Word版本，下載可自由編輯二年級(jí)數(shù)學(xué)教師工作總結(jié)本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)二班級(jí)一班、二班的數(shù)學(xué)教學(xué)，這兩個(gè)班共有同學(xué)112名，其中從其他學(xué)校轉(zhuǎn)來(lái)19名同學(xué)。雖然這些同學(xué)來(lái)自不同的家庭，家長(zhǎng)的文化水平、道德素養(yǎng)、教育觀念等都存在著較大的差異，但在家長(zhǎng)和老師的樂(lè)觀協(xié)作下，兩個(gè)班的大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)的自主性和自覺(jué)性明顯增加，上課能樂(lè)觀舉手回答問(wèn)題，懂得怎樣聽(tīng)講，知道按老師的要求完成作業(yè)。經(jīng)過(guò)師生的共同的努力，較好的完成了本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)，使大部分同學(xué)已經(jīng)掌控了所學(xué)的基本學(xué)問(wèn)如：學(xué)會(huì)并比較嫻熟的計(jì)算100以內(nèi)的加減法；表內(nèi)乘法、簡(jiǎn)潔統(tǒng)計(jì)、米與厘米等。但是也有個(gè)別同學(xué)由于基礎(chǔ)差，作業(yè)完不成，學(xué)習(xí)習(xí)慣差造成了成果較差的情況。為了更好的總結(jié)閱歷和教訓(xùn)，推動(dòng)今后的教學(xué)工作，下面我將取得的成果和存在的問(wèn)題、困惑兩個(gè)方面對(duì)本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、取得的成果和閱歷：

1、培育同學(xué)在親身實(shí)踐中探究學(xué)問(wèn)的力量。低班級(jí)同學(xué)的思維以詳細(xì)形象為主，針對(duì)這一特征，在本學(xué)期的教學(xué)中我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，支配肯定的實(shí)踐活動(dòng)，讓同學(xué)在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)到教學(xué)中的疑難點(diǎn)變得詳細(xì)形象化。在《統(tǒng)一長(zhǎng)度》中，同學(xué)利用用不同的測(cè)量工具測(cè)量不同物體的長(zhǎng)，到用不同的測(cè)量工具測(cè)量同一物體的長(zhǎng)，在到用同一測(cè)量工具測(cè)量同一物體的長(zhǎng)的實(shí)踐操作活動(dòng)中體會(huì)到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。在《角的初步熟悉》中，同學(xué)利用做活動(dòng)角，體會(huì)到角的大小和角兩邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系，而和角的兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。在《乘法口訣表》的整理中，同學(xué)利用用自己制作的乘法口訣卡片對(duì)乘法口訣表進(jìn)行了整理，自我建構(gòu)了乘法口訣表的排列規(guī)律。

在《對(duì)稱圖形》中，同學(xué)利用撕、折、剪等實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步熟悉了對(duì)稱圖形的特征。同學(xué)在實(shí)踐活動(dòng)中，既提升了同學(xué)積極參與學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，又使同學(xué)在活動(dòng)中感悟了新知，經(jīng)受了學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程。

2、聯(lián)系生活教數(shù)學(xué)。學(xué)校數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容多數(shù)都和生活實(shí)際相聯(lián)系，在教學(xué)中，我把教材和現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使同學(xué)體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源與生活，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。在兩位數(shù)加減兩位數(shù)的教學(xué)中，

用2023年北京奧運(yùn)會(huì)各國(guó)的金牌數(shù)作為教學(xué)素材進(jìn)行教學(xué)，即激活了同學(xué)的愛(ài)國(guó)熱忱和學(xué)習(xí)愛(ài)好，又使同學(xué)在解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)到數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系。在乘法口訣的教學(xué)過(guò)程中，用一個(gè)人有5個(gè)手指、青蛙的腿數(shù)、一星期的天數(shù)、螃蟹的`腿數(shù)等生活中的素材進(jìn)行教學(xué)，使同學(xué)在學(xué)習(xí)中既經(jīng)受了乘法口訣的形成過(guò)程，又使同學(xué)明白了成口訣在生活中的應(yīng)用。在《統(tǒng)計(jì)》中，讓同學(xué)統(tǒng)計(jì)自己喜愛(ài)的小動(dòng)物，削減了同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥感，激活了同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深厚愛(ài)好。

