我們的小纜車教學(xué)設(shè)計精河縣一小尹淑珍一、教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念：知道。通過實驗明白一定的拉力能夠使靜止的小車運動起來，小車運動時拉力越大，運動得越快。過程與方法：會安裝用重力拉動的小車，能進(jìn)行拉力大小與小車運動快慢關(guān)系的實驗，并用實驗數(shù)據(jù)驗證自己的推測。情感、態(tài)度、價值觀：在實驗中，獲得注重獲取證據(jù)并用證據(jù)證明觀點的體驗，形成繼續(xù)研究運動和力的興趣。二、教學(xué)準(zhǔn)備：小組：實驗用的小車一輛、秒表、棉線一根、掛鐵墊圈的回形針、鐵墊圈若干、記錄單。教師：ppt三、教學(xué)重點：通過實驗來探究一定的拉力能夠使靜止的小車運動起來，運動時拉力越大，小車運動得越快。四、教學(xué)過程：玩小車活動導(dǎo)入師：（出示小車）這是一輛小車，想玩嗎？聽清楚老師的要求。投影：只能用一根帶掛鉤的線和一些墊圈，不能用手拉、推或者借助其他的材料。你能讓靜止的小車運動起來嗎?生：想辦法，動手玩小車導(dǎo)出重力概念充分活動后交流師：為什么掛上墊圈車子就運動了呢？引出重力概念。師：你能舉一舉生活中的重力現(xiàn)象嗎？舉一舉凳子感受重力。揭題師：是什么把墊圈的重力傳遞給小車的？師：繩子如同纜車上的纜繩（出示纜車圖片）今天這節(jié)課我們就是來研究我們的小纜車。（板書：我們的小纜車）實驗一師：剛才你們的小車開動起來用了幾個墊圈？如果再讓我們來玩一次，剛好使小車運動起來需要幾個墊圈？你覺得要提醒同學(xué)們注意什么？生：討論實驗的注意點討論后大屏提示注意點：1、墊圈放置時應(yīng)該保持小車靜止；2、掛線平穩(wěn)之后再放開小車觀察；3、一個一個的增加墊圈學(xué)生實驗完成記錄單并交流。實驗二師：有什么辦法讓它開得更快些？生：墊圈掛的越多，墊圈的重力就越大，小纜車受到的拉力也就越大。拉力大，小車的速度就快師：實驗二：拉力的大小與小車運動快慢的關(guān)系課件出示：挑戰(zhàn)有點難度可以參考老師的提示小組討論Ａ：如何表示拉力的大?。浚拢涸鯓又佬≤囘\動的快慢？Ｃ：為了實驗的準(zhǔn)確性，我們還需要注意些什么？根據(jù)大屏的提示小組討論實驗怎么做？小組開展討論后交流，師相機進(jìn)行引導(dǎo)。教師出示實驗報告單，并將實驗時要注意的事項用幻燈片放出來。（1）學(xué)生分組實驗，并填好實驗表格。（2）學(xué)生交流、匯報（本過程讓學(xué)生用實驗中得到的數(shù)據(jù)來匯報和討論，強調(diào)實驗數(shù)據(jù)的真實性，鼓勵學(xué)生用數(shù)據(jù)分析，學(xué)會用事實說明問題，驗證假設(shè)。）師生小結(jié)：這節(jié)課有什么收獲？課后延伸：今天我們利用了墊圈的重力讓小車運動起來，還有很多方法也可以使這輛小車運動起來?？茖W(xué)老師會帶領(lǐng)大家繼續(xù)探究。研究拉力大小與小車運動關(guān)系的記錄組員：_______________2012年月日掛（）個墊圈，剛好能使小車運動起來拉力大小實驗次數(shù)從起點到終點時間你們認(rèn)為合理的時間我們的發(fā)現(xiàn)123123123教學(xué)反思：在這一課教學(xué)中，我們需要學(xué)生制作一輛小纜車并讓它運動起來，需要探究幾個墊圈剛好使小車運動起來，需要研究小車的運動速度與拉力大小的關(guān)系。因此我在本課時安排了三個實驗（活動）。教學(xué)設(shè)計也緊緊圍繞上述的活動進(jìn)行。本課以“實驗探究”為主，讓學(xué)生親自經(jīng)歷這樣一個過程：根據(jù)問題猜想---設(shè)計實驗方案----小組合作實驗----交流得出結(jié)論等一系列探究活動，使他們在科學(xué)探究的過程中，體驗科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究的能力。一開始我是通過提出要求讓學(xué)生自己玩小車。一方面是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面是為了讓學(xué)生在玩中了解纜車的運動原理，引出重力概念，這也是本課時必須達(dá)到的一個知識目標(biāo)。感受重力并揭題“我們的小纜車”。再玩開動小纜車的活動中同時安排了挑戰(zhàn)性的任務(wù)：研究掛幾個墊圈剛好可以拉動小車？最后的一個實驗是本課的一個重點，即設(shè)計并通過實驗證明：拉力越大，小車運動速度越快；拉力越小，小車運動速度越慢。應(yīng)該說，教師要在課堂上要想成為一名出色的組織者和引導(dǎo)者是很不容易的，在小纜車運動后，我關(guān)注的是教學(xué)任務(wù)能否完成、學(xué)生的提問和回答是否在我的預(yù)設(shè)之中。并沒有對小纜車運動起來有什么特點進(jìn)行觀察和描述，導(dǎo)致學(xué)生一直誤用“拉力越大，小車速度越快”這樣的概念。其實，這里真正意義上的“速度”應(yīng)該是小纜車的“加速度”。在小學(xué)階段并不要求出現(xiàn)，作為教師心中卻應(yīng)該明確，如果能讓學(xué)生觀察一下運動后小纜車的特點，學(xué)生一定會發(fā)現(xiàn)：小車運動是先慢后快，越來越快。這樣就可以有效的避免使用“速度”一詞來描述了，在研究實驗結(jié)果后也可以用“拉力越大，小車運動變化越快；拉力越小，小車運動變化越慢?！眮肀磉_(dá)了。其次一堂緊湊、高效的科學(xué)活動課，課前的準(zhǔn)備工作要做足。本堂課中要用到秒表，在課堂上現(xiàn)教現(xiàn)學(xué)，一則浪費了教學(xué)時間，二則學(xué)生也不能很快地學(xué)會。于是我想：如果課前充分地教會學(xué)生正確熟練地使用秒表，課堂教學(xué)過程就會顯得緊湊些，教學(xué)時間就會相對充足。還有就是如果課前動手準(zhǔn)備好小車運動的軌道板，學(xué)生實驗探究出的數(shù)據(jù)更符合科學(xué)的合理性、正確性了。課堂上我只是叫學(xué)生在現(xiàn)有的桌面上確定距離開動小車。我們的桌面有的很不平整，得到的數(shù)