小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改的一些建議作為一名數(shù)學(xué)老師，經(jīng)過多年的教學(xué)和作業(yè)批改后。本人覺得數(shù)學(xué)作業(yè)是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是對(duì)課堂教學(xué)的發(fā)展與提高。是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的最基本的活動(dòng)形式。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握、數(shù)學(xué)方法與技能的獲得、學(xué)生智力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，都離不開作業(yè)這一基本活動(dòng)環(huán)節(jié)。它在檢查教學(xué)效果、調(diào)整教學(xué)方案、制定切實(shí)可行的措施等方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。它起著鞏固課堂知識(shí)，反饋課堂教學(xué)效果，了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，并據(jù)此總結(jié)本課教學(xué)的得失，制訂對(duì)策，尋求解決問題的方法的作用。數(shù)學(xué)作業(yè)還是師生雙方獲得信息的重要窗口。教師通過批改作業(yè)，能及時(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，反映教師在教學(xué)中面臨的癥結(jié)，是對(duì)學(xué)生作業(yè)情況的審查和評(píng)價(jià)，也是對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況的檢查和評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)，能起到激勵(lì)教育學(xué)生的作用，我們可以使學(xué)生知道自己的作業(yè)錯(cuò)在哪、好在哪、怎樣改進(jìn)，幫助學(xué)生糾正消除錯(cuò)誤，彌補(bǔ)知識(shí)的缺陷。批改作業(yè)的方式是多種多樣的，用得好能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，

用得不好，也會(huì)流于形式，甚至造成學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。一、對(duì)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的批改小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生，剛進(jìn)入小學(xué)的大門時(shí)間還不長，對(duì)于一些表示等級(jí)的詞語還不太理解。他們在學(xué)前班，老師批改的作業(yè)大部分都是以小紅花作代替，而且學(xué)前班的作業(yè)和小學(xué)一、二年級(jí)的數(shù)學(xué)作業(yè)大不相同的。從教多年，一些好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，對(duì)小學(xué)一二年級(jí)的數(shù)學(xué)作業(yè)的批改，是一個(gè)長期困擾著我一直進(jìn)行不斷的探討的問題，我們是農(nóng)村老師，在農(nóng)村數(shù)學(xué)老師基本上都帶二個(gè)班的數(shù)學(xué)，每天上課時(shí)間都在五節(jié)課以上，在繁重的教學(xué)之后，又要面對(duì)幾十本甚至上百本的作業(yè)，特別是一、二年級(jí)的學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)，在書寫上又不工整，字跡不清晰、格式不整齊，面對(duì)這樣的作業(yè)，我個(gè)人認(rèn)為，打“×”和“√”號(hào)、以及百分制的等級(jí)評(píng)定較好，不適宜用甲乙丙丁的等次來批改、也可以用一些少量的小紅花或五角星來批閱。這樣可以充分的調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。二、對(duì)于中高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中高年級(jí)的學(xué)生，即是小學(xué)三至六年級(jí)的學(xué)生。我們要打破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)批改的方式是，教師布置作業(yè)，學(xué)生練習(xí)。為了保證學(xué)生的答題正確性，還有不少老師的做法是“先講后練”，這種形式學(xué)生做起來很開心，答案正確率高，教師改起來很省心。負(fù)責(zé)的教師呢，逢錯(cuò)必改，逢錯(cuò)必批，末了還不忘鄭重地打個(gè)分?jǐn)?shù)或畫個(gè)等級(jí)。但是這種作業(yè)的批改方式不能夠檢測到學(xué)生學(xué)習(xí)情況，很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的差異，課堂教學(xué)效果很難反映出來，起不到做作業(yè)的真正目的，同時(shí)還給學(xué)生養(yǎng)成了不動(dòng)腦筋，不發(fā)揮思維的壞習(xí)慣。對(duì)于這部分學(xué)生的作業(yè)我認(rèn)為分三部分進(jìn)行評(píng)講：一，基本評(píng)價(jià)，就是對(duì)于書寫工整，字跡清晰，格式整齊的作業(yè)，給滿分，評(píng)為優(yōu)、甲或100分，二、獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)。基于達(dá)到上述要求的，且有所創(chuàng)新，可評(píng)為優(yōu)加星號(hào)，或甲上、或100加星號(hào)。三、實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)。達(dá)到上述兩項(xiàng)要求的，且有創(chuàng)新并且有簡便之意，可適當(dāng)進(jìn)行一些物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們善于創(chuàng)新思維的良好習(xí)慣。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改的創(chuàng)新隨著教育體制改革的不斷深入，在課堂教學(xué)中，教師只是學(xué)生取得知識(shí)的引領(lǐng)者，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀性，轉(zhuǎn)變教師的角色，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以學(xué)生為主體，提高課堂教學(xué)效率，筆者結(jié)合新課標(biāo)的實(shí)施，提出一些創(chuàng)新的靈活的適時(shí)的數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式，目的是可以更好地幫助教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況，有針對(duì)性的調(diào)整自己的教學(xué)方法，及時(shí)反饋信息，這樣有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握并加以鞏固。

