經(jīng)驗(yàn)介紹--------高效課堂教學(xué)模式總結(jié)

一、高效課堂教學(xué)模式簡(jiǎn)介

（一）江蘇洋思中學(xué)：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式具體操作過程；1、介紹學(xué)習(xí)目標(biāo)；2、自學(xué)指導(dǎo)；3、學(xué)生自學(xué)；4、學(xué)生練習(xí)；5、引導(dǎo)學(xué)生更正，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用；6、當(dāng)堂完成作業(yè)。（二）山東杜朗口中學(xué)：“三三六”自主學(xué)習(xí)模式1、課堂教學(xué)模式——“三三六”自主學(xué)習(xí)模式（1）課堂自主學(xué)習(xí)三特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏；

（2）自主學(xué)習(xí)三?？欤侯A(yù)習(xí)、展示、反饋；

（3）課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。2、“三三六”自主學(xué)習(xí)模式體系：

（1）“10+35”時(shí)間模式。即：教師講解少于10分鐘，學(xué)生活動(dòng)大

于35分鐘；（2）組織形式。師生合作，學(xué)生小組合作；

（3）師生全程，全面合作，課堂全方位開放。3、課堂教學(xué)必須體現(xiàn)的特點(diǎn)

（1）在參與中學(xué)習(xí)。課堂采用“小主持人制”，有學(xué)生代教師組織課堂。

（2）快樂地學(xué)習(xí)。“激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)”是教師組織課堂的法寶。

（3）使用正確有效的學(xué)習(xí)方法。每個(gè)學(xué)生都要掌握“學(xué)習(xí)方法五字決”:讀、思、問、議、評(píng)。

（4）注意培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)聽、勤思、敢說、善問”的習(xí)慣。

（5）多層次對(duì)課堂把關(guān)。1、校委調(diào)度課；2、學(xué)科的促進(jìn)課；3、年級(jí)的督促課；4、班

主任的坐班保底課；5、考評(píng)組的考核課。

（6）結(jié)對(duì)子工程。推進(jìn)骨干教師與薄弱教師結(jié)為幫扶對(duì)子，推出了工作的價(jià)值在于創(chuàng)新，只有創(chuàng)新才能求變，只有求變，才能提高，個(gè)人進(jìn)步是最大的成績(jī)這樣的理念。

（7）取消講臺(tái)，搬走講桌。教室不設(shè)講臺(tái)、講桌，從形式上“剝奪”了老師專門說教的場(chǎng)所，可是從意義上說就是質(zhì)的飛躍。

（8）取消作業(yè)，設(shè)置預(yù)習(xí)筆記，雙色糾錯(cuò)筆。作業(yè)看似是一種鞏固性手段，其實(shí)質(zhì)是傳統(tǒng)教學(xué)模式下“教”的延續(xù)，嚴(yán)重制約著學(xué)生課堂的自主性、自覺性。

（9）主題班會(huì)、主題校會(huì)。每周例行的班會(huì)都由學(xué)生自己組織，中一個(gè)主要內(nèi)容是同學(xué)們交流學(xué)習(xí)體會(huì)，介紹各自學(xué)習(xí)的方法。

（10）建立互訪互學(xué)機(jī)制。初一新招的學(xué)生，開始的兩周，不是讓其盡快進(jìn)入上課狀態(tài)，而是首先組織他們到初二、初三各班中去體驗(yàn)和感受。（三）江蘇南京東廬中學(xué)：教學(xué)合一的“講學(xué)稿”

1、“講學(xué)稿”：是集教案、學(xué)案、筆記、作業(yè)、測(cè)試和復(fù)習(xí)資料于一體的師生共用的教學(xué)文本，是將國(guó)家課程、地方課程充分整合后的校本課程，是“教學(xué)合一”的載體。

2、“講學(xué)稿”的編寫來自于新的備課模式：提前備課，輪流主備，集體研討，優(yōu)化學(xué)案，師生共用。（四）山東昌樂二中：“271”高效課堂模式

1、“271”的四種解讀

（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容方面：

20%的知識(shí)自學(xué)能會(huì)；70%的知識(shí)合作學(xué)會(huì)；10%的知識(shí)老師；（2）學(xué)生組成方面：

20%學(xué)生——特優(yōu)生；70%學(xué)生——優(yōu)秀生；10%學(xué)生——待優(yōu)生；（3）影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的因素：

