第關(guān)于校園欺凌手抄報

校園欺凌手抄報篇1典型欺凌者：

1、霸道和沖動，傾向使用暴力欺壓他人。

2、比較自我中心，對受害同學(xué)缺少同情心。

3、得到部分同輩的認(rèn)同。

4、行為上比起其他同學(xué)突出。

被動欺凌者：

1、看見欺凌者的暴力行為得逞，于是協(xié)助及附和欺凌者，有些則藉此保護(hù)自己，免受欺凌。

2、看見欺凌者欺凌同學(xué)后，則嘲笑受害者無用。

被欺凌者：

1、性格內(nèi)向、害羞、怕事。

2、在同學(xué)間不受重視，只有很少朋友，在學(xué)校中十分孤單。

3、缺乏與同輩相處的社交技巧，容易引起同學(xué)不滿和反感。

4、有身體障礙者、有智力障礙者。

5、沉默、表達(dá)能力不佳者。

6、性格或行為上有異于他人。

校園欺凌對受害者影響：

欺負(fù)同學(xué)會對同學(xué)構(gòu)成心理問題，影響健康，甚至影響人格發(fā)展。

1、身心影響：恐懼、消沉抑郁、創(chuàng)傷后遺癥、憂慮、胃痛、吸毒、酗酒、自殘、自殺，自己也成為欺凌者，可能是校園槍擊案的原因之一。

2、其他影響：常常缺席、對老師不恭敬、訴訟。

校園欺凌欺負(fù)行為

1、叫受害者侮辱性綽號;指責(zé)受害者無用、侮辱其人格等。

2、對受害者進(jìn)行重復(fù)性的物理攻擊。拳打腳踢、掌摑拍打、推撞絆倒、拉扯頭發(fā);使用管制刀具、棍棒等攻擊受害者。

3、干涉受害者的個人財產(chǎn)、教科書、衣裳等，損壞，或通過他們嘲笑受害者。

4、欺凌者明顯地比受害者強(qiáng)，而欺凌是在受害者未能保護(hù)自己的情況下發(fā)生。

5、傳播關(guān)于受害者的消極謠言和閑話。

6、恐嚇、威迫受害者做他或她不想要做的，威脅受害者跟隨命令。

7、讓受害者遭遇麻煩，或令受害者招致處分。

8、中傷、譏諷、貶抑評論受害者的體貌、性取向、宗教、種族、收入水平、國籍、家人或其他。

9、分派系結(jié)黨：孤立、杯葛或排擠受害者。

10、敲詐：強(qiáng)索金錢或物品。

11、畫侮辱畫。

中國尚沒有針對校園欺凌的全國性調(diào)查

校園欺凌不是中國的獨有現(xiàn)象，而是一個在世界青少年成長過程中普遍存在的現(xiàn)象。

1983年，挪威的全國性調(diào)查顯示，7~16歲的學(xué)生中，15%的人與欺凌行為有關(guān)。

2023年，美國約瑟夫森青少年倫理品格研究所發(fā)表了一份關(guān)于美國高中校園欺凌行為的研究報告，結(jié)果顯示，50%的學(xué)生承認(rèn)在過去的一年里欺負(fù)過別人，47%的學(xué)生在過去一年里被以非常令人難過的方式欺負(fù)、取笑或者嘲弄過，10%的學(xué)生在過去一年里至少一次帶武器到學(xué)校。

2023年6月5日，日本政府公布的《兒童和青少年白皮書》顯示，日本校園欺凌現(xiàn)象普遍，在為期6年的追蹤調(diào)查中，近九成學(xué)生曾遭遇校園欺凌，形式包括集體孤立、無視、說人壞話等。調(diào)查顯示，從2023年小學(xué)四年級到2023年度初中三年級的6年間，只有13%的學(xué)生表示從未遭受校園欺凌，從未欺負(fù)過他人的學(xué)生也只占12.7%。

中國的校園欺凌整體現(xiàn)象情況如何《中國新聞周刊》訪問的近十位相關(guān)專業(yè)人士均表示，中國尚沒有專門針對校園欺凌的全國性調(diào)查，現(xiàn)有調(diào)查多是學(xué)者或相關(guān)機(jī)構(gòu)在特定區(qū)域內(nèi)進(jìn)行的，其目的多是為了針對一個項目和課題收集數(shù)據(jù)。

