STS視野下信息技術(shù)教學(xué)三維模型的構(gòu)建研究的開題報(bào)告一、研究背景及意義在當(dāng)今時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)成為了人們生活和工作中必不可少的一部分，也是學(xué)校中必備的一門課程。然而，現(xiàn)有的信息技術(shù)教學(xué)方法主要以講授為主，缺少互動(dòng)和感性體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生往往缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深入理解。因此，探索一種全新的信息技術(shù)教學(xué)模式是十分必要的?？茖W(xué)技術(shù)與社會(huì)（S社會(huì)）理論則認(rèn)為，科技與社會(huì)之間是相互作用且不可分割的關(guān)系，而科技則是由“科學(xué)（S科學(xué)）”，“技術(shù)（T技術(shù)）”和“社會(huì)（S社會(huì)）”三個(gè)不同的維度組成的。因此，將信息技術(shù)教學(xué)與S科學(xué)、T技術(shù)和S社會(huì)三個(gè)維度相結(jié)合，將會(huì)產(chǎn)生更為有效和深入的教學(xué)效果。簡而言之，本研究旨在探討在STS(科學(xué)技術(shù)與社會(huì))的理論視野下，以三個(gè)不同的維度為基礎(chǔ)、傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)模式的缺點(diǎn)為借鑒，構(gòu)建一種三維模型較全面的信息技術(shù)教學(xué)模式，從而提高學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及對信息技術(shù)知識的深入理解。二、研究內(nèi)容及主要研究方法本研究的內(nèi)容為，在STS的理論視野下，構(gòu)建一種以三個(gè)不同的維度為基礎(chǔ)的信息技術(shù)教學(xué)三維模型，包括以下三個(gè)維度：1.S科學(xué)維度：指導(dǎo)學(xué)生探索和理解信息技術(shù)在社會(huì)和文化背景下的發(fā)展和演變，從而發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)與人類社會(huì)以及世界發(fā)展的互動(dòng)關(guān)系；2.T技術(shù)維度：通過信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)實(shí)際技術(shù)技能，了解信息技術(shù)不同應(yīng)用場景的特點(diǎn)，創(chuàng)造并實(shí)現(xiàn)相關(guān)技術(shù)，掌握信息技術(shù)工具的使用方法和技巧；3.S社會(huì)維度：讓學(xué)生了解信息技術(shù)應(yīng)用對個(gè)人和社會(huì)的影響，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，增加學(xué)生關(guān)注到信息技術(shù)的安全、合法、倫理準(zhǔn)則等道德價(jià)值觀。研究方法包括文獻(xiàn)綜述、案例分析和問卷調(diào)查。通過文獻(xiàn)綜述，掌握和分析國內(nèi)外關(guān)于信息技術(shù)教學(xué)、STS理論視角下信息技術(shù)教學(xué)以及三維模型等相關(guān)研究的現(xiàn)狀。通過案例分析，對比和分析已有的信息技術(shù)教學(xué)案例，探索其應(yīng)用情況，從而尋找出現(xiàn)的問題和應(yīng)對措施。通過問卷調(diào)查，收集對于三維模型教學(xué)模式的意見和建議，找出可能存在的問題，并加以改進(jìn)。三、預(yù)期研究成果本研究的預(yù)期成果主要有以下兩點(diǎn)：1.從STS的理論視角出發(fā)，構(gòu)建一種以三個(gè)不同維度為基礎(chǔ)的信息技術(shù)教學(xué)模型，并在實(shí)踐中得到應(yīng)用。2.通過實(shí)踐活動(dòng)和問卷調(diào)查，評價(jià)和改進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)模式的有效性，總結(jié)和歸納出改進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，提出相似模式的更完整設(shè)計(jì)，并為后續(xù)教學(xué)模式的研究和應(yīng)用提供參考。四、研究計(jì)劃和進(jìn)度安排研究計(jì)劃和進(jìn)度安排如下：時(shí)間——研究內(nèi)容第一階段（1個(gè)月）：對信息技術(shù)教學(xué)在STS理論視角下的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行綜述，并對信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)有問題進(jìn)行梳理和分析。第二階段（2個(gè)月）：設(shè)計(jì)三個(gè)不同維度的信息技術(shù)教學(xué)模式，包括S科學(xué)、T技術(shù)和S社會(huì)，并尋找適合的教材和案例進(jìn)行分析。第三階段（3個(gè)月）：開展信息技術(shù)教學(xué)三維模型的實(shí)踐活動(dòng)，并進(jìn)行問卷調(diào)查，收集和整理學(xué)生的反饋意見。第四階段（1個(gè)月）：總結(jié)、分析和歸納實(shí)踐中收集到的數(shù)據(jù)和問卷調(diào)查結(jié)果，撰寫論文并進(jìn)行答辯。預(yù)計(jì)完成時(shí)間是7個(gè)月。五、參考文獻(xiàn)1.Ding,X.,Zhong,S.,&Chen,Y.(2018).ApreliminarystudyonSTS-basedChemicalExperimentTeaching:ACaseStudyofExtractionIntheNaturalProductChemistrycourse.Proceedingsof20188thInternationalConferenceonInformationandElectronicsEngineering(ICIEE),Shenzhen,China.2.Xu,X.,Tong,Y.,&Chen,X.(2018).TheResearchonInformationTechnologyTeachingAssistantSystemBasedonLearningAnalyticsandSTSTheory.Proceedingsof20183rdInternationalConferenceonEducationandTrainingTechnologies,Beijing,China.3.Yu,B.,&Cheng,C.H.(2015).Science,Technology,andSocietyTeachinginChina:AComparativeCaseStudy.ScienceEducationandCivicEngagement:AnInternationalJournal,7(1),31-38.4.Yuen,A.H.,Law,D.Y.,&Wong,B.R.(2016).Whatmakesaneducationalscenario-basedlearningactivityengag