20%的因素——智商；70%的因素——情商；10%智商——行商。（4）“271”課程模式的時(shí)間分配：

20%（約10分鐘）——（老師）詮釋學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織課堂教學(xué)，課堂引領(lǐng)、激勵(lì)點(diǎn)撥；70%（約30分鐘）——（學(xué)生）分組合作，展示點(diǎn)評(píng)，質(zhì)疑拓展；10%（約5分鐘）——總結(jié)反芻，當(dāng)堂檢測(cè)。2、導(dǎo)學(xué)案與三個(gè)階段（1）導(dǎo)學(xué)案：預(yù)習(xí)案；探究案；訓(xùn)練案。（2）課堂的三個(gè)階段：讀書自學(xué)；高效課堂；訓(xùn)練拓展。3、“271”高效課堂的基本操作程序（1）預(yù)習(xí)自學(xué)，探究問題；（2）完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用；（3）分組合作，討論解疑；（4）展示點(diǎn)評(píng)，總結(jié)升華；（5）清理過關(guān)，當(dāng)堂檢測(cè)。4、“271”高效課堂的“六個(gè)步驟”（1）自學(xué)——討論——展示——交流——鞏固——提高（2）自學(xué)——練習(xí)——討論——展示——點(diǎn)評(píng)——質(zhì)疑5、“271”高效課堂的分座、分組與分層（1）分座：學(xué)生分成三排，垂直于教室前后黑板，每排若干人，學(xué)生面對(duì)面對(duì)座.（2）分組：6名學(xué)生為一個(gè)高效學(xué)習(xí)小組，設(shè)行政組長(zhǎng)1人；學(xué)習(xí)組長(zhǎng)1人；高效學(xué)習(xí)科研組長(zhǎng)1人。一個(gè)學(xué)習(xí)小組就是一個(gè)戰(zhàn)斗團(tuán)隊(duì)，每個(gè)學(xué)習(xí)小組都有“組訓(xùn)、組規(guī)、組約、組歌”打造小組精神，以小組為單位，把6人捆在一起評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在“比、學(xué)、趕、幫、超”中做學(xué)習(xí)的主人。（3）分層：按學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與成績(jī)，將學(xué)生分成三層（動(dòng)態(tài)）AA層；BB層；CC層。

①分層學(xué)習(xí)，分層目標(biāo)，分層達(dá)標(biāo)，分層訓(xùn)練；

②B層C層展示，A層點(diǎn)評(píng)、拓展、質(zhì)疑；

③組組展示，多人展示，便于評(píng)價(jià)。（五）山東即墨28中：“和諧互助”高效課堂模式

1、“和諧互助”課堂教學(xué)策略

（1）“五步十環(huán)節(jié)”——五步固定，十環(huán)節(jié)活用；

（2）“九個(gè)學(xué)科三種課型”——語、數(shù)、外；政、史、地；理、化、生。新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課。

（3）學(xué)科不同，模式不同；課型不通，模式不同。

（4）學(xué)生同桌兩人為一個(gè)單元學(xué)習(xí)組，師友互助。

2、簡(jiǎn)潔高效神奇的“和諧互助”教學(xué)模式的教學(xué)理念，充分體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)探究，合作學(xué)習(xí)，生生互助，師生互動(dòng)，精講多練，當(dāng)堂鞏固的和諧教學(xué)理念。（六）有效教學(xué)的三條“鐵律”

提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，打造高效課堂的三條鐵律：

1、鐵律之一：“先學(xué)后教”——以學(xué)定教。

當(dāng)學(xué)生處于相對(duì)獨(dú)立和基本獨(dú)立的學(xué)習(xí)階段，具有一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，必須先學(xué)后教，這是教學(xué)的一條規(guī)則、規(guī)律，而不是一種可以采用也可以不采用的方式、方法。洋思模式、杜郎口模式、昌樂二中及即墨28中都是以“先學(xué)后教”為教學(xué)理念和教學(xué)特征的著名教改實(shí)驗(yàn)。2、鐵律之二：“先教后學(xué)”——以教導(dǎo)學(xué)。

當(dāng)學(xué)生不具備獨(dú)立閱讀教材和思考問題的時(shí)候（處于依賴教師的階段），教師要把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在教學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀和學(xué)生思考方面，這同樣是教學(xué)的一條規(guī)則、規(guī)律，而不是一種可以采用也可以不采用的方式、方法。以學(xué)法指導(dǎo)和培養(yǎng)自學(xué)能力為重點(diǎn)的著名教改實(shí)驗(yàn)有：魏書生“六步教學(xué)法”；東廬中學(xué)“講學(xué)稿”等。3、鐵律之三：“溫故知新”——學(xué)會(huì)了才有興趣。

