淺談新課標(biāo)視角下的新實(shí)驗(yàn)教學(xué)——學(xué)習(xí)第七屆北京市中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)匯報(bào)有感分析設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)需求分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

形成性評(píng)價(jià)

終結(jié)性評(píng)價(jià)課標(biāo)、教材、學(xué)習(xí)內(nèi)容等分析

學(xué)習(xí)者特征分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略設(shè)計(jì)完善實(shí)驗(yàn)及教學(xué)手段設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)主題實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與方案設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)流程分析學(xué)生的前概念及概念進(jìn)階核心素養(yǎng)目標(biāo)情境體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究信息技術(shù)應(yīng)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)與教學(xué)實(shí)驗(yàn)的比較科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)康陌l(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象，探索新規(guī)律幫助學(xué)生掌握知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)。內(nèi)容由需要探索的新問(wèn)題而定，內(nèi)容是新的，一般是未知的。按一定的教學(xué)目的設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際的需要安排。比較成熟的。形式通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察、測(cè)量、記錄、計(jì)算和分析，總結(jié)出規(guī)律。通過(guò)探究等方法使學(xué)生形成概念，掌握規(guī)律物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的概念物理實(shí)驗(yàn)是有目的、有計(jì)劃地運(yùn)用儀器、設(shè)備，在人為控制條件下，使物理現(xiàn)象反復(fù)再現(xiàn)，從而進(jìn)行認(rèn)真觀測(cè)，獲取大量資料的一種科學(xué)研究方法。物理實(shí)驗(yàn)的主要特點(diǎn)有二：一是可控性，二是可重復(fù)性。在物理教學(xué)中做的物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)。研習(xí)課標(biāo)，找到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)方向在下面的匯報(bào)中，引用了北師大物理系李春密教授和實(shí)驗(yàn)獲獎(jiǎng)老師的資料，在此誠(chéng)摯感謝！經(jīng)驗(yàn)錐實(shí)際操作模擬或建立實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的模型設(shè)計(jì)合作活動(dòng)參與手工作坊觀看演示參觀看錄像看圖片讀聽(tīng)記住的比例學(xué)習(xí)的結(jié)果讀過(guò)的記住10%聽(tīng)過(guò)的記住20%看過(guò)的記住30%同時(shí)看過(guò)和聽(tīng)過(guò)的記住50%親手做過(guò)的記住90%說(shuō)過(guò)和寫過(guò)的記住70%定義描述排列解釋演示運(yùn)用練習(xí)分析設(shè)計(jì)創(chuàng)造評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)感受“關(guān)鍵詞”震動(dòng)感動(dòng)激動(dòng)行動(dòng)反思從幾個(gè)實(shí)例說(shuō)起1.“吃豬肉”與“看豬跑”——感性認(rèn)識(shí)的缺失2.“氣哭”的“優(yōu)秀生”——實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ娜笔?shí)驗(yàn)報(bào)告修改記3.“質(zhì)疑”高考實(shí)驗(yàn)題答案——探究思維的缺失4.……物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用1.激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲？探究電源電動(dòng)勢(shì)與內(nèi)外電壓的關(guān)系思考：你認(rèn)為感應(yīng)電流的產(chǎn)生與什么有關(guān)呢？1.激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲思考：為什么彈簧圈開(kāi)始下落時(shí)上端下降，下端不動(dòng)？北京交通大學(xué)附屬中學(xué)王春梅2.創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)環(huán)境、促進(jìn)學(xué)生物理觀念的形成探究勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，建構(gòu)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的模型驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律，促進(jìn)能量觀念的發(fā)展2.創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)環(huán)境、促進(jìn)學(xué)生物理觀念的形成探究電動(dòng)機(jī)（非純電阻電路）的能量轉(zhuǎn)化，促進(jìn)能量觀念的發(fā)展北京市八一學(xué)校楊清源2.創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)環(huán)境、促進(jìn)學(xué)生物理觀念的形成形成光的衍射概念，促進(jìn)物質(zhì)觀念及運(yùn)動(dòng)觀念的發(fā)展北京市第一〇一中學(xué)相新蕾3.訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維科學(xué)探究和科學(xué)思維緊密相連，形成物理學(xué)獨(dú)特的探究方法。