3、重視同學(xué)審題力量的培育。在單元檢測(cè)中，我經(jīng)常圓滿的發(fā)覺(jué)，好多同學(xué)錯(cuò)題的緣由沒(méi)有讀懂題目的意思，只要讓他自己在讀一讀，他就會(huì)很快的把這道題做對(duì)，就其緣由同學(xué)和家長(zhǎng)的看法相同，認(rèn)為是馬虎造成的。但深化分析就會(huì)發(fā)覺(jué)，解題是一個(gè)過(guò)程，是同學(xué)動(dòng)用自己的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備解決問(wèn)題的過(guò)程，而讀題、審題就是在獲得信息，然后用自己已有的學(xué)問(wèn)閱歷處理信息的過(guò)程。針對(duì)這一狀況，我重點(diǎn)培育了同學(xué)的仔細(xì)讀題、仔細(xì)分析題目的力量。要求同學(xué)靜下心來(lái)讀通題目，劃出關(guān)鍵字詞，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思，明白所解答的問(wèn)題之后再動(dòng)筆進(jìn)行解答。我還常常就針對(duì)某一應(yīng)用題，交給同學(xué)如何分析題目的方法。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的訓(xùn)練，同學(xué)對(duì)題目分析的力量都有不同程度的提升。

4、讓同學(xué)試試寫數(shù)學(xué)日記。在本學(xué)期的教學(xué)中，我緊扣自己的課題研發(fā)，試試讓二班級(jí)同學(xué)寫數(shù)學(xué)日記。在課題研發(fā)中，我先指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)觀看生活，找一找身邊的數(shù)學(xué)信息，然后規(guī)定日記格式和日記主題，讓同學(xué)在有肯定操作方法的基礎(chǔ)上寫數(shù)學(xué)日記，當(dāng)多數(shù)同學(xué)會(huì)寫數(shù)學(xué)日記后，逐步放開(kāi)，不定主題不定格式讓同學(xué)自由去寫數(shù)學(xué)日記。利用一個(gè)學(xué)期的試試，多數(shù)同學(xué)能夠?qū)懗稣Z(yǔ)句通順，主題突出的數(shù)學(xué)日記，表現(xiàn)突出的同學(xué)有李文怡、王婷婷、李再旭，王思源、謝亞鵬、余彤、何欣、董志寶等。同學(xué)寫的日記有反思日記，數(shù)學(xué)應(yīng)用日記，心語(yǔ)溝通日記，學(xué)問(wèn)拓展日記，自我感悟日記等。也但也有個(gè)別同學(xué)，語(yǔ)言文字組織力量較差，語(yǔ)句不夠通順，前言不搭后語(yǔ)，有記流水賬的日記消失。

二、存在的問(wèn)題和困惑：

1、家長(zhǎng)和老師的教育觀念存在差異。由于家長(zhǎng)和老師的工作性質(zhì)和所處環(huán)境的不同，從而導(dǎo)致教育觀念的不同。有個(gè)別家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子不聞不問(wèn)，不加以引領(lǐng)任其自由進(jìn)展，而有的家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子管的過(guò)死，不給孩子留有玩耍的時(shí)間，從而導(dǎo)致孩子對(duì)學(xué)習(xí)漸漸感失去學(xué)習(xí)的愛(ài)好，學(xué)習(xí)成果下滑。

2、同樣的教學(xué)內(nèi)容，在兩個(gè)班的教學(xué)效果卻大不相同。在以后的教學(xué)中，要針對(duì)兩個(gè)班的實(shí)際狀況，采納不同的教學(xué)方法，以提升