漫畫(huà)作文指導(dǎo)2021/5/91漫畫(huà)

是一種具有諷刺性或幽默性的繪畫(huà)。多從生活現(xiàn)象和政治事件中取材，通過(guò)變形、夸張、比擬、對(duì)比、象征等表現(xiàn)手法，表現(xiàn)為幽默、詼諧的畫(huà)面，借以諷刺、批評(píng)或頌揚(yáng)（多以諷刺為主）某些人或事．或歌頌?zāi)承┤撕褪拢瑔⒌先藗冾I(lǐng)悟深?yuàn)W的道理（寓意）

。2021/5/92標(biāo)題（可以沒(méi)有）：即題目，往往告知或暗示漫畫(huà)的主題思想。主體：是畫(huà)面各“因素”構(gòu)成的情景；注釋（可以沒(méi)有):是對(duì)畫(huà)面情景的提示與注解。漫畫(huà)的構(gòu)成：2021/5/93漫畫(huà)題的命題形式

1.描述畫(huà)面2.揭示寓意3.擬寫(xiě)標(biāo)題4、寫(xiě)公益廣告(標(biāo)語(yǔ))5、寫(xiě)作2021/5/94一、觀察漫畫(huà)（標(biāo)題、主體、注釋）二、確定立意三、結(jié)構(gòu)成篇寫(xiě)作步驟漫畫(huà)作文寫(xiě)作步驟2021/5/952021/5/962021/5/972021/5/981、看（看懂）細(xì)心審閱畫(huà)面，包括標(biāo)題文字2、想（想透）

整幅圖畫(huà)說(shuō)明一個(gè)什么問(wèn)題，作者畫(huà)這幅畫(huà)的目的是什么？3、煉（提煉論點(diǎn)）

聯(lián)系現(xiàn)實(shí)挖掘漫畫(huà)的最佳寓意，提煉出自己的論點(diǎn)。

4、寫(xiě)（構(gòu)思成文）

根據(jù)要求聯(lián)想，綜合構(gòu)思成文。2021/5/992021/5/9101、引畫(huà)面上是兩個(gè)人抬著一位醫(yī)生十萬(wàn)火急地走向“良心搶救室”，那位醫(yī)生張著嘴大喊：“我沒(méi)有病!”

2、聯(lián)漫畫(huà)折射現(xiàn)實(shí)生活的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)。本畫(huà)所諷刺的現(xiàn)象在我們的周圍也不鮮見(jiàn)。一些政府工作人員，對(duì)百姓從來(lái)就不講良心，門(mén)難進(jìn)，臉難看，事難辦就是他們的寫(xiě)真。有的商人以次充好，坑蒙拐騙，無(wú)所不用其極。有的子女虐待老人，不承擔(dān)贍養(yǎng)父母的義務(wù)。漫畫(huà)諷刺的不僅僅是醫(yī)生，為官者，為商者，為人幼，為人長(zhǎng)，為人師者，等等，恐怕程度不同地都會(huì)有像此位醫(yī)生一樣，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己有病，或者即使發(fā)現(xiàn)也都有諱疾忌醫(yī)的心理。2021/5/911１、由結(jié)果推原因

（揭示事件的本質(zhì)）２、由圖畫(huà)到生活

（把握漫畫(huà)的寓意）

3、選角度定立意

（符合題意彰顯個(gè)性）確定立意2021/5/912由結(jié)果推原因：“顧客您好”的鮮花開(kāi)在杯子里，難以開(kāi)得長(zhǎng)久；每年一個(gè)“服務(wù)月”，所以“一歲一枯榮”。2021/5/913由圖畫(huà)到生活：漫畫(huà)諷刺了現(xiàn)實(shí)中普遍存在的那種搞形式主義，走過(guò)場(chǎng)的不正之風(fēng)。2021/5/914選角度定立意：1.好的服務(wù)態(tài)度也有“枯榮”嗎？2.這不是在搞形式主義嗎？3.為什么這種形式主義的東西會(huì)年復(fù)一年地存在下去呢？每想一個(gè)問(wèn)題，都是對(duì)漫畫(huà)寓意的一次挖掘，都可以為文章的立意、擬題找到一個(gè)新的角度。2021/5/915