科學(xué)靠?jī)蓷l腿走路，一是理論，一是實(shí)驗(yàn)。有時(shí)一條腿走在前面，有時(shí)另一條腿走在前面。但只有使用兩條腿，才能前進(jìn)?！芰⒏?/p>

沒(méi)有實(shí)驗(yàn)的物理理論是空洞的，沒(méi)有理論的實(shí)驗(yàn)是盲目的。正是實(shí)驗(yàn)家使理論家持老老實(shí)實(shí)的態(tài)度?！粮駹査?.訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維導(dǎo)體切割磁感線一定能產(chǎn)生感應(yīng)電流嗎？導(dǎo)體不切割磁感線可以產(chǎn)生感應(yīng)電流嗎？磁感應(yīng)強(qiáng)度和線圈面積同時(shí)改變一定有感應(yīng)電流嗎？批判性思維，推理→驗(yàn)證→結(jié)論北京交通大學(xué)附屬中學(xué)王春梅3.訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維實(shí)驗(yàn)電路設(shè)計(jì)原理分析時(shí)，體現(xiàn)出縝密的推理過(guò)程。中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)李彪例：探究向心力大小與半徑、角速度、質(zhì)量的關(guān)系勻速圓周運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)嗎？（有加速度嗎？）根據(jù)運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)推理：1.根據(jù)加速度含義推理（速度方向變，∴有加速度）2.根據(jù)加速度公式求圓周運(yùn)動(dòng)加速度（應(yīng)用幾何知識(shí)分析推理→→得出加速度大小、方向）3.建立向心加速度概念根據(jù)實(shí)驗(yàn)探究+牛頓定律分析：1.探究做勻速圓周運(yùn)動(dòng)物體的合外力（用向心力演示儀或傳感器）→→合外力不為零，方向向心→→建立向心力概念2.探究影響向心力的因素（實(shí)驗(yàn)）→→m、ω2、r3.根據(jù)牛頓定律求圓周運(yùn)動(dòng)加速度（求出大小、方向）3.建立向心加速度概念自洽例：探究交流電有效值——十一學(xué)校鄧靖武根據(jù)理論分析推理：1.什么叫交流電有效值2.根據(jù)定義推導(dǎo)正弦交流電有效值：3.得出結(jié)論（也可做i2(t)函數(shù)圖像求）

根據(jù)實(shí)驗(yàn)探究：1.光強(qiáng)傳感器測(cè)燈泡熱效應(yīng)，用計(jì)算機(jī)作圖并分析數(shù)據(jù)2.得出結(jié)論自洽4.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