一個范圍相對較大的調(diào)查發(fā)生在2023年，山東師范大學(xué)心理學(xué)教授張文新等人針對山東省9205名城鄉(xiāng)中小學(xué)生作了校園欺凌現(xiàn)象的專門調(diào)查。調(diào)查顯示，近五分之一的被調(diào)查者有欺凌或被欺凌問題，1371(14.9%)名學(xué)生自認(rèn)為受欺凌者，227(2.4%)名學(xué)生自認(rèn)為是欺凌者。研究還發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)和初中階段，直接言語欺負(fù)的發(fā)生率最高，其次是直接身體欺負(fù)，間接欺負(fù)的發(fā)生率最低;小學(xué)和初中男生受直接身體欺負(fù)的比例顯著高于女生，直接言語欺負(fù)沒有顯著的性別差異。隨著年級的增長，欺凌行為會有所變化。年級越高，采取語言欺凌的人數(shù)越多。

校園欺凌防范技巧

1、吃穿用度低調(diào)點：日常穿著要保持低調(diào)，不要盲目攀比，防止成為校園欺凌的目標(biāo)。

2、按時回家不貪玩：對校園欺凌的易發(fā)時段(上學(xué)、放學(xué)，課間休息，室外活動課程時間等)，易發(fā)地點(校園內(nèi)的廁所，樹叢后，圍墻邊，校園周邊廢棄房屋等)要有所重視，規(guī)避偏僻路段，按時回家。

3、無謂沖突要避免：平心靜氣，不惹事端。

4、出行帶上小伙伴：出門時，應(yīng)邀上三五好友一起行動，不要落單。

校園欺凌應(yīng)對技巧

1、遇到侵害會說不：遇到侵害時，要挺胸抬頭，表情堅定，目視對方，清晰而明確地正告對方，起到震懾作用，令其知難而退。

2、沉著冷靜巧應(yīng)付：對方人多勢眾，來勢洶洶時，要沉著冷靜，盡可能拖延時間。

3、緩和氣氛少動怒：遭遇眾人包圍時，應(yīng)從雙方共同認(rèn)識的人或知道的事情入手尋找話題，防止激怒對方。

4、保證安全多求助：不貪戀隨身財物，以保障人身安全為第一要務(wù)，尋機(jī)向周邊高年級的同學(xué)、老師、警察或路人求助，脫離險境。

校園欺凌手抄報篇2許多師生家長和全社會:

近年來，校園暴力成為嚴(yán)重的社會問題，全國各地從小學(xué)到中學(xué)到大學(xué)發(fā)生了一定程度的校園暴力事件，勢頭蔓延，死亡等惡性事件也在增加。校園暴力事件經(jīng)常發(fā)生。例如，20__年_月_日，永泰三年級的男性被包圍切除脾臟，至今為止被同學(xué)欺負(fù)了4年，20__年_月_日，湖南省永州市第十二中學(xué)的初級班級，歷史老師__________________這些事件給青少年的生理和精神帶來了巨大的傷害，校園暴力行為手段的殘忍和事件發(fā)生時別人的冷漠，讓我們感到悲傷和憤慨拒絕校園暴力，迫在眉睫！

基于強(qiáng)烈的社會責(zé)任和正義感。在這里，許多師生、家長和全社會提出建議和呼吁

1、建議每年五四青年節(jié)同時作為我們的校園暴力日，喚醒全社會，愛青少年。讓每個在校教師和學(xué)生從自己開始，堅定勇敢地告訴校園暴力。

2.我們抵制和堅決反對所有校園暴力行為。全體師生和家長冷漠，伸出雙手，用力參加反校園暴力活動，保護(hù)每個學(xué)生健康成長的道路。

3、對于那些經(jīng)歷過或經(jīng)常被欺負(fù)的學(xué)生，請勇敢地參加我們的反校園暴力活動，一起批評和利用社會和法律的力量懲罰校園暴力行為，學(xué)會用法律武器保護(hù)自己。

4、還在欺負(fù)學(xué)生的校霸和老師們，請打巴掌，回收罵人！你們將來也有自己的孩子，當(dāng)你的孩子遇到校園暴力時，你有什么感想？最好立即停止所有校園暴力行為，為下一代健康成長傾注我們的愛，共同維持青少年的成長環(huán)境。

