2022年安徽省中小學教育教學論文評選面向鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒媒介素養(yǎng)的系統(tǒng)化教學設計研究摘要：目前國內對3~6歲幼兒的媒介素養(yǎng)教學設計研究較少。筆者希望基于鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園日常游戲活動開展媒介素養(yǎng)教育，運用系統(tǒng)化教學設計（InstructionalSystem用幼兒熟悉的動畫、廣告、繪本等媒體內容，為幼兒設計適齡的媒介素養(yǎng)游戲化教學活動，以促進幼兒的媒介素養(yǎng)能力培養(yǎng)。關鍵詞：幼兒園，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒，媒介素養(yǎng)，系統(tǒng)化教學。一、幼兒媒介素養(yǎng)教育內涵formedialiteracy,21世紀的教育途徑，提供分析與制作各種訊息的架構，以理解媒體在社會所扮演的角色，以及探究與自我表達的基本能力，而這些都是身為現(xiàn)代公民必備的能力。估與思考我們習以為常的媒體訊息，以及可能對我們每個人與我們的生活帶來哪些影響。1.媒介素養(yǎng)教育是教媒體（teachmedia）能手機、平板電腦、電子游戲、流行音樂或廣告（圖1）。2.媒介素養(yǎng)教育不只是用媒體來教（teachwithmedia）容，而是互動與對話的過程。幼兒媒介素養(yǎng)教育重在幼兒媒介思考與辨別能力的養(yǎng)成，具備媒介素養(yǎng)的幼兒。12022年安徽省中小學教育教學論文評選圖1用視聽手段支持“安全教育”（1.新聞：認識食品安全；2.廣告：全國愛眼日；3.繪本、圖書；4.動畫片：海豚博士）3.幼兒媒介素養(yǎng)教育的特點幼兒教育的目的是根據幼兒身心發(fā)展之需要提供完善的教育，養(yǎng)成好的習慣與態(tài)養(yǎng)，開展幼兒媒介素養(yǎng)教育需要分析幼兒的認知發(fā)展、媒介環(huán)境和媒介行為特質。（1）幼兒的認知發(fā)展幼兒養(yǎng)成良好觀看習慣的最佳年齡是5-8養(yǎng)知識。（2）幼兒的媒介環(huán)境的知識，并且運用和了解幼兒所帶入園內的文化，通過有意義的談話、游戲進行教學。得閱讀的技巧與能力，也需要學習觀看電視，發(fā)展媒介素養(yǎng)的技巧。（3）幼兒的媒介行為特質發(fā)展及所處生活情境的不同，他們喜好和理解媒體訊息的角度不同。幼兒喜歡看電視，平均每天約看1-222022年安徽省中小學教育教學論文評選幼兒探討他們的感覺、看法及認知。二、幼兒媒介素養(yǎng)教學策略分析1.強調做中學媒體工具、剪貼報紙等方式。尤其是孩子喜歡游戲，教師可用活潑的活動方式進行。2.采取基于問題的學習活動的方式討論，例如在繪本賞析之后，引導媒介素養(yǎng)相關概念。3.多元的教學活動策略以使用下列幾種策略：（1）看一看，聽一聽，想一想強調對單一媒體文本的深入賞析，例如一起看一本繪本、一部電影、一集動畫片、一張照片，或是一起聽一首歌曲，接著進行“描述、注意、觀察、思考意義”等活動。（2)問一問，答一答幼兒媒介素養(yǎng)的教學以討論為重點，討論的重點是為促進思考而非得到標準答案。題是老師在討論活動時可以引導幼兒思考的：Who：誰在這個故事里？里面有哪些人物出現(xiàn)？