一切教學(xué)都必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)（根據(jù)學(xué)生的原有知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)），這也是教學(xué)的一條規(guī)則、規(guī)律，而不是教學(xué)的一種方式、方法。“根據(jù)學(xué)生的原有知識(shí)狀況進(jìn)行學(xué)習(xí)”，這是教育心理學(xué)對(duì)教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐最偉大的貢獻(xiàn)。它是對(duì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的通俗易懂的詮釋，因?yàn)椋┯腥绱?，才能?shí)現(xiàn)學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)。溫故知新的本質(zhì)是化難為易，由于變?nèi)菀琢耍瑢W(xué)生就能學(xué)會(huì)，而學(xué)會(huì)了，學(xué)生便容易激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和信心，這樣學(xué)習(xí)就能進(jìn)入良性循環(huán)的機(jī)制；學(xué)會(huì)——興趣——愿學(xué)——學(xué)會(huì)……。相反，如果學(xué)生讀不懂，學(xué)不會(huì)，就會(huì)越來越?jīng)]有興趣，這樣學(xué)習(xí)就進(jìn)入了惡性循環(huán)：學(xué)不會(huì)——沒興趣——不愿學(xué)——學(xué)不會(huì)……。美國(guó)布盧姆的“掌握學(xué)習(xí)”和上海閘北第八中學(xué)的成功教育（學(xué)）是這條鐵律在教學(xué)實(shí)踐中的創(chuàng)舉。

二、高效課堂教學(xué)模式啟示

（一）啟示之一：未來的課堂教學(xué)，無論是在教育觀念上，還是教學(xué)結(jié)構(gòu)上，都將朝著以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心這一核心內(nèi)容發(fā)生轉(zhuǎn)型，也就是“以學(xué)定教”。

（二）啟示之二：回顧以往的課堂教學(xué)改革，改來改去，說到底都離不開下面兩條。要么是鼓勵(lì)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，要么是探索班級(jí)體制下不同類型學(xué)生如何區(qū)別對(duì)待。凡是在這兩點(diǎn)上取得一些經(jīng)驗(yàn)的課堂改革，往往都是比較成功的。

（三）啟示之三：現(xiàn)在課堂教學(xué)改革的方向。一是課堂教學(xué)開始于學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和預(yù)學(xué)準(zhǔn)備，開始于老師了解學(xué)生知道什么和能做什么；二是評(píng)價(jià)始終與教學(xué)過程平行。

（四）啟示之四：一切的改變始于課堂，在于課堂，成于課堂。變“教”的課堂為“學(xué)”的課堂，讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來，讓效果好起來?！拔遥▽W(xué)生）的課堂我做主”；“我（學(xué)生）的班級(jí)我做主”。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，創(chuàng)造權(quán)還給學(xué)生。立足三個(gè)改變：一是“師長(zhǎng)”變“學(xué)長(zhǎng)”；二是學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；三是“教室”

變“學(xué)室”。真正使學(xué)生成為課堂的主人。（五）啟示之五：課堂轉(zhuǎn)型最為核心的一句話就是“以學(xué)生的學(xué)習(xí)行為為中心來組織教學(xué)”。這不僅是我們將來課堂教學(xué)改革的方向所在，也是國(guó)際上課堂教學(xué)發(fā)展的潮流方向。（六）啟示之六：課堂教學(xué)改革，一般而言，強(qiáng)調(diào)有效教學(xué)實(shí)踐，凸顯高效課堂教學(xué)模式。無論是杜朗口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，還是昌樂二中的“271”高效課堂模式，無不體現(xiàn)提高課堂效能，尤其是提高學(xué)生學(xué)的效能這一基本理念。

（七）啟示之七：課程改革、課堂改革、教學(xué)改革，都是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”；使學(xué)生“自覺學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)”；使學(xué)生“主動(dòng)參與、互動(dòng)互助、積極展示、大膽質(zhì)疑”；以學(xué)生為主體，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，開放課堂，解放學(xué)生。

（八）啟示之八：課堂教學(xué)改革不僅在實(shí)踐操作層面上對(duì)教師提出更高的要求，更在觀念轉(zhuǎn)變層面上對(duì)教師是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，我們的教師要有信心有能力去迎接挑戰(zhàn)，經(jīng)受考驗(yàn)。我們必須摒棄過時(shí)的、陳舊的、低效的、機(jī)械的、一成不變的主張和經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持“兩個(gè)增加、一個(gè)減少”的新課程改革的基本理念，把課堂真正還給學(xué)生，充分相信學(xué)生，開發(fā)學(xué)生的潛能。教育家李希貴說的好：“學(xué)生的潛能就像空氣一樣，可以壓縮于斗室，可以充斥于廣廈，就看我們給他們提供什么空間”。