諷刺現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有原則立場(chǎng)、缺乏是非標(biāo)準(zhǔn)的人；尤其對(duì)那些長(zhǎng)于逢迎、弄虛作假、把工作中的失誤巧飾為成績(jī)的人和事提出了深刻的批評(píng)。2021/5/916

批評(píng)了因?yàn)檫^(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)而封閉了學(xué)生的做法。盡管兒童希望看到外面的世界，但因?yàn)槌康恼n外作業(yè)無(wú)法如愿。2021/5/917你能看懂這些漫畫(huà)嗎？2021/5/918解讀：這幅《英才教育》極富情趣。黑板前的講臺(tái)上一只英俊灑脫的公雞在對(duì)著一只雞蛋講授高等代數(shù)，講臺(tái)前方是課桌，課桌下面的一把椅子上空空如也，只有那只雞蛋靜靜的躺在桌面上。還沒(méi)有形成生命的蛋，如何能感受這等“英才教育”？又怎能成為英才？2021/5/9191、小作文寫(xiě)一段文字描述畫(huà)面或?qū)懸欢握f(shuō)明性文字介紹畫(huà)面。此題字?jǐn)?shù)在200字左右。（有時(shí)也可用記敘性文字）2、大作文。根據(jù)漫畫(huà)主旨展開(kāi)。一般是閱讀漫畫(huà)，寫(xiě)一篇文章，文體不限，文章的主旨應(yīng)該與漫畫(huà)的主旨一致。此題字?jǐn)?shù)在600或800字左右。結(jié)構(gòu)成篇2021/5/920大作文。根據(jù)漫畫(huà)主旨展開(kāi)。一般是閱讀漫畫(huà)，寫(xiě)一篇文章，文體不限，文章的主旨應(yīng)該與漫畫(huà)的主旨一致。此題字?jǐn)?shù)600或800字左右。2021/5/921

請(qǐng)閱讀漫畫(huà)，寫(xiě)一篇文章，文體不限，文章的主旨應(yīng)該與漫畫(huà)的主旨一致。練習(xí)2021/5/922引：這幅漫畫(huà)由兩個(gè)畫(huà)面組成.

第一幅圖的左邊是一位年輕的母親,右邊是幼小的兒子,母子共同進(jìn)餐.在母子倆的面前分別放著一個(gè)飯碗.年輕的母親微笑著將鮮魚(yú)的腹肉夾給兒子,而自己的碗里只剩下魚(yú)頭和魚(yú)背骨.兒子張著大嘴幸福無(wú)比.

第二幅圖仍然是母子倆共同進(jìn)餐,只是母親已年邁,兒子已成人.這回是兒子給母親夾魚(yú),可他夾的卻是魚(yú)頭和魚(yú)背骨,把鮮魚(yú)的整個(gè)腹肉留在了自己的碗里.母親的臉上現(xiàn)出了驚愕的表情.

畫(huà)的下面寫(xiě)著“媽媽愛(ài)吃魚(yú)頭，我從小就知道”。

有一幅漫畫(huà)叫“媽媽愛(ài)吃魚(yú)頭，我從小就知道”。畫(huà)的是吃魚(yú)時(shí)，母親總是自己僅吃魚(yú)頭，吮魚(yú)刺，魚(yú)肉全讓兒子吃；等兒子長(zhǎng)大后，吃魚(yú)時(shí)，他就把魚(yú)頭和魚(yú)刺夾給母親，自己則吃最好吃的部分。2021/5/923議（析、提）

這幅漫畫(huà)諷刺了不關(guān)心他人，不知恩圖報(bào)的人。2021/5/924聯(lián)（證）

關(guān)心別人，歷來(lái)是中華民族的傳統(tǒng)美德，兩千多年前的墨子就提出了“兼愛(ài)”的思想。而我們今天，卻有不少人淡漠了，忘記了，不要說(shuō)素不相識(shí)的人，就是自己的親戚，甚至父母他們也漠然視之，更有甚者，虐待、折磨年邁的父母親，這樣的例子，時(shí)有所聞。漫畫(huà)中那位讓母親吃魚(yú)頭的兒子，相對(duì)來(lái)說(shuō)，甚至可稱“孝順”了。在物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的今天，人們住小樓、開(kāi)汽車，頓頓雞鴨魚(yú)肉的生活已經(jīng)越來(lái)越普遍，可是為什么老父老母遭虐待,小孩落水圍觀者云集卻無(wú)人救援,拄拐杖的殘疾人摔倒在路上行人漠然,老人艱難地站在公共汽車上卻無(wú)人讓座……雷鋒精神哪里去了？“人人為我，我為人人”的風(fēng)尚哪里去了？2021/5/925

