有關(guān)“農(nóng)村初中英語(yǔ)聽力障礙及訓(xùn)練方略研究”的研究工作報(bào)告工作單位：盤石初級(jí)中學(xué)課題主持人:王述彬課題構(gòu)組員:王述彬報(bào)告執(zhí)筆人：王述彬9月直5月，我對(duì)“農(nóng)村初中英語(yǔ)聽力障礙及訓(xùn)練方略研究”進(jìn)行了進(jìn)一步的研究和全方面的探索，通過(guò)9個(gè)月的有效訓(xùn)練及按部就班的實(shí)施，達(dá)成了預(yù)期的目的，現(xiàn)將研究工作的狀況總結(jié)報(bào)告以下：一、課題確實(shí)立：由于諸多的因素影響，我們海陽(yáng)的學(xué)生，英語(yǔ)據(jù)說(shuō)能力普遍較差。中考英語(yǔ)跟其它縣市相比，平均分相差很大。這種現(xiàn)象是由于我們對(duì)英語(yǔ)“據(jù)說(shuō)能力”重視不夠所造成的。聽和說(shuō)的關(guān)系：天生的聾子必然是啞巴，無(wú)論是母語(yǔ)學(xué)習(xí)還是外語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)說(shuō)前都要有聽的先導(dǎo)。在海陽(yáng)廣大農(nóng)村地區(qū)，我們初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中已經(jīng)重視學(xué)生聽力的培養(yǎng)，并把教學(xué)的重點(diǎn)放在聽力的訓(xùn)練上，但是收效并不抱負(fù)。造成這種局面的學(xué)生因素：（一）聽力存在嚴(yán)重的障礙。（二）對(duì)英語(yǔ)聽力缺少愛(ài)好，平時(shí)訓(xùn)練少。造成這種局面的教師因素：（一）教學(xué)辦法陳舊，單一（二）沒(méi)有多方位的激發(fā)學(xué)生對(duì)聽力的愛(ài)好二、總體目的：(一）探索學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，進(jìn)行英語(yǔ)聽力的規(guī)律，全方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，進(jìn)行英語(yǔ)聽力的能力。（二）探索提高學(xué)生英語(yǔ)聽力途徑和辦法。（三）探索大面積提高英語(yǔ)聽力教學(xué)的辦法，提高教育教學(xué)質(zhì)量，（四）增進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)與社會(huì)接軌，培養(yǎng)學(xué)生初步的跨文化語(yǔ)言交際的能力。三、基本原則：(一)堅(jiān)持以愛(ài)換愛(ài)的原則。普通說(shuō)來(lái)，學(xué)生與教師之間都有一堵無(wú)形的墻，關(guān)系不是那么親近。因此大多數(shù)學(xué)生在老師面前就有一種膽怯心理，就會(huì)造成學(xué)生在老師面前英語(yǔ)聽力的難度。這就規(guī)定教師用愛(ài)心來(lái)拉近距離，用愛(ài)心來(lái)?yè)Q取學(xué)生和老師之間平等的氛圍，促使他們“親其師，信其道”，喜歡聽他的課，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。（二）堅(jiān)持樹立信心的原則。能夠說(shuō)自卑感在每個(gè)好多學(xué)生，特別是成績(jī)不是那么優(yōu)秀的學(xué)生身上都普遍存在，在教學(xué)中要遵照分類規(guī)定，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)自信心。四、對(duì)新的聽力教學(xué)理念的任知：（一）聽力與詞匯量的關(guān)系，即從理論上說(shuō)，詞匯量的大小在一種側(cè)面決定了聽力理解的程度。（二）聽讀有關(guān)性：在母語(yǔ)學(xué)習(xí)中，從技能的發(fā)展次序看，據(jù)說(shuō)先于讀寫，即首先在大腦中建立語(yǔ)言的語(yǔ)音特性圖式和其相對(duì)應(yīng)的有關(guān)客觀世界互有關(guān)系的圖式；然后在大腦中建立語(yǔ)言的字符特性圖式，即在據(jù)說(shuō)的基礎(chǔ)上進(jìn)展到讀寫。固然，聽讀的心理活動(dòng)過(guò)程要比讀的心理活動(dòng)過(guò)程復(fù)雜某些。