5、校園管理者們，請馬上行動！長期忽略，掩蓋問題不能解決校園暴力，請加強(qiáng)校園管理，構(gòu)建校園安全，同時加強(qiáng)校園文化建設(shè)。教育和引導(dǎo)青少年樹立正確的道德觀和法治觀念。安全校園、文明校風(fēng)需要校方強(qiáng)有力的監(jiān)督和行動！

6、建議全社會共同關(guān)注校園暴力。希望國家有關(guān)部門盡快推進(jìn)設(shè)立有關(guān)反校園暴力的法律法規(guī)，加強(qiáng)依法處罰，讓肆意施暴者受到相應(yīng)的處罰。讓欺負(fù)環(huán)境的孩子知道如何尋求幫助和避難！

你我這邊可能還沒有發(fā)生惡劣的校園暴力事件，誰能保證這種惡劣的傾向不會蔓延到我們自己身上呢？因此，全社會需要積極參與反對校園暴力、拒絕社會冷漠的行動，防止未來。

青少年是祖國的未來，是民族的希望。維護(hù)青少年的合法權(quán)益，為青少年的健康成長提供沃土，支撐藍(lán)天是社會的責(zé)任，也是我們的共同責(zé)任。

校園欺凌手抄報篇3校園欺凌類型

典型欺凌者

霸道和沖動，傾向使用暴力欺壓他人。

比較自我中心，對受害同學(xué)缺少同情心。

得到部分同輩的認(rèn)同。

行為上比起其他同學(xué)突出。

被動欺凌者

看見欺凌者的暴力行為得逞，于是協(xié)助及附和欺凌者，有些則藉此保護(hù)自己，免受欺凌。

看見欺凌者欺凌同學(xué)后，則嘲笑受害者無用。

被欺凌者

性格內(nèi)向、害羞、怕事。

在同學(xué)間不受重視，只有很少朋友，在學(xué)校中十分孤單。

缺乏與同輩相處的社交技巧，容易引起同學(xué)不滿和反感。

有身體障礙者、有智力障礙者。

沉默、表達(dá)能力不佳者。

性格或行為上有異于他人。

對受害者影響

欺負(fù)同學(xué)會對同學(xué)構(gòu)成心理問題，影響健康，甚至影響人格發(fā)展。

身心影響：恐懼、消沉抑郁、創(chuàng)傷后遺癥、憂慮、胃痛、吸毒、酗酒、自殘、自殺，自己也成為欺凌者，可能是校園槍擊案的原因之一。

其他影響：常常缺席、對老師不恭敬、訴訟。

校園欺凌手抄報篇4中國尚沒有針對校園欺凌的全國性調(diào)查

校園欺凌不是中國的獨有現(xiàn)象，而是一個在世界青少年成長過程中普遍存在的現(xiàn)象。

1983年，挪威的全國性調(diào)查顯示，7~16歲的學(xué)生中，15%的人與欺凌行為有關(guān)。

2023年，美國約瑟夫森青少年倫理品格研究所發(fā)表了一份關(guān)于美國高中校園欺凌行為的研究報告，結(jié)果顯示，50%的學(xué)生承認(rèn)在過去的一年里欺負(fù)過別人，47%的學(xué)生在過去一年里被以非常令人難過的方式欺負(fù)、取笑或者嘲弄過，10%的學(xué)生在過去一年里至少一次帶武器到學(xué)校。

2023年6月5日，日本政府公布的《兒童和青少年白皮書》顯示，日本校園欺凌現(xiàn)象普遍，在為期6年的追蹤調(diào)查中，近九成學(xué)生曾遭遇校園欺凌，形式包括集體孤立、無視、說人壞話等。調(diào)查顯示，從2023年小學(xué)四年級到2023年度初中三年級的6年間，只有13%的學(xué)生表示從未遭受校園欺凌，從未欺負(fù)過他人的學(xué)生也只占12.7%。

中國的校園欺凌整體現(xiàn)象情況如何《中國新聞周刊》訪問的近十位相關(guān)專業(yè)人士均表示，中國尚沒有專門針對校園欺凌的全國性調(diào)查，現(xiàn)有調(diào)查多是學(xué)者或相關(guān)機(jī)構(gòu)在特定區(qū)域內(nèi)進(jìn)行的，其目的多是為了針對一個項目和課題收集數(shù)據(jù)。

