淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的興趣獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：語(yǔ)文歷來(lái)是小學(xué)教學(xué)中的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其不僅是一門語(yǔ)言藝術(shù)，對(duì)小學(xué)教育來(lái)說(shuō)，同樣也是學(xué)好其他學(xué)科的一個(gè)基礎(chǔ)，因此小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更顯得尤為重要。目前小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)出現(xiàn)的一大問(wèn)題是，如何在教學(xué)中激發(fā)起學(xué)生的興趣，由傳統(tǒng)的灌輸式教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生感興趣的主動(dòng)學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)既是提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率保障，也是符合語(yǔ)文教學(xué)改革與時(shí)代發(fā)展要求的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);激發(fā)興趣;教學(xué)策略

一、以故事導(dǎo)入方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

處于小學(xué)階段的學(xué)生，通常具備注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中，對(duì)新鮮事物渴求度較高的特點(diǎn)。在該特點(diǎn)下展開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽(tīng)這種灌輸式教學(xué)方法無(wú)疑是不合時(shí)宜的，往往學(xué)生在聽(tīng)講過(guò)程中就會(huì)開(kāi)小差。如果采用故事導(dǎo)入等創(chuàng)設(shè)情境的方式展開(kāi)教學(xué)，可以輕松的將學(xué)生帶入到好奇、求知的狀態(tài)中，從而自發(fā)的對(duì)課堂所講內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，在進(jìn)行課本內(nèi)容講解時(shí)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)欲望高漲的情況下，學(xué)習(xí)起來(lái)便會(huì)事半功倍。

例如在給孩子們上《恐龍的滅絕》一課時(shí)，語(yǔ)文老師可以在課前充分備課，從圖書(shū)館找尋各式樣的恐龍卡片，又或者可以從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下載恐龍的相關(guān)影像資料，在正式課堂內(nèi)容開(kāi)始前，首先通過(guò)提問(wèn)的形式，拿出手中的卡片問(wèn)詢學(xué)生，“有哪位同學(xué)可以告訴老師，這個(gè)是什么”，在得到學(xué)生們整齊劃一的回答后，再應(yīng)用教室內(nèi)的多媒體播放器將自己提前準(zhǔn)備好的影響資料播放，帶學(xué)生們進(jìn)入那個(gè)引人入勝的恐龍時(shí)代，之后再開(kāi)始講解本節(jié)課的內(nèi)容，隨著氣候的急劇變化，引發(fā)了恐龍的滅絕。通過(guò)這樣一個(gè)循序漸進(jìn)，引人入勝的課程安排，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣全程在線，在這樣一種積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)的掌握要比傳統(tǒng)的灌輸教育強(qiáng)出許多。

二、用詼諧幽默的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文本身是一門語(yǔ)言的藝術(shù)，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)運(yùn)用的語(yǔ)言同樣是一門藝術(shù)。小學(xué)教育應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生群體的心理特點(diǎn)，這一年齡段的學(xué)生三觀還未牢固，對(duì)老師講話內(nèi)容有時(shí)不一定能充分理解，但卻能夠較敏感的覺(jué)察到老師通過(guò)語(yǔ)言傳達(dá)出的情緒。如果老師講課總是一副很嚴(yán)肅的樣子，容易使學(xué)生產(chǎn)生膽怯和排斥心理，這種師生狀態(tài)下授課效果便會(huì)大打折扣，不利于知識(shí)的傳達(dá)和吸收，更遑論激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了。因此教師需要在日常講課中，融入更多積極情緒到自己的語(yǔ)言中，以詼諧幽默輕松的語(yǔ)言，代替過(guò)去命令呵斥式的嚴(yán)肅語(yǔ)言，為小學(xué)生們的心靈減壓，改善教學(xué)氛圍，使之能夠以一種較輕松的心態(tài)投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。通過(guò)語(yǔ)言風(fēng)格的改善，能夠快速拉近師生間的距離，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的參與度。

三、多元教學(xué)法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生心思多變，語(yǔ)文教師一味的按照課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)宣讀，無(wú)疑無(wú)法使學(xué)生全程保持較高的興趣和參與度，因此語(yǔ)文教師需要革新教育理念，以多元教學(xué)法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所謂多元教學(xué)法，極具代表性的一個(gè)便是結(jié)合多種多媒體手段開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)，通過(guò)音頻、視頻、圖像等的綜合應(yīng)用，為學(xué)生打造一個(gè)全方位立體化的學(xué)習(xí)氛圍。

如在學(xué)習(xí)《蝴蝶》一課時(shí)，教師應(yīng)用多媒體播放蝴蝶片段，讓學(xué)生感受蝴蝶飛舞花叢中的靜謐美好，帶給他們美的享受，在這樣一種氛圍烘托下，學(xué)生的興趣和注意力無(wú)疑得到了有效提升。

四、在學(xué)習(xí)情景教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情景體驗(yàn)式教學(xué)已成為時(shí)下經(jīng)常被提及的一種新式教學(xué)方法，教師依據(jù)課本內(nèi)容，提前為學(xué)生們準(zhǔn)備情景搭建所需要的教學(xué)資料，在課堂內(nèi)容正式開(kāi)始時(shí)，通過(guò)搭設(shè)教學(xué)情景，帶領(lǐng)學(xué)生們走入創(chuàng)設(shè)的環(huán)境內(nèi)，教師有機(jī)的將一篇課文設(shè)置成游戲的形式來(lái)發(fā)展，可以帶給學(xué)生們沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生能夠大膽展開(kāi)想象，主動(dòng)提出問(wèn)題，對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的重難點(diǎn)問(wèn)題也會(huì)下意識(shí)去思考，去尋求解答。

五、用作業(yè)的趣味性來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

作業(yè)作為檢驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)效果以及鞏固課堂學(xué)習(xí)效果的工具，在應(yīng)試教育的壓力下，由最初的檢測(cè)型任務(wù)發(fā)展成了以“題山”“題?！睘榇淼牧炕蝿?wù)。大量的作業(yè)安排，令小學(xué)生們難以招架，對(duì)作業(yè)的態(tài)度也是持反感居多。為保證學(xué)生有效的做作業(yè)，實(shí)現(xiàn)留作業(yè)的教學(xué)目的，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來(lái)安排作業(yè)內(nèi)容，使作業(yè)充滿趣味性，令學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下完成作業(yè)。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)不僅僅局限于基礎(chǔ)知識(shí)，如聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的教授，作為基礎(chǔ)性教育，在教授給學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程里，還應(yīng)培養(yǎng)出學(xué)生們對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文化由衷的崇敬，培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)中華民族綿延幾千年文化的深厚感情。在學(xué)習(xí)課本知識(shí)