課題《巴西》第1課時(shí)授課時(shí)間2017/03/15教材分析《中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“根據(jù)地圖和資料，舉例說(shuō)出某國(guó)家在開(kāi)發(fā)自然資源和保護(hù)環(huán)境方面的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)?！倍栋臀鳌肪褪菍?duì)學(xué)生進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育的重要章節(jié)。地理學(xué)是研究人類活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)。而因?yàn)榘臀鲹碛惺澜缱畲蟮膩嗰R孫雨林，可以通過(guò)對(duì)巴西開(kāi)發(fā)和保護(hù)雨林的措施進(jìn)行環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展教育。巴西也是南美洲的代表國(guó)家，通過(guò)分析巴西的地理位置和自然環(huán)境，可以讓學(xué)生對(duì)南美洲有所了解。巴西于中國(guó)同為經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的發(fā)展中國(guó)家，是金磚五國(guó)之一，是與中國(guó)類似的外國(guó)樣本，可以學(xué)習(xí)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和協(xié)調(diào)環(huán)境的過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)，吸取其教訓(xùn)。學(xué)情分析本節(jié)課是基于對(duì)前面已學(xué)過(guò)國(guó)家的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有了一定對(duì)認(rèn)識(shí)國(guó)家學(xué)習(xí)的基本思路和方法，所以接受起來(lái)較上一節(jié)更容易一些。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1.據(jù)圖了解巴西的地理位置。2.了解巴西的地形特征，并在圖上指出巴西的主要地形區(qū)。3.了解亞馬孫河的水文特征及航運(yùn)價(jià)值。4.了解亞馬孫熱帶雨林的環(huán)境效益和經(jīng)濟(jì)價(jià)值，認(rèn)識(shí)人類在開(kāi)發(fā)利用資源時(shí)一定要堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)。過(guò)程與方法借助地圖和資料，分析說(shuō)出熱帶雨林對(duì)巴西和世界的價(jià)值，以及開(kāi)發(fā)過(guò)程中產(chǎn)生的環(huán)境問(wèn)題，分析巴西熱帶雨林開(kāi)發(fā)和保護(hù)的現(xiàn)狀。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)對(duì)亞馬孫雨林地區(qū)開(kāi)發(fā)與保護(hù)的了解，懂得保護(hù)熱帶雨林的重要意義，增強(qiáng)對(duì)環(huán)境、資源的保護(hù)意識(shí)，初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，養(yǎng)成關(guān)心和愛(ài)護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)1．形成根據(jù)地圖分析一個(gè)國(guó)家地理位置和自然環(huán)境的技能。2、根據(jù)地形和氣候特征分析河流特點(diǎn)，建立地理要素之間相互聯(lián)系、相互影響的邏輯思維。教學(xué)難點(diǎn)初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，養(yǎng)成關(guān)心和愛(ài)護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣。教學(xué)方法“讀導(dǎo)作問(wèn)4321”有效教學(xué)法教學(xué)過(guò)程一、讀自主學(xué)習(xí)知識(shí)提煉教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖印象巴西：請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)對(duì)于巴西的印象，或者說(shuō)關(guān)于巴西，你知道些什么？看來(lái)，大家對(duì)巴西有一定的了解，但又不是太熟悉。新課引入（情境導(dǎo)課）（屏）巴西典型景觀圖片。（背景音樂(lè)）轉(zhuǎn)承：今天，我們就一起走進(jìn)巴西，了解巴西。下面我們一起先來(lái)由國(guó)旗了解巴西?。ㄆ粒┌臀鲊?guó)旗，教師解釋國(guó)旗的含義。介紹巴西的面積、人口及語(yǔ)言。（大屏幕）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（略）師：了解一個(gè)國(guó)家或地區(qū)，首先應(yīng)該分析它的哪些方面？半球位置、緯度位置和海陸位置。下面我們來(lái)找巴西。教師板書(shū)（3)桌邊巡視，檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況學(xué)生觀看，談感受學(xué)生回答齊讀學(xué)生回答：地理位置學(xué)生自讀課文P85-P86圖C，找出巴西的位置。通過(guò)學(xué)生都感興趣的話題來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生描述對(duì)于巴西的印象。通過(guò)圖片欣賞激發(fā)學(xué)生對(duì)巴西的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。以小組為單位，讀圖觀察，明確巴西的地理位置，既提高了學(xué)生根據(jù)地圖獲取信息的能力，又培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力，還促進(jìn)了小組合作的精神。二、導(dǎo)合作探究思維拓展說(shuō)巴西的自然環(huán)境。