一個范圍相對較大的調(diào)查發(fā)生在2023年，山東師范大學(xué)心理學(xué)教授張文新等人針對山東省9205名城鄉(xiāng)中小學(xué)生作了校園欺凌現(xiàn)象的專門調(diào)查。調(diào)查顯示，近五分之一的被調(diào)查者有欺凌或被欺凌問題，1371(14.9%)名學(xué)生自認(rèn)為受欺凌者，227(2.4%)名學(xué)生自認(rèn)為是欺凌者。研究還發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)和初中階段，直接言語欺負(fù)的發(fā)生率最高，其次是直接身體欺負(fù)，間接欺負(fù)的發(fā)生率最低;小學(xué)和初中男生受直接身體欺負(fù)的比例顯著高于女生，直接言語欺負(fù)沒有顯著的性別差異。隨著年級的增長，欺凌行為會有所變化。年級越高，采取語言欺凌的人數(shù)越多。

校園欺凌手抄報篇5校園有時比社會殘酷。因為那是一群有破壞力卻無法忍受的少年。集體孤立、說人壞話、毆打羞辱、網(wǎng)絡(luò)包圍近年來，校園欺凌事件頻發(fā)，勢頭越來越激烈，引起了社會的關(guān)注。

前幾天，國務(wù)院教育監(jiān)督委員會辦公室向各地發(fā)出了《關(guān)于開展校園欺凌專業(yè)管理的通知》，要求各地中小學(xué)對發(fā)生在學(xué)生之間，故意或惡意通過身體、語言和網(wǎng)絡(luò)手段，實施欺凌、侮辱傷害的校園欺凌專業(yè)管理。

校園霸凌就是空氣，無處不在。以日本校園欺凌為題材的電影《勝者是正義》的臺詞，決不是危險的語言，而是校園欺凌現(xiàn)象的真實寫照。其實，校園欺凌不是哪個國家和地區(qū)的獨特現(xiàn)象，而是世界性的普遍問題。根據(jù)日本政府去年發(fā)表的《兒童和青少年白皮書》，日本校園欺凌現(xiàn)象普遍，6年的追蹤調(diào)查中，約9成的學(xué)生遭受過校園欺凌。中國青少年研究中心去年對10個省市5864名中小學(xué)生的調(diào)查顯示，32.5%的受訪者在學(xué)校偶爾被欺負(fù)，6.1%的受訪者說在學(xué)校經(jīng)常被高年級學(xué)生欺負(fù)。特別擔(dān)心的是，學(xué)生之間發(fā)生沖突，通常沒有委托學(xué)校處理，很多校園欺凌事件沒有浮出水面，被媒體曝光的只有冰山一角。

校園欺凌事件是反映學(xué)校教育和管理水平的鏡子，學(xué)生出問題的學(xué)校當(dāng)然沒有關(guān)系。學(xué)校教育觀念的偏差、生命教育的不足、心理教育的不足、法制教育的滯后、安全管理的疏忽、懲戒功能的淡化，使一些學(xué)生缺乏是非、善惡的觀念，分不清犯罪和非罪的界限，缺乏對生命的恐懼，欺負(fù)弱者學(xué)校和教育主管部門成為特別管理的責(zé)任主體，不是沒有道理的`。

校園欺凌不僅是教育問題，也是社會問題。校園暴力研究從個人研究轉(zhuǎn)向群體研究，從生理學(xué)、心理學(xué)研究轉(zhuǎn)向社會學(xué)研究，絕不是理論關(guān)注點的無意識轉(zhuǎn)移。實質(zhì)上，校園欺凌是成人世界的叢林規(guī)則和社會負(fù)面情緒投射給學(xué)生的鏡像。家庭、學(xué)校和社會對校園欺凌事件進(jìn)行輕描淡寫的處理，作為不重要的惡作劇，沉默，小事化等于放任?，F(xiàn)行法律對校園欺凌的規(guī)定有空白和缺點，所謂懲戒往往停留在道德水平，對未成年欺凌者的懲罰過輕或過度保護(hù)有時會變成保護(hù)短，使惡行和傷害越來越遠(yuǎn)。

面對校園欺凌，沒有人是孤島。數(shù)據(jù)顯示，80%的男性和85%的女性至少遭受過校園欺凌。他/她可能是你的孩子，也可能是你的朋友，也可能是你自己。任何形式的欺凌行為都是不可接受的。欺凌行為的傷害很普遍，對欺凌者、欺凌者、旁觀者來說并非如此。只是傷害以不同的方式出現(xiàn)了。因此，管理校園欺凌不僅是學(xué)校和教育主管部門門，每個人都不能旁觀。