（九）啟示之九：美國(guó)有一位功勛教師叫德·鮑拉，他說過一句話“教重要的在于聽，學(xué)重要的在于說”。教重要的在于聽，因?yàn)榻處熓紫纫獌A聽學(xué)生哪些需要教師講，哪些不需要教師講。教師要學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)放手；學(xué)重要的在于說，因?yàn)楹饬繉W(xué)生的學(xué)習(xí)效果，除了考試，要讓學(xué)生能夠在課堂過程中間說說，如果學(xué)生能用自己的話說出自己對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的理解，自己對(duì)哪些內(nèi)容還沒有學(xué)懂，說明他是真的學(xué)習(xí)了。不僅如此，課堂上學(xué)生的展示、表達(dá)、互動(dòng)、互助、合作、交流、點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑等，都是促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)，思考問題和培養(yǎng)能力的重要過程和手段。昌樂二中的課堂這這一點(diǎn)上體現(xiàn)得尤為突出。

（十）啟示之十：課堂教學(xué)改革，有三點(diǎn)需要我們關(guān)注。一是要堅(jiān)持“不惟模式唯高效”，不搞“一刀切”和“大一統(tǒng)”。因?yàn)?“學(xué)科不同則模式不同；課型不同則模式不同；內(nèi)容不同則模式不同；教師不同則模式不同；學(xué)生不同則模式不同”。二是模式不能追求高深，簡(jiǎn)單才是事物的本質(zhì)，刪繁就簡(jiǎn)，返璞歸真，課堂就成

了知識(shí)的超市，就成了生命的獨(dú)歡。本來簡(jiǎn)單的問題簡(jiǎn)單化，過程簡(jiǎn)單，易于接受，操作方便的模式才是我們要追求的。相信能把復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，就是真正的智者和教育者。三是不要刻意去追求模式，循規(guī)蹈矩地去遵守某種模式，因?yàn)槭挛锸乔Р钊f別的，事物是永遠(yuǎn)在變化中的，因?yàn)橛肋h(yuǎn)不變的就是“變化”。你可以去構(gòu)建適合你的課堂模式，但最高境界是無模式，因?yàn)榘倩R放、萬紫千紅才是春。（十一）啟示之十一：打造高效課堂，僅有理念與模式、教師的傾心投入、校長(zhǎng)的強(qiáng)力推進(jìn)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更重要的是要建立一整套與之相適應(yīng)的，行之有效的措施、制度和機(jī)制來支撐和保障。比如，制訂高效學(xué)習(xí)計(jì)劃，建立高效課堂研究小組，規(guī)劃詳盡的，可操作的具體流程，構(gòu)建評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制等等，這樣才能保證高效課堂的高水平實(shí)現(xiàn)。(十二)啟示之十二：課堂轉(zhuǎn)型，已經(jīng)箭在弦上，開弓沒有回頭箭。當(dāng)下，減輕中小學(xué)過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)不僅是社會(huì)的呼聲，教育行政部門的要求，也是我們老師應(yīng)該努力做到的。國(guó)家、省、市一直在規(guī)范中小學(xué)的辦學(xué)行為，規(guī)定學(xué)生每天的在校時(shí)間，雙休日、節(jié)假日、寒暑假不準(zhǔn)補(bǔ)課。因此，課堂轉(zhuǎn)型、課堂變革、強(qiáng)化有效教學(xué)，提高教學(xué)效能，打造高效課堂，是我們教育工作者和一線廣大教師的職責(zé)所在，我們一定要深刻認(rèn)識(shí)到它的重要性和緊迫性，讓我們緊急行動(dòng)起來吧。（十三）啟示之十三：“它山之石、可以攻玉”。學(xué)習(xí)課程改革，課堂教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)，借鑒各地名?？茖W(xué)先進(jìn)的教育理念和模式，這是我們必須認(rèn)真研究和實(shí)踐的。當(dāng)下，全國(guó)的基礎(chǔ)教育改革如火如荼，烽煙四起，已成燎原之勢(shì)。改變正在進(jìn)行，改變勢(shì)不可擋，改變勢(shì)在必行。因此，我們必須正視和面對(duì)，緊緊跟上改革的步伐，那種固步自封，老守田園的日子已經(jīng)過不下去了！早改早受益，早改大發(fā)展，不改就是退步，不改終將被淘汰。我們必須奮起，必須堅(jiān)定改革的決心和信心。在向先進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)的同時(shí)，我們也不能妄自菲薄，照搬照抄，糾結(jié)在一時(shí)一事上，我們需要在領(lǐng)悟先進(jìn)學(xué)校成功經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校各方面的實(shí)際情況，有地放矢的、有選擇的、有整合的、有針對(duì)性地學(xué)習(xí)與借鑒，決不可以東施效顰、亦步亦趨。我們要?jiǎng)?chuàng)造性地開展課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)型。遵循教育教學(xué)規(guī)律，建立我們自己的課改理念，構(gòu)建我們自己的課堂模式，這就是打造“五要六力”高效課堂。