是指基于觀察和實(shí)驗(yàn)提出物理問(wèn)題、形成猜想和假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制訂方案、獲取和處理信息、基于證據(jù)得出結(jié)論并作出解釋，以及對(duì)科學(xué)探究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行交流、評(píng)估、反思的能力。包括問(wèn)題、證據(jù)、解釋、交流等要素。創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題引發(fā)猜想為什么舊電池供電的燈泡不如新電池的亮？驗(yàn)證猜想一舊電池電動(dòng)勢(shì)小驗(yàn)證猜想二舊電池內(nèi)部有分壓提出模型初步驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題完善模型模型預(yù)測(cè)新現(xiàn)象模型與真實(shí)電源比較如何驗(yàn)證其他電源也滿足此模型建立模型初步驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)問(wèn)題模型推廣模型預(yù)測(cè)實(shí)際檢驗(yàn)其他電源北京市十一學(xué)校李春宇探究電源電動(dòng)勢(shì)與內(nèi)外電壓的關(guān)系4.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力問(wèn)題引導(dǎo)1：電容器有很多種，選取什么樣的電容器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？最簡(jiǎn)單的電容器——平行板電容器；問(wèn)題引導(dǎo)2：采用什么樣的實(shí)驗(yàn)方法探究？控制變量思想首都師范大學(xué)附屬中學(xué)張躍探究電容器電容的影響因素板間距d/cm22.533.54電容C/pF52.441.635.331.328.3通過(guò)真實(shí)的量化數(shù)據(jù)，合理的數(shù)據(jù)分析手段，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)定量關(guān)系。極板面積S電容C/pF411204107該實(shí)驗(yàn)不僅說(shuō)明了電容器的電容與極板面積有關(guān)，而且通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析，學(xué)生很容易得出面積變?yōu)樵瓉?lái)的一半，電容器的電容值也近似變?yōu)樵瓉?lái)的一半三、探索規(guī)律飽和光電流遏止電壓產(chǎn)生條件時(shí)間實(shí)驗(yàn)猜想光強(qiáng)大，飽和光電流大光強(qiáng)大，飽和光電流大光強(qiáng)足夠大光強(qiáng)越大時(shí)間越短實(shí)驗(yàn)步驟改變光強(qiáng)改變光強(qiáng)改變頻率改變頻率加擋板實(shí)驗(yàn)規(guī)律光強(qiáng)越大，飽和光電流越大遏止電壓與頻率有關(guān)、與光強(qiáng)無(wú)關(guān)存在截止頻率瞬時(shí)性表格設(shè)計(jì)也是一種實(shí)驗(yàn)?zāi)芰χ袊?guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)李彪5.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任總結(jié)：新課程改革突出發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，注重科學(xué)探究，實(shí)質(zhì)上是注重真正體現(xiàn)物理學(xué)本質(zhì)、物理觀念、科學(xué)思維形成的物理實(shí)驗(yàn)。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在新課程實(shí)施中占有重要地位。實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、探索毅力、合作交流、質(zhì)疑創(chuàng)新四、課標(biāo)教學(xué)建議與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)1.基于物理學(xué)科核心素養(yǎng)確定教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容2.在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施過(guò)程中重視情境的創(chuàng)設(shè)3.重視科學(xué)探究能力的培養(yǎng)和信息技術(shù)的應(yīng)用4.通過(guò)問(wèn)題解決促進(jìn)物理學(xué)科核心素養(yǎng)的達(dá)成概念的建立需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境規(guī)律的探究需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境應(yīng)用物理知識(shí)解決具體問(wèn)題應(yīng)結(jié)合具體的實(shí)際情境創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)※在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施過(guò)程中重視情境的創(chuàng)設(shè)概念建立例：自由落體模型建立各種物體落體實(shí)驗(yàn)觀察與描述真實(shí)情境下，哪些可以看成自由落體模型分析與推理基于現(xiàn)象分析認(rèn)識(shí)建模的條件毛錢管對(duì)比實(shí)驗(yàn)月球上落體實(shí)驗(yàn)視頻驗(yàn)證模型，明確模型的使用條件從實(shí)際落體運(yùn)動(dòng)的復(fù)雜性認(rèn)識(shí)建模的必要性基于實(shí)證建構(gòu)模型不同形狀落紙實(shí)驗(yàn)回歸實(shí)際問(wèn)題，用模型解釋建構(gòu)與驗(yàn)證應(yīng)用自由落體模型建立過(guò)程中的情景創(chuàng)設(shè)規(guī)律探究例：探究變壓器輸出電壓的大小要用220V的電壓，給額定電壓為12V的小燈泡供電，使其正常發(fā)光將原線圈接入220V交流電源，觀察小燈泡發(fā)光情況；小燈泡正常發(fā)光；直接用數(shù)字萬(wàn)用表測(cè)量小燈泡兩端的電壓；測(cè)量結(jié)果是10.0V變壓器原線圈上串聯(lián)一個(gè)交流毫安表，副線圈上并聯(lián)著4個(gè)小燈泡。給原線圈兩端加上交流電壓，并逐個(gè)將副線圈上的四個(gè)小燈泡接入電路，觀察毫安表指針的變化情況。加強(qiáng)情境設(shè)置的主要途徑教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方式1.增添物理知識(shí)與實(shí)踐情境相關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容把跟學(xué)生生活聯(lián)系密切的問(wèn)題、社會(huì)熱點(diǎn)中的物理問(wèn)題、現(xiàn)代科技成果等有實(shí)踐情境的教學(xué)內(nèi)容引進(jìn)物理課堂；用生活中的器具做物理實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)物理知識(shí)與生活的聯(lián)系；創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境、并通過(guò)對(duì)真實(shí)情境的思維加工來(lái)建立物理概念；用物理規(guī)律分析和解決真實(shí)情境中的問(wèn)題；養(yǎng)成估計(jì)生活中有關(guān)物理量大小的習(xí)慣，樂(lè)于對(duì)媒體消息中物理量的大小進(jìn)行審視，勇于對(duì)媒體信息中的不合理數(shù)據(jù)進(jìn)行質(zhì)疑。參考黃恕伯老師的講課內(nèi)容優(yōu)化2.采用優(yōu)化的教學(xué)方式(1)教師列舉實(shí)例進(jìn)行講解(2)讓學(xué)生列舉實(shí)例(3)展示聯(lián)系生活、社會(huì)的圖片(4)演播聯(lián)系生活、社會(huì)的視頻(5)展示實(shí)物并進(jìn)行演示(6)學(xué)生操作體驗(yàn)(7)學(xué)術(shù)性問(wèn)題或驅(qū)動(dòng)任務(wù)(8)創(chuàng)造性解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程2.采用優(yōu)化的教學(xué)方式(1)教師列舉實(shí)例進(jìn)行講解(2)讓學(xué)生列舉實(shí)例(3)展示聯(lián)系生活、社會(huì)的圖片(4)演播聯(lián)系生活、社會(huì)的視頻(5)展示實(shí)物并進(jìn)行演示(6)學(xué)生操作體驗(yàn)(7)學(xué)術(shù)性問(wèn)題或驅(qū)動(dòng)任務(wù)(8)創(chuàng)造性解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程講授型實(shí)驗(yàn)探究型實(shí)驗(yàn)演示型問(wèn)題或任務(wù)驅(qū)動(dòng)型創(chuàng)新型教學(xué)策略五、課標(biāo)學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)的分析必修課程的物理實(shí)驗(yàn)必修11.測(cè)量做直線運(yùn)動(dòng)物體的瞬時(shí)速度2.探究彈簧彈力與形變量的關(guān)系3.探究?jī)蓚€(gè)互成角度的力的合成規(guī)律4.探究加速度與物體受力、物體質(zhì)量的關(guān)系必修25.驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律6.探究平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)7.探究影響向心力大小與半徑、角速度、質(zhì)量