（三）聽力與記憶：聽并非是被動(dòng)消極的，它不是一種單純的語(yǔ)言信息解碼過(guò)程，它是一種主動(dòng)主動(dòng)的對(duì)信息進(jìn)行認(rèn)知加工的心理語(yǔ)言過(guò)程。（四）聽力與語(yǔ)言功效操練：傳統(tǒng)的教學(xué)中，聽的活動(dòng)普通涉及在以句型或課文為中心的綜合教學(xué)中，著重于語(yǔ)言形式的聽辨和記憶；信息的輸入，即以語(yǔ)篇內(nèi)容為目的的聽的活動(dòng)明顯局限性。實(shí)質(zhì)上，句型中圍繞語(yǔ)言形式的聽從嚴(yán)格意義上說(shuō)并非是"真正的"聽。五、課題研究過(guò)程安排：（一）準(zhǔn)備階段。課題立后，我制訂了具體可行的《實(shí)驗(yàn)方案》，敘述課題研究的理論與實(shí)踐背景，明確了課題研究的方向和內(nèi)容，同時(shí)提高本身認(rèn)識(shí)，結(jié)合實(shí)際轉(zhuǎn)變教育觀念教育思想、教育觀念、知識(shí)和技能不停得到增新、補(bǔ)充、拓展和提高，（二）研究階段。1．首先提高本身素質(zhì)，提高教育教學(xué)研究水平。在課題研究期間，我學(xué)習(xí)了有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)上有關(guān)記憶、視聽、思維以及有關(guān)教育理論，提高認(rèn)識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)我們學(xué)到了諸多有關(guān)英語(yǔ)聽力的多方面的因素：2.另首先摸底調(diào)查，掌握現(xiàn)狀，掌握學(xué)生英語(yǔ)聽力苦難之所在。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，存在著某些問(wèn)題，以盤石初級(jí)中學(xué)初三四班學(xué)生調(diào)查成果為例。①缺少聽力教學(xué)的語(yǔ)言環(huán)境②無(wú)視對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽的技能的培養(yǎng)③無(wú)視學(xué)生對(duì)于語(yǔ)篇的整體理解④無(wú)視學(xué)生聽力訓(xùn)練的有目的性⑤無(wú)視學(xué)生的情感投入及情感方略我在對(duì)初三學(xué)生課上觀察中發(fā)現(xiàn)，有些基礎(chǔ)差的學(xué)生在聽英語(yǔ)時(shí)，容易產(chǎn)生焦慮、膽怯、缺少自信心等心理障礙。為了盡量避免學(xué)生產(chǎn)生這種畏難情緒，教師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生樹立信心，克服焦慮不安的心理，調(diào)節(jié)學(xué)生自己在聽的過(guò)程中的情緒等等。調(diào)查中得知，學(xué)生們都但愿盡早地獲得聽的能力，以能聽懂真正的英語(yǔ)為愉快。然而，堅(jiān)持聽力訓(xùn)練也是一項(xiàng)鍛煉意志和毅力的腦力勞動(dòng)。教師應(yīng)告訴學(xué)生們，只要學(xué)生堅(jiān)持不懈，訓(xùn)練得當(dāng)，辛勤的勞動(dòng)必將給他們帶來(lái)寬心的樂(lè)趣和莫大的欣慰。3.解決聽力教學(xué)中存在問(wèn)題的對(duì)策。①模仿性訓(xùn)練英語(yǔ)界老前輩許國(guó)璋老先生有過(guò)一句話：把語(yǔ)音學(xué)好了，就會(huì)嘗到甜頭。我規(guī)定學(xué)生聽錄音帶、看錄像進(jìn)行規(guī)范性模仿，接觸原則規(guī)范性的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，力求有一種較好的語(yǔ)音基礎(chǔ)。通過(guò)2個(gè)月對(duì)初三100名學(xué)生的訓(xùn)練，有80%人掌握了單詞發(fā)音，有50%人會(huì)連讀了。這現(xiàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，活躍課堂的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，又能增進(jìn)讀寫能力的提高?？梢?jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用原則語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的能力的重要性之大。