1、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式的創(chuàng)新

(1)隨意抽改

對(duì)于一堂新授課的作業(yè)，在課堂上先及時(shí)隨意的抽改幾本，發(fā)現(xiàn)問題當(dāng)堂即時(shí)的解決，然后再采用全批全改的方法。這樣可以了解每個(gè)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用情況，檢查本節(jié)課的教學(xué)效果，調(diào)整下堂課的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)普遍存在的問題，除了在全班進(jìn)行講解，還要在當(dāng)天的家庭作業(yè)中適當(dāng)布置一些相應(yīng)的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，舉一反三，加以鞏固。對(duì)于個(gè)別的問題，可以通過學(xué)生的書面修正、或找其他學(xué)生上黑板板演或教師課后進(jìn)行輔導(dǎo)等方法得以解決。

(2)學(xué)生自己獨(dú)立批改

這種批改方法適用于一些如常規(guī)性的一般性的口算練習(xí)或卡片練習(xí)。我一般采用這種方法時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立完成后，我就安排一個(gè)學(xué)生口報(bào)正確答案，其他學(xué)生對(duì)照答案自己批改。批改后，由各小組組長統(tǒng)計(jì)作業(yè)情況，對(duì)做得好的學(xué)生加以表揚(yáng)，課后老師不再批改，但必須作定期檢查。再比如對(duì)于一些簡單的知識(shí)，如計(jì)算題，課堂作業(yè)應(yīng)在當(dāng)堂完成，我就公布正確答案，學(xué)生自己批改，錯(cuò)題在旁邊用紅筆做記號(hào)，課后自行訂正，訂正后再讓教師批改，這種方法有利于教師了解個(gè)別學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

(3)學(xué)生之間相互批改

課堂上有些作業(yè)可以采用讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行互相批改的方法，這種作業(yè)批改的方式，有利于提高學(xué)生自身責(zé)任感和自身的評(píng)價(jià)能力，學(xué)生在批改別人的作業(yè)時(shí)，往往都特別認(rèn)真，不放過一點(diǎn)細(xì)小錯(cuò)誤，甚至于比老師改得還認(rèn)真，這樣可以提高他們的識(shí)別判斷能力，從別人作業(yè)中接受教訓(xùn)，從別人作業(yè)中吸取優(yōu)點(diǎn)，指導(dǎo)自己作業(yè)。但是我比較反對(duì)同桌互批，因?yàn)樵囘^幾次這樣的效果并不是很好，每個(gè)學(xué)生都有好勝心，非常關(guān)注自己的作業(yè)情況，老師在校對(duì)時(shí)，他時(shí)不時(shí)的看自己的本子，生怕同桌同學(xué)把他改錯(cuò)了，因而而忽略了自己改別人作業(yè)的過程。