作為新世紀(jì)的青年，我們應(yīng)該緊隨時(shí)代步伐，讓關(guān)愛(ài)他人的雨露撒遍生活的每個(gè)角落，讓“學(xué)會(huì)關(guān)心別人”成為社會(huì)的主流，流遍大地上的任何一個(gè)角落，絕不能讓我們的媽媽也感受那幅漫畫(huà)的辛酸和苦淚。結(jié)：回扣畫(huà)面內(nèi)容，點(diǎn)出畫(huà)面給人什么啟示來(lái)收束全文。2021/5/9261、引要簡(jiǎn)潔，就是引用材料，引用不是照抄，而是對(duì)原材料進(jìn)行分析后，或概述，或摘要，取其精要，并據(jù)此提出自己的觀點(diǎn)。2、議要多一些，同時(shí)要有事例輔助,利用材料中提供的信息進(jìn)行分析議論，使觀點(diǎn)確立起來(lái)。3、聯(lián)，是文章的關(guān)鍵，由材料推開(kāi)去，聯(lián)系廣闊的社會(huì)生活，或歷史，或現(xiàn)實(shí)；或集體，或個(gè)人，反反正正，多角度、多側(cè)面地把中心論點(diǎn)闡述得深刻有力。

4、結(jié)，收尾，總結(jié)全文，當(dāng)然是要精簡(jiǎn),宜對(duì)論述的問(wèn)題有所深化或拓展。2021/5/927引：用說(shuō)明的方法引入畫(huà)面內(nèi)容。議：悟出所引畫(huà)面體現(xiàn)的觀點(diǎn)。聯(lián)：在所給畫(huà)面的基礎(chǔ)上生發(fā)聯(lián)想，發(fā)表議論，由此及彼的聯(lián)系現(xiàn)生活中相類或相反的現(xiàn)象，聯(lián)系相關(guān)的種種問(wèn)題。結(jié)：回扣畫(huà)面內(nèi)容，點(diǎn)出畫(huà)面給人什么啟示來(lái)收束全文。寫(xiě)作方法：2021/5/928一、仔細(xì)觀察左邊這幅漫畫(huà)，寫(xiě)一段說(shuō)明性文字，向沒(méi)有看過(guò)這幅畫(huà)的人介紹畫(huà)面內(nèi)容，字?jǐn)?shù)在200字以內(nèi)。二、根據(jù)上面這幅漫畫(huà)的內(nèi)容，自擬題目，寫(xiě)一篇議論文，字?jǐn)?shù)在800字以內(nèi)。不要寫(xiě)成詩(shī)歌或抒情散文?？磮D作文2021/5/9292021/5/930

由畫(huà)面到生活一鍋茶葉蛋，一摞教科書(shū)，一張宣傳報(bào)。宣傳報(bào)上遍布錯(cuò)字；小文盲，生意好書(shū)燒了煮茶葉蛋書(shū)—知識(shí)；蛋—利益；書(shū)被燒、錯(cuò)字連篇—知識(shí)貶值；讀書(shū)真的無(wú)用嗎？知識(shí)真的貶值嗎？反映在商品經(jīng)濟(jì)的沖擊下,兒童棄學(xué)經(jīng)商的現(xiàn)象。