②指導(dǎo)性訓(xùn)練我規(guī)定學(xué)生聽課文錄音帶、看錄像帶，在聽音過(guò)程中完畢對(duì)課文大意整體的初步理解。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，要做到：一要有大量的聽力實(shí)踐。要每天聽，月月聽，持之以恒。二要選擇好統(tǒng)一聽力材料。由于入門階段的聽力材料語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)要規(guī)范，內(nèi)容應(yīng)由淺入深。我規(guī)定學(xué)生明白聽一篇對(duì)話或短文，不是為了聽清和記住某個(gè)單詞，而是為了理解整個(gè)語(yǔ)篇。因此，應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生如何抓住短文大意的能力。通過(guò)2個(gè)月的訓(xùn)練表明：四班有73%，三班有70%的人能基本上抓住短文的大意。③理解性訓(xùn)練用英語(yǔ)或用圖片或用人體語(yǔ)言來(lái)解釋生詞是英語(yǔ)課堂教學(xué)的一項(xiàng)基本原則。我規(guī)定學(xué)生可根據(jù)課文的主動(dòng)詞匯慣用使用方法，既可錄音播放，也可口頭體現(xiàn)或隨著人體語(yǔ)言，讓學(xué)生根據(jù)聽到的英語(yǔ)釋意做出回答或猜想。如在聽人體部位詞匯時(shí)，我經(jīng)常在放錄音時(shí)，當(dāng)聽到head時(shí)我指“頭”，當(dāng)聽到hand時(shí)我指“手”。通過(guò)對(duì)100名學(xué)生調(diào)查表明：大多數(shù)聽明白了。另外，我還規(guī)定學(xué)生用英語(yǔ)解釋普通是淺顯易懂的語(yǔ)言或同義詞，這樣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)太大的理解障礙，尚有助于培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力。④細(xì)節(jié)性訓(xùn)練我規(guī)定學(xué)生根據(jù)課文中的重點(diǎn)句式、難點(diǎn)或理解測(cè)試的需要，可錄音播放，借助于板書或其它電教媒體，指導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)一步進(jìn)行聽力訓(xùn)練。如在聽的過(guò)程中抓住核心詞語(yǔ)，涉及人名、地名、時(shí)間、事件等等。目的是培養(yǎng)學(xué)生捕獲特定信息及具體信息的能力。通過(guò)1個(gè)月的訓(xùn)練，調(diào)查表明初三學(xué)生能抓住人名、地名的占80%；能抓住時(shí)間、事件的占85%。⑤記憶性訓(xùn)練英語(yǔ)學(xué)習(xí)中一種重要過(guò)程是識(shí)記。我規(guī)定學(xué)生在學(xué)習(xí)對(duì)課文材料熟悉的狀況下，重復(fù)跟讀，這樣印象深、記憶牢、語(yǔ)感強(qiáng)、提高快、效果好，是提高聽力能力的有效辦法之一。從“聽”進(jìn)去到“讀”出來(lái)，目的是培養(yǎng)學(xué)生故意識(shí)地識(shí)記語(yǔ)言信息。運(yùn)用“跟讀”形式，學(xué)生需要全力集中注意力，就有一種吸?。犌逦瓋?chǔ)存（記憶語(yǔ)句、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、輕重緩急的體現(xiàn)）－－反饋（精確完整地背誦）這一過(guò)程，整個(gè)過(guò)程集理解、記憶、體現(xiàn)于一體，是一次高質(zhì)量的輸出。許多專家學(xué)者及教師予以“跟讀”形式以較高的評(píng)價(jià)，只是中學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)對(duì)此始終是一誤區(qū)。我們重視了培養(yǎng)學(xué)生的跟讀能力。調(diào)查成果表明”初三學(xué)生有90%人能跟讀，且有80%的人從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感速度等方面體現(xiàn)較好。六、預(yù)期的成果：