去年，校園暴力事件頻發(fā)，引起了全社會的關(guān)注。集體暴行、羞辱、燒煙頭等惡性行為令人瞠目結(jié)舌。許多網(wǎng)民發(fā)布了人肉暴力者的信息，散布了網(wǎng)絡(luò)暴力。但是，管理校園暴力事件不僅要對個人進(jìn)行口罰筆伐，還要加強(qiáng)有關(guān)部門的教育、指導(dǎo)和整備。

據(jù)教育部網(wǎng)站5月9日報道，前幾天，國務(wù)院教育監(jiān)督委員會辦公室向各地發(fā)出了《關(guān)于開展校園欺凌專業(yè)管理的通知》(以下簡稱《通知》)，要求各地中小學(xué)對學(xué)生之間發(fā)生的事情，故意或惡意通過身體、語言、網(wǎng)絡(luò)等手段實施欺凌、侮辱受傷的校園欺凌專業(yè)管理。

《通知》指出，通過專業(yè)管理，加強(qiáng)法制教育，嚴(yán)格規(guī)范校紀(jì)，規(guī)范學(xué)生行為，促進(jìn)學(xué)生身心健康，建設(shè)安全校園、和諧校園。本次特別管理復(fù)蓋全國中小學(xué)，包括中等職業(yè)學(xué)校在內(nèi)，分為兩個階段進(jìn)行，第一階段為4月至7月，主要由各學(xué)校進(jìn)行管理的第二階段為9月至12月，主要進(jìn)行特別監(jiān)查。

《通知》要求各地重視此次專業(yè)管理，精心組織部署，加強(qiáng)專業(yè)管理監(jiān)督指導(dǎo)責(zé)任監(jiān)督學(xué)校對責(zé)任區(qū)內(nèi)學(xué)校專業(yè)管理的全過程監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問題及時與校方溝通，記錄并及時向當(dāng)?shù)亟逃O(jiān)督部門報告的各學(xué)校要集中對學(xué)生開展以校園欺負(fù)管理為主題的專題教育，開展品德、心理健康和安全教育，邀請公安、司法等有關(guān)部門到校園開展法制教育，組織教職工集中學(xué)習(xí)校園欺負(fù)事件的預(yù)防和處理相關(guān)政策、措施和方法等，制定完善校園欺負(fù)的預(yù)防和處理

物防和技防建設(shè)，充分利用心理咨詢室開展學(xué)生心理健康咨詢和疏導(dǎo)，公布學(xué)生救助或校園欺凌治理的電話號碼并明確負(fù)責(zé)人;要及時發(fā)現(xiàn)、調(diào)查處置校園欺凌事件，涉嫌違法犯罪的，要及時向公安部門報案并配合立案查處。

《通知》強(qiáng)調(diào)，各地各校要按照學(xué)校自查、縣級普查、市級復(fù)查、省級抽查的程序，對專項治理第一階段專題教育情況、規(guī)章制度完善情況、加強(qiáng)預(yù)防工作情況、校園欺凌事件發(fā)生和處理情況等，進(jìn)行全面自查、督查和總結(jié)，形成報告并逐級上報。

專項治理期間仍發(fā)生校園欺凌事件，造成惡劣影響的，將予以通報、追責(zé)問責(zé)并督促整改。國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會辦公室將根據(jù)各地治理情況，組織督查組對各地專項治理情況進(jìn)行實地督查。

校園欺凌手抄報篇6校園欺凌各國措施

挪威

校園欺凌實拍

鼓勵學(xué)校對校園欺凌采取全校范圍的干預(yù)措施，如制定課堂規(guī)則，對學(xué)生行為進(jìn)行限制，組建教師職業(yè)發(fā)展小組，與學(xué)生開展有關(guān)同輩關(guān)系與行為的班會活動，為欺凌者、受害者及其家長提供心理咨詢等。挪威于2023年通過了一個宣言，號召國家、地方政府以及家長和教師團(tuán)體加入到盡快根除校園欺凌現(xiàn)象的行動中。