理關(guān)系：找對(duì)象：抓細(xì)節(jié)：寓意

表意作者思想感情：否定2021/5/9311988年3月19日出版的《中國(guó)青年報(bào)》摘發(fā)了《中國(guó)新聞》的一篇報(bào)道，題為《我國(guó)農(nóng)村“童農(nóng)、童工、童商”多》。報(bào)道說(shuō)：目前中國(guó)農(nóng)村中小學(xué)生輟學(xué)從事農(nóng)、工、商的現(xiàn)象日趨嚴(yán)重。一些報(bào)紙也在疾呼，希望有關(guān)部門(mén)采取有力措施。制止此種現(xiàn)象蔓延。在一些城市，來(lái)自農(nóng)村的十二三歲的小販并不乏見(jiàn)。在有的農(nóng)民建筑隊(duì)中，童工比例竟高達(dá)四分之一。據(jù)江西一個(gè)鄉(xiāng)的調(diào)查，該鄉(xiāng)15歲以下的“娃娃農(nóng)民”就有181人，幫父母做生意的“小商人”就有41人。2021/5/932正面立意將書(shū)本還給孩子知識(shí),生命的源泉,民族的血脈舍棄讀書(shū),商場(chǎng)更輸反映在商品經(jīng)濟(jì)的沖擊下,兒童棄學(xué)經(jīng)商的現(xiàn)象。2021/5/933仔細(xì)觀察下面一幅漫畫(huà)，說(shuō)說(shuō)它的諷刺意義。2021/5/934諷刺了某些人只重錢財(cái)而忽視人格正面立意人格理應(yīng)高于錢財(cái)2021/5/935寓意：諷刺了社會(huì)生活中“名人效應(yīng)”的泛濫和“‘商’風(fēng)敗俗”的現(xiàn)象。2021/5/936武大郎開(kāi)店我們掌柜的有個(gè)脾氣，比他高的都不用！

寓意：諷刺批評(píng)了生活中那些“嫉賢妒能”的人。2021/5/9372021/5/938寓意①批評(píng)某些不學(xué)無(wú)術(shù)，卻喜歡擺架子的人；②贊揚(yáng)具有真才實(shí)學(xué)，卻謙虛謹(jǐn)慎的人；③批評(píng)了一種不正常的社會(huì)現(xiàn)象：不學(xué)無(wú)術(shù)之徒反倒對(duì)飽學(xué)謙恭之士頤指氣使。2021/5/9392021/5/940

諷刺現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有原則立場(chǎng)、缺乏是非標(biāo)準(zhǔn)的人；尤其對(duì)那些長(zhǎng)于逢迎、弄虛作假、把工作中的失誤巧飾為成績(jī)的人和事提出了深刻的批評(píng)。

寓意2021/5/9412021/5/9422021/5/943評(píng)價(jià)

漫畫(huà)材料選擇得很好，組合巧妙，賦予考生多角度的思考和立意空間。表面上看是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)問(wèn)題，其實(shí)在對(duì)待分?jǐn)?shù)升降的態(tài)度上，構(gòu)成了多種不同的認(rèn)識(shí)關(guān)系：肯定與否定、表?yè)P(yáng)與批評(píng)、評(píng)價(jià)與發(fā)展。這樣，看似老套的命意，卻賦予了廣闊的思考可能。2021/5/944滿分賞吻退施懲，貌似獎(jiǎng)罰特分明。失誤兩分臉被打，及格半步趾高揚(yáng)?？蓱z學(xué)子受邪氣，悲嘆師長(zhǎng)耍威風(fēng)。但愿考核莫任性，公平公正尋共贏。2021/5/945課標(biāo)1卷：漫畫(huà)內(nèi)容解讀從漫畫(huà)上來(lái)看，整體體現(xiàn)出了兩種不同的學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，在獲得不同的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時(shí)所受到的待遇（或自我的內(nèi)心感受）。2021/5/946作文立意（一）分?jǐn)?shù)問(wèn)題。1.“考滿分的就被獎(jiǎng)勵(lì)，考55分的就被懲罰”：這樣的做法顯然是不對(duì)的。立意①：教育學(xué)生（孩子），獎(jiǎng)罰不能只看分?jǐn)?shù)。立意②：滿分并不代表完美。立意③：分?jǐn)?shù)不及格并不代表其他也不及格。立意④：教育不只是只有分?jǐn)?shù)；分?jǐn)?shù)不是衡量教育唯一尺子。2021/5/9472.“考了滿分就獎(jiǎng)勵(lì)，退步到98分就被懲罰”：這樣的做法也是不對(duì)的。立意⑤：對(duì)學(xué)生（孩子）不要苛求完美。立意⑥：對(duì)于受教育者來(lái)說(shuō)，退步更需要理解。立意⑦：教育者不能只關(guān)心分?jǐn)?shù)的變化。3.“考了55分就被懲罰，進(jìn)不到61分就給獎(jiǎng)勵(lì)”：這樣的做法似乎有合理之處。立意⑧：對(duì)于受教育者來(lái)說(shuō)，進(jìn)步確實(shí)需要鼓勵(lì)。立意⑨：要懂得欣賞學(xué)生（孩子）的進(jìn)步。立意⑩：及格事小，鼓勵(lì)事大。（⑧⑨⑩三條立意，脫離材料的整體，與漫畫(huà)的中心主旨有違逆，可視為“基本符合題意”）2021/5/948（二）獎(jiǎng)罰問(wèn)題。4.“獎(jiǎng)勵(lì)就親吻”：這樣的做法要慎重。立意?：愛(ài)的方式有很多，不能過(guò)于簡(jiǎn)單化。立意?：欣賞不能變得太功利。立意?：贊賞也要看情況。5.“懲罰就掌嘴”：這樣的做法不可取。立意?：懲罰不能簡(jiǎn)單粗暴。立意?：暴力教育要不得。2021/5/949（三）教育問(wèn)題。7.“分?jǐn)?shù)高就獎(jiǎng)勵(lì)，分?jǐn)?shù)低就懲罰”：分?jǐn)?shù)不能成為獎(jiǎng)懲的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。立意?：教育者要有科學(xué)全面的評(píng)價(jià)觀。立意?：教育者要注重全面而多元化的培養(yǎng)人才方式。（四）教育者問(wèn)題。立意?：教師也要接受再教育。立意?：父母培訓(xùn)迫在眉睫。（五）學(xué)生（孩子）問(wèn)題。立意21