（1）地形（2）氣候（3）氣候和地形共同影響了河流的特征（4）植被（屏）出示合作學(xué)習(xí)提綱：讀P85-P86圖文分析巴西地形、氣候和亞馬孫河的水文特征及航運(yùn)價(jià)值。教師：1.要求小組合作交流自主學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并深入各小組學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。2.點(diǎn)撥巴西的重難點(diǎn)。讀P87圖文分析亞馬孫熱帶雨林的經(jīng)濟(jì)和環(huán)境效益以及認(rèn)識(shí)人類對(duì)熱帶雨林的開(kāi)發(fā)與保護(hù)。3.教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和分析問(wèn)題的方法。（承轉(zhuǎn)）人們習(xí)慣了用資源換取財(cái)富的發(fā)展，工業(yè)化給熱帶雨林帶來(lái)的問(wèn)題一一暴露。針對(duì)這一現(xiàn)象巴西政府如何做？我國(guó)應(yīng)該向巴西借鑒什么？小組讀圖說(shuō)環(huán)境1.向教師提出疑問(wèn)。讀P85-87圖文說(shuō)出巴西的地形、氣候、河流及主要植被。2.小組間評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的成果。3.小組代表展示合作學(xué)習(xí)的成果。1．合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)效率會(huì)更高、質(zhì)量會(huì)更好。合作既有學(xué)習(xí)小組內(nèi)部的探究分析也有各小組之間的相互討論。培養(yǎng)學(xué)生小組合作探究的學(xué)習(xí)能力。2．教師通過(guò)一系列的提問(wèn)和有效追問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生分析出河流的特征和可利用方式，讓學(xué)生對(duì)自然地理環(huán)境各要素之間的相互影響和相互聯(lián)系有更深的理解。3.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。4．鍛煉學(xué)生從所給資料中獲取更多信息的能力，讓學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)巴西在發(fā)展經(jīng)濟(jì)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行分析、探究所產(chǎn)生影響。5．使學(xué)生樹(shù)立起正確的環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀。并最終促使學(xué)生最終將這種環(huán)境保護(hù)觀念落實(shí)到自己日常的行動(dòng)中。6．培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑并提出自己的觀點(diǎn)、看法，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。3.激發(fā)學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)的意識(shí)。三、做拓展訓(xùn)練能力提升(屏）輕松備戰(zhàn)，制勝中考大屏幕展示典型習(xí)題及中考真題1.學(xué)生獨(dú)立完成大屏幕的問(wèn)題。2.同桌互評(píng)。1.根據(jù)所學(xué)知識(shí)，做到學(xué)以致用。2.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的能力。四、問(wèn)課堂小結(jié)暢談收獲教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)本節(jié)重點(diǎn)和考點(diǎn)。完善板書(shū)學(xué)生暢談本節(jié)的收獲。同時(shí)清查本節(jié)的疑問(wèn)。1.培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的再現(xiàn)知。2.做到堂清。布置作業(yè)板書(shū)設(shè)計(jì)巴西（1）半球位置：位置緯度位置：海陸位置：（板圖略）地形、地勢(shì)巴西氣候河流植被亞馬孫熱帶雨林的開(kāi)發(fā)與保護(hù)教學(xué)反思一、教學(xué)亮點(diǎn)反思這節(jié)課總的看來(lái)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，接近素質(zhì)教育對(duì)課程與方法的要求，采用了自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，基本上構(gòu)建了有效課堂。教學(xué)過(guò)程條理清晰且充分凸顯地理學(xué)科特點(diǎn)。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了有效教學(xué)“讀”、“導(dǎo)”、“做”、“問(wèn)”。教學(xué)設(shè)計(jì)基于以學(xué)生為主體、關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)意圖展開(kāi)課堂活動(dòng)。教學(xué)方法體現(xiàn)了“學(xué)生應(yīng)是課堂主人”的理論。3、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成及學(xué)法指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，“要在書(shū)上留下學(xué)習(xí)的痕跡”，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要求并給學(xué)生一定時(shí)間記錄要點(diǎn)、重點(diǎn)。課堂上讓學(xué)生自主讀書(shū)的過(guò)程中，把重點(diǎn)的語(yǔ)句勾畫(huà)出來(lái)。二、從課堂敗筆反思1、教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間把握得不好。2、課堂情緒變化太大。由于是錄像課，總想把課上得完美，上課