣已基本形成，但可以坦率地說，一部分同學還沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。為此需要老師援助同學繼續(xù)養(yǎng)成良好的學習習慣，訂正其不良的學習習慣。在課堂上針對每個同學的特點推動的從預習、上課、復習三個方面重點培育同學形成良好的學習習慣，讓同學能夠自覺地集中留意力，深入理解老師所教授的內(nèi)容，養(yǎng)成良好的學習習慣，從而更加有效的提高學習的質(zhì)量、效率。

其次，著重對同學各種綜合技能的培育。

綜合技能，就語文來講，指的是聽、說、讀、寫的技能，因此我們在課堂中著重講練結(jié)合，把聽說讀寫的綜合技能培育和訓練落到實處。同學知識技能的掌控得法于課內(nèi)，得益于課外。我們要在課堂上合理地安排時間，做到講練結(jié)合，提供漁場，授生以漁，盡力在課堂上能夠讓同學的聽說讀寫都受到訓練，充分利用課堂上同學學習知識的熱忱，在接受新知識的時候做一些精選的練習，做到趁熱打鐵，使同學的聽說讀寫的技能得到綜合培育。

第三，著重對同學基礎(chǔ)知識的考查。

語文的學習有很多境界，但它們都有一個共同的起點，那就是堅固的語言基礎(chǔ)知識?！缎抡n程標準》不斷地對語文教學提出要求，但萬變未變對同學基礎(chǔ)知識的考查。因此，教學中對同學進行基礎(chǔ)知識的考察是重中之重，那就是在把話說得好之前先把話說得對，其中包括把音發(fā)準，把字寫對，把句子寫通順，培育良好的語感。

第四，加強知識的鞏固。

語文是語言，為此，在早讀時，我們堅持上早讀課，發(fā)覺問題實時訂正。課后發(fā)覺同學作業(yè)問題也實時解決，實時講清晰，讓同學即時消化。

二、學情分析：

六班級的同學，已具備初步的品詞賞句和感悟文章情感的技能，同學樂于接受新鮮事物，求知欲較強，一經(jīng)點撥便能進入積極的思維狀態(tài)，情感也易被激發(fā)。但同學的學習基礎(chǔ)和學習性格方面存在很大差異，一部分同學常是課堂的“守望者”，缺乏課堂學習的積極參加習慣和專注學習的技能。詳細來說有以下幾點：

1.同學已養(yǎng)成良好的閱讀習慣。經(jīng)過培育，同學能夠結(jié)合平常的訓練，從整體到局部，從粗讀到細讀，多次對文章品嘗，與進行心靈的對話，進行精神世界的互通。這不是一日之功，與任教老師平常長期的培育與熏陶密不可分。

2.同學已形成較強的閱讀技能。在閱讀中快速捕獲信息、處理并分析信息是現(xiàn)代人必備的語文素養(yǎng)之一。同學已能在規(guī)定的時間內(nèi)讀懂篇幅和內(nèi)涵相對高于教材的文章，并能做出精確地分析和判斷，正確把握文章的內(nèi)容。能運用恰當?shù)姆椒ǜ爬▋?nèi)容，概括時能抓住重點，分清主次，表達時語言不僅簡練，而且有條理。透過語言文字，同學能用自己的話清晰的表達自己的閱讀體驗和感受。

3.同學已擁有良好的思維品質(zhì)。由于在平常的課堂教學中，老師留意依據(jù)新課程的理念細心設(shè)計教學活動，給老師、同學、文本之間的互動對話留下了靈動、充分的空間，因此同學能夠在高質(zhì)量的對話實踐中，思維的深刻性、廣泛性得到了很好的培育。

三、存在的問題

1.同學良好的學習習慣培育不夠。雖然大多數(shù)同學具有良好的學習習慣，但個別同學在這些方面還需進一步加強。

2.同學的作文水平還較差。作文，綜合考查同學的用詞、造句、段落劃分，布局謀篇的技能，但少數(shù)同學仍舊把握不住著重點，缺乏環(huán)節(jié)描寫，圍繞同一主題，合理選擇素材的技能還需要進一步加強。

3.語文課程資源整合開發(fā)還需要科學有效。如課內(nèi)外閱讀的結(jié)合、教材重組、班級圖書角、學校圖書館的開發(fā)利用。如科學有效地開展語文學科活動，并進一步與其它課程結(jié)合，提高同學的認識技能和理解技能。如進一步整合家庭和社會的教育能量，讓同學在語文實踐活動中提高語文技能……作為教者，有時還不能整體協(xié)調(diào)。

4.語文教學需進一步重視同學學習策略的指導。無論是閱讀教學還是作文教學，無論在語文教學的哪一個階段都需要重視同學語文學習策略的指導。并在課堂上堅持面對每一個同學教學的資源意識。教者有時會受傳統(tǒng)教學的影響，或者因心情的急躁，把語文教學進行知識化處理，課堂上，用講解和強調(diào)來代替同學的思維和體悟、構(gòu)建的過程；有時也會涌現(xiàn)重結(jié)果輕過程的教學。這樣的教學，往往適得其反。

四、今后采用的措施：

1.要繼續(xù)重視識字和積累。在以后的教學中需要繼續(xù)重視識字和積累，字詞教學是閱讀教學的重要組成部分，不可偏廢。

2.要立足于課堂培育閱讀技能。提高同學的閱讀技能需要立足課堂，精讀課的.教學，老師要依據(jù)教材特點指引學習方法；略讀課的教學，老師要更放手，讓同學運用精讀課學到的方法自主學習。要培育同學的基本閱讀技能，一是整體把握課文思想內(nèi)容的技能，二是體會重視詞句含義的技能，三是體會課文的表達方法，四是自己提問題自己回答下列問題的技能。在平常的課堂教學和課外閱讀的指導中，仍要繼續(xù)尊敬同學獨特的閱讀感受與體驗，鼓舞自由表達并進行有質(zhì)量的思維訓練，在此基礎(chǔ)上老師要充分發(fā)揮主導作用，實時評價、點撥，使同學對文本有正確全面深刻的理解。

3.習作教學要在文從字順上即“通順”上下功夫，面上的要求，絕大多數(shù)同學要達到的要求是“不少于400字的文從字順的作文，“通順”，即要按肯定的順次寫，圍繞一個意思寫，句子沒有明顯的毛病。重點還是寫好記實文，要能表達自己的感受。

4.要充分發(fā)揮同學學習的積極性和主動性。要充分發(fā)揮同學的學

習積極性和主動性，一是課堂上要引導同學處于積極主動的思維狀態(tài)，二是課外同學能主動讀書、主動積累，完成作業(yè)和擴展學習。閱讀是生活的積累，生活是閱讀的大課堂，老師要想方設(shè)法讓閱讀成為同學生活的一部分，讓閱讀成為同學享受精神生活的過程。

5.實現(xiàn)教學開放，強調(diào)感悟積累。有部分課堂，老師只局限于在課堂上對講讀課文的講、練、背，同學自主、合作、探究被忽視，爭論、討論、表達被限制，教學的封閉導致了同學知識狹窄，技能低下。要轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)狀，需要實行開放式教學，教材開放，課堂開放，內(nèi)容開放，思維開放，教學活動開放。一方面要組織同學多查閱、收集、操作、實踐、動腦、動口、