：受教育者要全面發(fā)展。立意22

：學(xué)生（孩子）的喜與憂誰(shuí)來(lái)決定？2021/5/950【范文1】吻痕掌印，莫唯分?jǐn)?shù)論

給我一個(gè)吻，只因考百分；給我一掌印，只因差幾分。考得好，家長(zhǎng)、學(xué)生喜笑顏開(kāi)，“吻痕”如花，在臉上綻開(kāi)芳華；考得不好，學(xué)生、家長(zhǎng)愁眉苦臉，“掌印”如火，在心頭煎熬焦灼。對(duì)當(dāng)下教育評(píng)價(jià)唯分?jǐn)?shù)論給予極大的諷刺。（引：對(duì)比鮮明）2021/5/951

考得好受到獎(jiǎng)賞本來(lái)無(wú)可厚非，畢竟可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；考得不好受到懲罰也無(wú)須指責(zé)，因?yàn)闆](méi)有懲罰的教育是不完整的。關(guān)鍵是我們不能唯分?jǐn)?shù)論，不能分分計(jì)較，不能少考兩分，就暴跳如雷，如喪考妣。其實(shí)人的成長(zhǎng)，是以完整人格培養(yǎng)作為終極目標(biāo)的。知識(shí)的學(xué)習(xí)不是一個(gè)人的全部。若將分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)人好歹的唯一標(biāo)準(zhǔn)，那么其后果是不堪的。（議1：不唯分?jǐn)?shù)）2021/5/952

首先“唯分?jǐn)?shù)論”造成學(xué)生創(chuàng)新能力不足。有好事者對(duì)近三十年的高考狀元做了一個(gè)統(tǒng)計(jì)，竟沒(méi)有一個(gè)在行業(yè)上成為領(lǐng)軍人物。當(dāng)然不能認(rèn)為都是高分低能者，但長(zhǎng)期以分?jǐn)?shù)論成敗的教育，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力的提高與發(fā)展。如被稱為神童的魏永康，考分一路領(lǐng)先，十三歲以高分進(jìn)大學(xué)，十七歲又考入中科院高能物理研究所碩博連讀?？芍^一路輝煌一路歌。可就是這樣的“分?jǐn)?shù)學(xué)霸”，又被“分?jǐn)?shù)”所傷。唯“分”是圖的后果是，生活能力極差，社交能力不足，人格缺陷明顯，竟遭校方退學(xué)。殘酷的現(xiàn)實(shí)不能不讓我們警醒，“分分分，并非學(xué)生的命根”。（議2：危害1）2021/5/953