三、高效課堂教學(xué)模式思考

（一）

高效課堂授課全流程思考序號(hào)環(huán)節(jié)解

讀實(shí)施主體及課前、課上、課后重視等級(jí)1模式培訓(xùn)針對(duì)模式的特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，從高效學(xué)習(xí)、管理、學(xué)習(xí)方式與方法，以及小組合作等各方面，進(jìn)行全員全過程培訓(xùn)。教師課前C2預(yù)習(xí)自學(xué)學(xué)自己要學(xué)的、想學(xué)的，用自己喜歡的方式學(xué)，學(xué)習(xí)才真正變成了自己的事情。學(xué)生課前或課上C3明確目標(biāo)上課一開始就告知學(xué)生，簡(jiǎn)明扼要，明確本堂課的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，教師不作任何說明和講解。教師課上B4合作探究“獨(dú)學(xué)而無友、孤陋而寡聞”討論過才是學(xué)習(xí)過。學(xué)生小組課上B5展示點(diǎn)評(píng)百花齊放，百家爭(zhēng)鳴，風(fēng)雨同舟，成功共享。學(xué)生課上C6討論質(zhì)疑對(duì)展示點(diǎn)評(píng)作補(bǔ)充，質(zhì)疑和完善。學(xué)生討論相當(dāng)于“蘿卜燉蘿卜”。學(xué)生小組課上C7點(diǎn)撥指導(dǎo)畫龍點(diǎn)睛，點(diǎn)石成金，教師的參與相當(dāng)于“蘿卜燉牛肉”。教師課上B8鞏固提高知識(shí)點(diǎn)落實(shí)，歸納總結(jié)規(guī)律與方法，有針對(duì)性地訓(xùn)練。教師與學(xué)生課上A9拓展升華要言不煩，指點(diǎn)迷津，撥云見日，撥亂反正。教師與學(xué)生課上B10當(dāng)堂檢測(cè)課堂最后5分鐘，進(jìn)行當(dāng)堂教學(xué)效果的檢測(cè)?？吹靡姵晒?，就看得見希望；看得清問題就看得清方向。學(xué)生課上A11自我反思師生分別就本堂課的成效及達(dá)成度進(jìn)行反思。教師與學(xué)生課后B12回扣目標(biāo)整理、梳理本堂課的學(xué)習(xí)狀況和掌握情況與學(xué)習(xí)目標(biāo)比較有無差異學(xué)生課后C說明：1、高效課堂教學(xué)十二個(gè)環(huán)節(jié)，不一定每堂課都要全部體現(xiàn)，前后順序也不一定完全按照這個(gè)順序。

2、課前的預(yù)習(xí)自學(xué),學(xué)生課上的展示點(diǎn)評(píng)及討論質(zhì)疑這三個(gè)環(huán)節(jié)往往被忽視被忽略。

3、這個(gè)授課全流程即包括課上部分，更包括課前和課后部分，尤其要注意這兩部分。

4、重視等級(jí)分為A、B、C三級(jí)，A級(jí)最高級(jí)別依此類推，僅供參考。（二）高效課堂備課全流程思考

1、備課方式與要求：序號(hào)方式與要求重視等級(jí)1全冊(cè)通備B2逐節(jié)精備A3生課熟備A4熟課新備B5提前備課B6輪流主備C7集體研討C8組長(zhǎng)審備C9課前默備B10課后復(fù)備B說明：（1）、備課全流程十個(gè)環(huán)節(jié)尤其要注意6、7、8三個(gè)環(huán)節(jié)。

（2）、重視等級(jí)可分為A、B、C三級(jí)，A級(jí)最高，依此類推。

2、備課內(nèi)容與解讀序號(hào)內(nèi)容解

讀重視等級(jí)1備目標(biāo)準(zhǔn)確把握課標(biāo)，清楚學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)。B2備知識(shí)掌握書文知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，發(fā)展學(xué)生智力。A3備技能掌握文本，