的關(guān)系必修38.觀察電容器的充、放電現(xiàn)象9.長(zhǎng)度的測(cè)量及其測(cè)量工具的選用10.測(cè)量金屬絲的電阻率11.用多用電表測(cè)量電學(xué)中的物理量12.測(cè)量電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻選擇性必修課程的物理實(shí)驗(yàn)選擇性必修11.驗(yàn)證動(dòng)量守恒定律2.用單擺測(cè)量重力加速度的大小3.測(cè)量玻璃的折射率4.用雙縫干涉實(shí)驗(yàn)測(cè)量光的波長(zhǎng)選擇性必修25.探究影響感應(yīng)電流方向的因素6.探究變壓器原、副線圈電壓與匝數(shù)的關(guān)系7.利用傳感器制作簡(jiǎn)單的自動(dòng)控制裝置選擇性必修38.用油膜法估測(cè)油酸分子的大小9.探究等溫情況下一定質(zhì)量氣體壓強(qiáng)與體積的關(guān)系例7.探究影響向心力大小與半徑、角速度、質(zhì)量

的關(guān)系1.定性：感受向心力2.定量：探究影響向心力大小的因素例8.觀察電容器的充、放電現(xiàn)象1.感性認(rèn)識(shí)：感性認(rèn)識(shí)：有電容器的電路通、斷瞬時(shí)有電流2.半定量探究：RR在充電的過(guò)程中有充電電流，電容器兩極板電勢(shì)差增大；充電完畢，電流消失，電勢(shì)差達(dá)到一定值。