通過(guò)第一、二個(gè)階段，每一位學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽力在心理上實(shí)現(xiàn)由懼怕到適應(yīng)、由適應(yīng)到喜歡的轉(zhuǎn)變，同時(shí)在行動(dòng)上實(shí)現(xiàn)由“要我聽”到“我要聽”的轉(zhuǎn)變，消亡常見(jiàn)的聽力障礙，聽力能力在原有基礎(chǔ)上有較大提高，預(yù)計(jì)聽力題班級(jí)平均得分（以滿分30分計(jì)算）可由原來(lái)的8分提高到11-12分。

通過(guò)第三、四個(gè)階段，每一位學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽力有較大的愛(ài)好和愛(ài)好，在徹底消亡常見(jiàn)聽力障礙的基礎(chǔ)上，能聽懂某些較為復(fù)雜的句子，英語(yǔ)聽力能力有明顯提高，預(yù)計(jì)聽力題班級(jí)平均得分（仍以滿分30分計(jì)算）可由原來(lái)的11-12分提高到17-18分。探索實(shí)效的具體的教學(xué)辦法(一)強(qiáng)化語(yǔ)音。要強(qiáng)化語(yǔ)音的基本訓(xùn)練,掌握分辨單詞中的長(zhǎng)短元音、輔音、輔音連綴,識(shí)別語(yǔ)流中的重讀、弱讀、連讀和語(yǔ)調(diào)。要讓學(xué)生多接觸分辨語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的聽力練習(xí),消除語(yǔ)音上的障礙。華東師范大學(xué)出版社的《stepbystep》和浙江教育出版社的《AllEars》是兩種值得一用的聽力訓(xùn)練材料。(二)分辨口音。針對(duì)中學(xué)英語(yǔ)聽力磁帶重要是英式英語(yǔ)的發(fā)音,而聽力測(cè)試往往以美式英語(yǔ)發(fā)音為多見(jiàn)這一現(xiàn)狀,必須訓(xùn)練學(xué)生盡快理解、熟悉英式發(fā)音的英語(yǔ)與美式發(fā)音的英語(yǔ)的差別,并能較好地適應(yīng)聽這兩種不同口音的英語(yǔ)。慣用的訓(xùn)練手段是多聽英、美的廣播節(jié)目。如VDASpecialEnglish和BBC廣播。這樣做既可培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)不同口音的英語(yǔ)的能力,又能豐富學(xué)生的知識(shí)面。(三)精泛并聽。精聽與泛聽是聽力訓(xùn)練中相輔相成的兩種辦法。精聽是讓學(xué)生重復(fù)聽某些聽力材料,直到完全聽懂為止。例如這些年的高考英語(yǔ)聽力試題。辦法能夠采用聽寫材料中的每個(gè)句子,然后檢查糾正?；蚵牶髲?fù)述材料內(nèi)容,回答有關(guān)問(wèn)題等,方便理解學(xué)生對(duì)所聽到的材料的掌握程度。泛聽訓(xùn)練重要培養(yǎng)抓主題大意的本領(lǐng),聽不同的口音與語(yǔ)調(diào),培養(yǎng)良好的語(yǔ)感與明快的語(yǔ)流,豐富知識(shí)。教師要解決好兩者之間的關(guān)系,泛聽是精聽的基礎(chǔ),精聽是泛聽的深化,應(yīng)用泛聽來(lái)帶動(dòng)精聽。(四)據(jù)說(shuō)結(jié)合。聽與說(shuō)是不可分割的整體。為了說(shuō)得出,必須聽得懂,只有聽懂了,才干接著說(shuō)。因此,教師要主動(dòng),主動(dòng)地組織學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)外一切機(jī)會(huì)說(shuō)英語(yǔ),用英語(yǔ)來(lái)體現(xiàn)自己。要充足運(yùn)用“英語(yǔ)角”,接觸英美藉人士等機(jī)會(huì)來(lái)操練口語(yǔ)?？谡Z(yǔ)中的不同語(yǔ)調(diào)能夠體現(xiàn)不同的感情、態(tài)度和意思,只有多進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí),才干掌握不同語(yǔ)調(diào)在上下文中所體現(xiàn)的不同感情,才干使學(xué)生在聽時(shí)能較好地分辨不同語(yǔ)調(diào)所體現(xiàn)的不同內(nèi)涵。