這是給誰聽或看的？西給你嗎？32022年安徽省中小學教育教學論文評選你喜歡或不喜歡的原因是什么？Where：在哪里發(fā)生的？有哪些場景或地點出現(xiàn)？When：是什么時候發(fā)生的？訊息有提到時間的信息嗎？ How：用哪些方法吸引你的注意（音樂、聲音、特效）？你對這個內容有什么感覺？其他人如何看待這個內容？(3)演一演，做一做溝通、表達自我，目的是整合幼兒所學的思辨性概念，制作成品可安排公開展演活動。三、幼兒媒介素養(yǎng)教學活動1.案例設計活動名稱：電視世界大乾坤活動目標：了解不同節(jié)目型的特性尊重每個人分享的媒體經驗欣賞與區(qū)別同媒體訊息類型的特性分享自己對媒體內容的排斥與喜好養(yǎng)成聽多元意見的習慣觀察與評價：能比較同電視節(jié)目的類型及差異能表達對不同文本內容的觀感能說出媒體訊息的類型及差異能說出自己對媒體訊息的喜好因素能聆聽別人分享的意見教學準備：【班級電視墻】海報【電視王國大發(fā)現(xiàn)】學習單42022年安徽省中小學教育教學論文評選聞、幼兒節(jié)目等。電視機教學活動設計：（一）激發(fā)動機

活動一告、動畫片、戲劇，并記錄于“班級電視墻海報”（表1）。（幼兒所提出的節(jié)目會以爸爸媽媽會看新聞）。表1班級電視墻（以下節(jié)目名稱僅是舉例）類型廣告動畫片戲劇綜藝兒童節(jié)目新聞幼兒的電視節(jié)目單全國愛眼日海綿寶寶西游記音樂大師課海豚博士認識食品安全兒童飲料廣告托馬斯和他的朋友們三國演義小小演說家童心撞地球新聞同學兒童玩具廣告海豚博士黃梅戲幼兒舞蹈大賽大手牽小手新聞聯(lián)播（二）集體討論了解同類型電視節(jié)目的特色、呈現(xiàn)方式、以及對自己的影響。①針對同一節(jié)目類型的不同文本，以動畫片為例，海綿寶寶和柯南有什么不同？②跨節(jié)目類型的比較：比如，海綿寶寶和童心撞地球的差別。③提問如下：們班是女生比較愛看這個節(jié)目還是男生呢？ii.呈現(xiàn)方式：是真人？動畫？還是玩偶？iii.播出方式及時段：每天都播出嗎？在什么時間播出呢？每次都播出多久呢？52022年安徽省中小學教育教學論文評選iv.主題內容：主要內容是什么？故事前后有連續(xù)性必須每天都看，還是分開看也可以？v.媒體行為：你都跟誰一起看？這些節(jié)目是誰選擇的？你都在哪里看這些節(jié)目？思考與談論他們所熟悉的節(jié)目，并且通過大家的意見不斷思考每一個節(jié)目間的差異。節(jié)目做深入分析。（三）綜合活動1.幼兒合作彩繪班級電視墻海報i.鼓勵幼兒設計一些符號或圖像記錄電視節(jié)目類型及觀看的感受，如笑臉代表喜劇或是這個節(jié)目給我快樂的感覺等。ii.幼兒可在海報空白處著顏色，也可在節(jié)目名稱旁畫下相關劇情與角色，或是寫下自己的名字（貼姓名貼紙）表示自己看過這節(jié)目?；顒佣ㄒ唬┘ぐl(fā)動機：人都跑了出來，跑跑跑，跑到了‘現(xiàn)代電視王國’里，而且變成不同的樣子…”（二）集體討論：1.請幼兒想想，在現(xiàn)代電視王國，新聞、廣告和節(jié)目都跑到哪里去了？他們會用哪些樣子出現(xiàn)？2.幼兒可能會回答新聞在CCTV新聞頻道，廣告則是每個頻道都有，這些是幼兒的生活經驗，重點在于教師引導幼兒去思考這些媒體訊息的特性：①請幼兒說出或演出看過的新聞報導是如何呈現(xiàn)的？例如有一個主播告訴我們發(fā)生什么事，會有很多報導采訪畫面。i.