其次“唯分?jǐn)?shù)論”造成學(xué)生個(gè)性發(fā)展失衡。長(zhǎng)期片面的以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生，就像一個(gè)人刻意鍛煉身體的某一個(gè)肢體，這一肢體健碩無(wú)比，可其余的孱弱萎縮，極不協(xié)調(diào)。這就出現(xiàn)了智長(zhǎng)德短，知識(shí)學(xué)習(xí)是富翁，品行修煉是乞丐。這樣的例子太多太多，如前不久被處極刑的復(fù)旦大學(xué)研究生林森浩，學(xué)業(yè)水平不可謂不高，但投毒殺害自己的同學(xué)，害人害己，讓多少人嗟聲長(zhǎng)嘆。（議3：危害2）2021/5/954

可能有人要說(shuō)，這些只不過(guò)是個(gè)例。是的，一件揪心事件地發(fā)生，是多種因素所致，但一個(gè)人從小接受的是以分?jǐn)?shù)論英雄的評(píng)價(jià)，從學(xué)校到家庭，從個(gè)體到群體，唯“分”是從，自然忽視或淡化了其品行的矯正與培養(yǎng)。“分”數(shù)的暈輪效應(yīng)，讓學(xué)習(xí)優(yōu)者自小占盡先機(jī)，人們?cè)跄懿粚?duì)“考分”趨之若鶩呢？這與當(dāng)下追求GDP是一個(gè)道理，當(dāng)一切以GDP為重要政績(jī)時(shí)，就自然出現(xiàn)了“求富不仁”，環(huán)保弱化的現(xiàn)象。（聯(lián)）2021/5/955

總之，我們需要一定的獎(jiǎng)懲制度，但更需要的是多元性評(píng)價(jià)，尤其是教育，尤其是對(duì)人的評(píng)價(jià)更應(yīng)多元而科學(xué)。吻痕可以有，掌印也能行，但千萬(wàn)不能唯分?jǐn)?shù)論。（結(jié)：照應(yīng)并點(diǎn)題）2021/5/956

【范文3】唯分賞罰，教育之殤漫畫(huà)中，一個(gè)孩子考了100分，臉上賞了一個(gè)吻；另一個(gè)孩子考了55分，臉上罰了一個(gè)掌印。而當(dāng)?shù)谝粋€(gè)孩子只考了98分之后，便由“吻”變“掌”；第二個(gè)孩子考上61分，由“掌”變“吻”。（概括畫(huà)面）這一簡(jiǎn)單粗暴的賞罰舉動(dòng)的背后，或許正是我們長(zhǎng)久以來(lái)唯分論英雄的人才培育制度的體現(xiàn)?？蓢@，教育之殤！2021/5/957

唯分賞罰，反映出社會(huì)中急功近利教育思想正“深入人心”，毒害著許多跟風(fēng)的家長(zhǎng)們。此風(fēng)不止，將直接影響每個(gè)孩子的教育成長(zhǎng)。第一個(gè)基礎(chǔ)稍好的孩子由100分變?yōu)?8分，其中原因是什么？是考試難度大了，還是孩子考試時(shí)身體不舒服，抑或是上課時(shí)不專心所致？第二個(gè)基礎(chǔ)薄弱的孩子由55分考到61分，是正常發(fā)揮，還是方法上的改進(jìn)，抑或只是猜測(cè)蒙對(duì)？家長(zhǎng)們不由分說(shuō)，直接玩“變臉”---晴轉(zhuǎn)過(guò)云或多云轉(zhuǎn)晴，孩子呢？或愁眉苦臉或盲目高興。而家長(zhǎng)們就做了孩子人生舞臺(tái)上的“幕后導(dǎo)演”，簡(jiǎn)單粗暴地左右了他們的人生。急功近利，不明就里的賞罰，帶來(lái)的后果必然是造就了一批同樣“不明就里”的家長(zhǎng)和孩子！2021/5/958

唯分賞罰論英雄，也許是我們整個(gè)教育界都應(yīng)該警惕反省的。一個(gè)巴掌拍不響，家庭、學(xué)校、社會(huì)、國(guó)家，如果都只停留在一個(gè)維度上思考實(shí)踐教育的真諦，那將是教育的一場(chǎng)災(zāi)難。教育之殤，源于單一單薄的教育評(píng)價(jià)體制。兩個(gè)孩子的綜合素質(zhì)的高低評(píng)價(jià)，除了分?jǐn)?shù)這一個(gè)結(jié)果，還應(yīng)該與其學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)，與同學(xué)協(xié)作的情