因此,說(shuō)能增進(jìn)聽,聽能帶動(dòng)說(shuō)。(五)聽讀結(jié)合。對(duì)文字材料邊聽邊讀有助于增強(qiáng)語(yǔ)感,分辨語(yǔ)流。聽讀結(jié)合能使詞句的音、形、旨在記憶中快速統(tǒng)一起來(lái),減少判斷誤差。要讓學(xué)生養(yǎng)成每天半小時(shí)邊聽邊朗誦英語(yǔ)磁帶的習(xí)慣。聽讀的材料能夠是課文或與課文難度相仿的段落。開始時(shí)能夠看著文字材料跟著錄音讀,然后不看文字材料跟著錄音讀,最后憑語(yǔ)感獨(dú)立與錄音同時(shí)朗誦。(六)聽寫結(jié)合。聽寫練習(xí)是提高聽力水平的必不可少的一環(huán)。聽寫是一種限時(shí)性強(qiáng)、輸入量大、需要高度集中一種人的注意力與充足調(diào)動(dòng)一種人全部語(yǔ)言知識(shí)的強(qiáng)腦力勞動(dòng)過(guò)程。在聽寫過(guò)程中,學(xué)生只有直接理解,直接記憶,才干把所聽到的內(nèi)容完整地統(tǒng)計(jì)下來(lái)。聽寫起步時(shí)能夠聽寫某些基本詞語(yǔ)和簡(jiǎn)樸句型,進(jìn)而聽寫課文的縮寫,最后聽寫與課文難度相稱的(100—150字的)文字材料。當(dāng)一種學(xué)生能較好地寫下他所聽到的內(nèi)容時(shí),那么他對(duì)文字內(nèi)容的理解固然也不會(huì)有什么問(wèn)題了。(七)擴(kuò)大閱讀。聽力的好壞往往與閱讀有關(guān)。書讀得越多,詞匯復(fù)現(xiàn)率越高,對(duì)慣用詞語(yǔ)就會(huì)越熟悉,在聽時(shí)就能夠免去把英語(yǔ)譯成漢語(yǔ)再理解這一心譯過(guò)程,直接去領(lǐng)略理解所聽到的材料的內(nèi)容。普通來(lái)說(shuō),若閱讀量小,閱讀速度慢,那么聽的速度也不會(huì)快,理解也不會(huì)深。要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的大劑量限時(shí)閱讀訓(xùn)練來(lái)增進(jìn)其聽力速度的提高。要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中避免字字斟酌,句句推敲。只要能在限時(shí)之內(nèi)抓住中心,理解大意,捕獲住重要細(xì)節(jié)即可。閱讀速度的提高能增進(jìn)思維節(jié)奏的加緊,這樣在聽時(shí)能跟上正常讀速的英語(yǔ)。同時(shí),不同內(nèi)容的閱讀能豐富學(xué)生的知識(shí),培養(yǎng)語(yǔ)感,理解英美文化及篇章構(gòu)造,搞清它們的思維方式,從而促進(jìn)聽力的提高。(八)掌握技巧。運(yùn)用聽力練習(xí)來(lái)提高聽的技巧,訓(xùn)練審題與應(yīng)變能力,是提高英語(yǔ)聽力測(cè)試水平的有效途徑。在聽力訓(xùn)練起始階段,能夠邊聽邊做某些筆錄,統(tǒng)計(jì)下材料中的人名、地名、時(shí)間、年代、數(shù)字等信息,方便在答題時(shí)能夠有所參考。在此基礎(chǔ)上再過(guò)渡到用腦去記憶。要注意進(jìn)行聽力微技能的訓(xùn)練,抓文章的開頭與結(jié)尾的句子,想方設(shè)法捕獲主題和核心語(yǔ)句。在聽前先瀏覽練習(xí)測(cè)試題的供選答案,從中預(yù)測(cè)聽力材料可能的內(nèi)容與體裁。對(duì)于某些含蓄的問(wèn)題,要運(yùn)用自己的想象與經(jīng)驗(yàn)去理解、猜想、推理,并注意英語(yǔ)的背景知識(shí)與習(xí)慣使用方法。在必要時(shí)用排除法來(lái)剔除不可能成立的答案。聽力是一種主動(dòng)的思維過(guò)程,它是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的多個(gè)知識(shí)與多個(gè)技能的綜合運(yùn)用。只有含有扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ),掌握對(duì)的的聽音與閱讀辦法,訓(xùn)練快速的語(yǔ)感反映,運(yùn)用純熟的聽能技巧,才干全方面提高英語(yǔ)的聽力技能八、研究成效：（一）學(xué)生受益