(4)典型錯(cuò)誤共同評(píng)講

教師在批改完學(xué)生作業(yè)后，應(yīng)及時(shí)總結(jié)大多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)的典型的錯(cuò)誤，把這些典型錯(cuò)誤及時(shí)的記錄并進(jìn)行總結(jié)后，在下一堂課開始時(shí)候或其他的時(shí)間把典型的錯(cuò)誤寫在黑板上，教師做一些適當(dāng)提示，讓全班學(xué)生共同訂正批改，通過這樣的共評(píng)，可以達(dá)到學(xué)生之間互相啟發(fā)，互相爭論，真正弄懂錯(cuò)誤的原因及糾正的方法。通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)這種方法深受學(xué)生的歡迎。學(xué)生興趣非常高。

(5)采用多次批改

學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，也是知識(shí)遷移的一個(gè)運(yùn)用過程。許多學(xué)生難以一次性的使作業(yè)達(dá)到準(zhǔn)確較高的水平，得到自己滿意的等級(jí)。我們可以采取多次批改，逐次提高作業(yè)等級(jí)的批改策略。當(dāng)作業(yè)發(fā)給學(xué)生以后，讓他們把自己錯(cuò)誤的部分再重新做一遍，如果他們能夠糾正錯(cuò)誤，彌補(bǔ)不足，或者正確的和不正確的能補(bǔ)充更好的解題方法，就可以視情況給以提高原有的評(píng)判等級(jí)。這種方法特別是適合于用簡便方法計(jì)算的類型，也可適用于一些學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生。

(6)適時(shí)緩批或待定

我們在平時(shí)的數(shù)學(xué)作業(yè)批改中不能全部采取相同的方法批改，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，智力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度是不平衡的，即使是優(yōu)生也有可能有失誤的時(shí)候。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)錯(cuò)誤過多，為避免學(xué)生作業(yè)等級(jí)太低，心理壓力太大，打擊學(xué)生自信心，以及產(chǎn)生知識(shí)上的脫節(jié)和惡性循環(huán)等等，可以采取暫不評(píng)判等級(jí)的批改策略,這種方法即待定的方法。等學(xué)生弄清了錯(cuò)誤原因，補(bǔ)充了所欠缺的知識(shí)，將作業(yè)重做之后，再進(jìn)行評(píng)判，給與等級(jí)。

(7)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題的作業(yè)的批改教師在學(xué)生作業(yè)批改過程中，要善于發(fā)現(xiàn)一些問題作業(yè)，比如批改成績特別好的學(xué)生，突然發(fā)現(xiàn)他錯(cuò)誤特別多，是不是這位學(xué)生有什么困難或有什么其他情況；又如，有的學(xué)生作業(yè)的解題步驟特別簡單，答案正確，是不是有什么新的方法還是抄襲別人答案的；再比如，平時(shí)成績特別差的學(xué)生，這次突然作業(yè)做的很好，是不是這位學(xué)生學(xué)時(shí)成績提高了還是抄襲別人作業(yè)的等等，遇到這些情況都要及時(shí)總結(jié)，不清楚的要和學(xué)生交談及時(shí)了解詳細(xì)情況。然后再根據(jù)具體情況進(jìn)行具體解決。(8)進(jìn)行眉批或尾批，即評(píng)語式的批改對(duì)于學(xué)生作業(yè)的批改，采用像改作文一樣的批改方式，即進(jìn)行眉批或尾批，即評(píng)語式的批改方法，這種批改方法能激起學(xué)生思維的浪花，啟發(fā)學(xué)生拓展思路，發(fā)揮潛能。特別是“一題多解”的應(yīng)用題，利用評(píng)語，“思維開闊、有見解”肯定其獨(dú)特的解法并對(duì)其善于思考予以肯定。對(duì)于由于粗心而引起的錯(cuò)誤，首先要肯定其長處，增強(qiáng)自信，再提出殷切的希望，改正缺點(diǎn)?！跋嘈拍悴皇嵌歼@么粗心，下次改正！”

“要工整和信心都要有！”不但要鼓勵(lì)其加強(qiáng)良好的學(xué)習(xí)興趣，還使其改正不良習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)態(tài)度。

總之，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的老師，我們要充分認(rèn)識(shí)到在小