在放電的過(guò)程中有放電電流.電容器兩極板電勢(shì)差減小；放電完畢，電流消失，電勢(shì)差為0。充放電的電量和板間電勢(shì)差實(shí)驗(yàn):平行板電容器帶電量越多,靜電計(jì)指針的張角越大;實(shí)驗(yàn)：1000μF、2200μF、3300μF的電容器，每只電容器串接一只開(kāi)關(guān)。準(zhǔn)備兩節(jié)干電池，可提供1.5V、3V充電電壓。把電量轉(zhuǎn)化為電子鐘所走的格數(shù)。另法：上面的電子鐘換成靈敏檢流計(jì)，放電時(shí)用手機(jī)拍視頻，然后半定量描圖（i-t圖）例：9.探究等溫情況下一定質(zhì)量氣體壓強(qiáng)與體積的關(guān)系六、基于學(xué)業(yè)質(zhì)量水平的實(shí)驗(yàn)探究評(píng)價(jià)水平1：具有問(wèn)題意識(shí)：能在他人指導(dǎo)下使用所學(xué)的簡(jiǎn)單的器材收集數(shù)據(jù)；能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行初步整理：具有與他人交流成果、討論問(wèn)題的意識(shí)。水平2：能觀察物理現(xiàn)象，提出物理問(wèn)題；能根據(jù)已有的科學(xué)探究方案，使用所學(xué)的基本的器材獲得數(shù)據(jù)；能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，得到初步的結(jié)論；能撰寫簡(jiǎn)單的報(bào)告，陳述科學(xué)探究過(guò)程和結(jié)果。水平3：能分析物理現(xiàn)象，提出可探究的物理問(wèn)題。作出初步的猜想；能在他人幫助下制訂科學(xué)探究方案，使用基本的器材獲得數(shù)據(jù)；能分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，形成結(jié)論，嘗試用已有的物理知識(shí)進(jìn)行解釋；能撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，用學(xué)過(guò)的物理術(shù)語(yǔ)、圖表等交流科學(xué)探究過(guò)程和結(jié)果。水平4：

能分析相關(guān)事實(shí)或結(jié)論，提出并準(zhǔn)確表述可探究的物理問(wèn)題，作出有依據(jù)的假設(shè)；能制訂科學(xué)探究方案，選用合適的器材獲得數(shù)據(jù)；能分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律，形成合理的結(jié)論，用已有的物理知識(shí)進(jìn)行解釋；能撰寫完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)科學(xué)探究過(guò)程與結(jié)果進(jìn)行交流和反思。水平5：能面對(duì)真實(shí)情境，從不同角度提出并準(zhǔn)確表述可探究的物理問(wèn)題，作出科學(xué)假?zèng)]；能制訂有一定新意的科學(xué)探究方案，靈活選用合適的器材獲得效據(jù)；能用多種方法分新數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成合理的結(jié)論。用已有物理知識(shí)作出科學(xué)解釋；能撰寫完整規(guī)范的科學(xué)探究報(bào)告，交流、反思科學(xué)探究過(guò)程與結(jié)果。實(shí)驗(yàn)探究的考查方式不僅是實(shí)驗(yàn)題，考察內(nèi)容更不限于實(shí)驗(yàn)本身以2019年北京高考物理試卷為例：實(shí)驗(yàn)探究的考查方式不僅是實(shí)驗(yàn)題，考察內(nèi)容更不限于實(shí)驗(yàn)本身以2019年北京高考物理試卷為例：21.（3）為了得到平拋物體的運(yùn)動(dòng)軌跡，同學(xué)們還提出了以下三種方案，其中可行的是______。A．從細(xì)管水平噴出穩(wěn)定的細(xì)水柱，拍攝照片，即可得到平拋運(yùn)動(dòng)軌跡B．用頻閃照相在同一底片上記錄平拋小球在不同時(shí)刻的位置，平滑連接各位置，即可得到平拋運(yùn)動(dòng)軌跡C．將鉛筆垂直于豎直的白紙板放置，筆尖緊靠白紙板，鉛筆以一定初速度水平拋出，將會(huì)在白紙上留下筆尖的平拋運(yùn)動(dòng)軌跡（4）伽利略曾研究過(guò)平拋運(yùn)動(dòng)，他推斷：從同一炮臺(tái)水平發(fā)射的炮彈，如果不受空氣阻力，不