由于計(jì)劃周密，安排妥當(dāng)，學(xué)生從切實(shí)的訓(xùn)練獲益匪淺，其聽力能力有了長(zhǎng)足的發(fā)展。

不再覺(jué)得英語(yǔ)聽力是一件苦事、累事、煩瑣事。聽力有愛(ài)好了，學(xué)生有了聽力的欲望，不用再一切靠老師催促，不撥不動(dòng)。同時(shí)

有了強(qiáng)烈的探究意識(shí)，學(xué)習(xí)的氛圍濃烈了，不僅聽力如此，連帶帶動(dòng)了其它學(xué)習(xí)，使學(xué)生增強(qiáng)了主動(dòng)性，為將來(lái)個(gè)人的發(fā)展，尊定了好的基礎(chǔ)，

（二）教師受益

課題的研究，使教師積累了經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了得失，更親密的關(guān)注教學(xué)

、關(guān)注教改，有效提高了個(gè)人素質(zhì)，不僅視野開闊，理論素養(yǎng)提高，教學(xué)理念更新，還親密了師生關(guān)系，教師和學(xué)生同臺(tái)競(jìng)技，教師的威信無(wú)形中提高了，教師成為新課改的實(shí)施者、推動(dòng)者和發(fā)明者。

（三）學(xué)校受益

課題研究實(shí)施過(guò)程中，帶動(dòng)了一大批教師不同程度的參加，他們或提供資料，或整合資源，或上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，全校的研究風(fēng)氣為之一新。玩游戲的少了，無(wú)所事事的少了，不僅減少了某些無(wú)益的扯皮現(xiàn)象，還帶動(dòng)了學(xué)校各項(xiàng)工作的開展。

九、給教師的幾點(diǎn)建議：

英語(yǔ)教師需在平時(shí)多對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、訓(xùn)練,特別是在下列幾方面:（一）重視語(yǔ)言知識(shí)的傳授把好語(yǔ)音關(guān)。首先，規(guī)定學(xué)生掌握不完全爆破、重讀、弱讀、連讀、語(yǔ)調(diào)、意群；另首先，規(guī)定學(xué)生掌握英音和美音的差別。（二）創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造生動(dòng)活潑的聽力氛圍，教師可運(yùn)用豐富的表情，必要的態(tài)勢(shì)語(yǔ)，協(xié)助學(xué)生去理解。這樣能夠達(dá)成事半功倍的效果。同時(shí)，組織好課堂教學(xué)，使用有關(guān)的課堂用語(yǔ)。用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，發(fā)明出英語(yǔ)環(huán)境，使愛(ài)說(shuō)、善模仿的學(xué)生容易邊學(xué)邊用所聽到的語(yǔ)言材料，在不停地運(yùn)用中得到鞏固和提高。（三）經(jīng)常進(jìn)行視聽結(jié)合的訓(xùn)練把眼看和耳聽結(jié)合起來(lái)，訓(xùn)練學(xué)生聽英語(yǔ)可協(xié)助學(xué)生進(jìn)行形象思維，增進(jìn)學(xué)生耳聽意會(huì)。高中英語(yǔ)新教材提供了大量的實(shí)物圖示。在每單元對(duì)話教學(xué)中可采用視、聽結(jié)合的方式，在培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫基本能力的同時(shí)重點(diǎn)突出學(xué)生的據(jù)說(shuō)能力。（四）加強(qiáng)英語(yǔ)課堂聽力教學(xué)力度盡量用英語(yǔ)授課。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)盡量用由簡(jiǎn)到繁、由易到難的語(yǔ)言組織教學(xué)，可適宜運(yùn)用母語(yǔ)。讓學(xué)生多做以下練習(xí)：聽音表演，教師播放錄音或范讀聽力內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)對(duì)應(yīng)信息作出對(duì)應(yīng)的動(dòng)作和表情。聽音跟讀，教師在播放聽力內(nèi)容的同時(shí)，讓學(xué)生模仿錄音跟讀并重復(fù)練習(xí)。聽音回答，在播放聽力材料之前，教師提出若干道有關(guān)問(wèn)題，然后放音，聽一、二遍之后規(guī)定學(xué)生在聽清的基礎(chǔ)上做出回答。聽音聽寫，第一步是聽錄音或教師朗誦材料，學(xué)生只是聽，不寫；第二步教師按照意群朗誦一遍，學(xué)生跟寫；第三步是教師朗誦第三遍，使用正常的語(yǔ)速，學(xué)生檢查聽寫。聽音復(fù)述，規(guī)定學(xué)生根據(jù)聽到