你喜歡看新聞嗎？喜歡或不喜歡的原因是什么？家里都是誰會看新聞呢？ii.新聞會告訴我們哪些事情？iii.新聞除了出現(xiàn)在電視，還會出現(xiàn)在哪里？（例如廣播、報紙）請幼兒發(fā)表自己觀看廣告的經驗。i.廣告賣什么？你買過什么？62022年安徽省中小學教育教學論文評選ii.廣告跟新聞和動畫片有什么不同？你怎么知道現(xiàn)在是廣告呢？iii.你喜歡看廣告嗎？喜歡或不喜歡的原因是什么？iv.廣告除了在電視里出現(xiàn)以外，哪里也會出現(xiàn)廣告？（比如雜志、新聞、公交車里的電視、兒童節(jié)目）③畫片、偶像劇、用真人扮演的兒童劇、綜藝節(jié)目、兒童節(jié)目等。i.你最喜歡看的節(jié)目是什么？為什么？ii.讓幼兒比較自己愛看的節(jié)目有什么不同的特性。例如動畫片與《童心撞地球》有什么不同。幼兒回想先前所回答的特性和短片中所呈現(xiàn)的有什么異同。（三）綜合活動：于廣告拍手1下，新聞2下，節(jié)目3下。i.時間短只有幾秒鐘而已，大部分都是在賣東西：廣告（拍1下）ii.海綿寶寶：動畫片屬節(jié)目（拍3下）iii.告訴我們今天或最近發(fā)生了什么事：新聞（拍2下）下發(fā)“電視王國大發(fā)現(xiàn)”學習單（圖2），請幼兒想一想，畫下最近幾天曾看到的媒體訊息內容。圖2“電視王國大發(fā)現(xiàn)”學習單2.實施建議72022年安徽省中小學教育教學論文評選本活動以幼兒最常接觸的媒體—電視為主。教師還可嘗試不同的媒體，例如繪本、計類型有無字圖畫書、立體書等，主題內容的部分可分成友誼、親情、生命等。參考文獻：[1]代華琴.媒介素養(yǎng)須從娃娃抓起——基于城郊集鎮(zhèn)幼兒園的一項調查[J].中國地市報人,2017(08):83-84.DOI:10.16763/ki.1007-4643.2017.08.046.[2]秦旭芳,王信喆.重建幼兒新媒介觸控優(yōu)質環(huán)境[J].福建教育,2018(29):24-26.[3]李清.幼兒媒介素養(yǎng)游戲的設計及實效性分析[J].中國電化教育,2011(07):114-117.[4]代華琴.媒介素養(yǎng)須從娃娃抓起——基于城郊集鎮(zhèn)幼兒園的一項調查[J].中國地市報人,2017(08):83-84.DOI:10.16763/ki.1007-4643.2017.08.046.3861/ki.sece.2005.06.006.[6]王書.智能時代下幼兒心理健康教育要點解析[J].學園,2019,12(09):8-9.[7]趙慧臣.幼兒數(shù)字化學習資源的移情式設計[J].電化教育研究,2013,v.34;No.246(10):33-39.DOI:10.13811/ki.eer.2013.10.015.[8]蘇瑞竹,張云開.兒童圖書館與兒童媒介素養(yǎng)教育及介入策略[J].圖書館界,2016(03):61-64.DOI:10.14072/ki.tsgj.2016.03.016.[9]曾晨鳳.家庭文化資本視域下學前兒童家庭媒介素養(yǎng)教育研究[D].西北師范大學,2021.DOI:10.27410/ki.gxbfu.2021.000668.[10]張穎莉,陳巾英.學前兒童媒介素養(yǎng)教育問題及其反思[J].陜西學前師范學院學報,2017,33(12):5-8.[11]葉雪梅.幼兒教師媒介素養(yǎng)研究[D].西南大學,2014.