澳大利亞

建立了政府支持的組織和網(wǎng)站，如反欺凌網(wǎng)絡(luò)組織和澳大利亞無欺凌計劃，以幫助學(xué)校了解欺凌現(xiàn)象，為學(xué)校制定相關(guān)政策，提供教師培訓(xùn)的指導(dǎo)大綱。澳大利亞政府通過增進(jìn)師生們對社會正義問題的理解來解決校園欺凌問題。其理論依據(jù)是：只要認(rèn)識到騷擾、折磨與自己不同的人是錯的，那么欺凌問題就得到解決了。

以色列

以色列為解決校園欺凌問題采取了一系列措施，其中要求學(xué)校建立全校范圍的反欺凌政策，并對在職教職員工進(jìn)行培訓(xùn)。以色列還對正在進(jìn)行的調(diào)查和研究提供支持，以求尋找到個性化的解決辦法。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，欺凌現(xiàn)象發(fā)生最多的是在放學(xué)后的走廊和廁所，或教師監(jiān)控不力的時間段。很多學(xué)校采取的辦法很簡單，如增加警力，保證照明，讓父母接送孩子，休息時間在走廊上安排更多教師等。

美國

在美國，校園暴力被稱為欺凌(bullying)。校園欺凌在初中(6-8年級)階段最嚴(yán)重，高中時逐漸減少，但依然存在，是中學(xué)普遍存在的問題。學(xué)校對欺凌十分重視，每年開學(xué)時，會培訓(xùn)教師如何處理欺凌事件，發(fā)給指導(dǎo)材料。對學(xué)生也會有預(yù)防性的教育，告知他們學(xué)校的有關(guān)規(guī)章。

日本

日本文部科學(xué)省加強(qiáng)了對教師進(jìn)行有關(guān)校園欺凌的培訓(xùn)，增加了合格學(xué)校輔導(dǎo)員和護(hù)理員的數(shù)量，以幫助學(xué)生處理各種問題;同時，允許學(xué)校對那些給同學(xué)帶來身體或心理傷害的學(xué)生停課，并為此制定了更加明晰的指導(dǎo)原則和程序。

韓國

針對越來越嚴(yán)重的中小學(xué)校園暴力，韓國教育部決定，將從3月中旬開始向一些中小學(xué)生提供免費警衛(wèi)服務(wù)，讓其免受校園暴力。警衛(wèi)工作，除了警察之外，還動員民間保安公司的保安、體育館協(xié)會等人員來承擔(dān)。只要學(xué)生向?qū)W?；蚪逃龔d提出身邊保護(hù)申請，政府就會安排警衛(wèi)到學(xué)?；蛱囟ǖ攸c保護(hù)學(xué)生。韓國教育部預(yù)計，2023年一年將向1600名學(xué)生提供這類服務(wù)。但一些家長和教師則對此表示擔(dān)心，認(rèn)為警衛(wèi)服務(wù)會令受害學(xué)生變得孤立。針對這種擔(dān)心，韓國教育部表示，警衛(wèi)人員將向求助學(xué)生提供暗中保護(hù)。

校園欺凌手抄報篇7校園欺凌防范技巧

1、吃穿用度低調(diào)點：日常穿著要保持低調(diào)，不要盲目攀比，防止成為校園欺凌的目標(biāo)。

2、按時回家不貪玩：對校園欺凌的易發(fā)時段(上學(xué)、放學(xué)，課間休息，室外活動課程時間等)，易發(fā)地點(校園內(nèi)的廁所，樹叢后，圍墻邊，校園周邊廢棄房屋等)要有所重視，規(guī)避偏僻路段，按時回家。

3、無謂沖突要避免：平心靜氣，不惹事端。

4、出行帶上小伙伴：出門時，應(yīng)邀上三五好友一起行動，不要落單。

校園欺凌應(yīng)對技巧

1、遇到侵害會說不：遇到侵害時，要挺胸抬頭，表情堅定，目視對方，清晰而明確地正告對方，起到震懾作用，令其知難而退。

2、沉著冷靜巧應(yīng)付：對方人多勢眾，來勢洶洶時，要沉著冷靜，盡可能拖延時間。

3、緩和氣氛少動怒：遭遇眾人包圍時，應(yīng)從雙方共同認(rèn)識的人或知道的事情入手尋找話題，防止激怒對方。

4、保證安全多求助：不貪戀隨身財物，以保障人身安全為第一要務(wù)，尋機(jī)向周邊高年級的同學(xué)、老師、警察或路人求助，脫離險境。

校園欺凌手抄報篇81、明確自己不喜歡的行為：孩子們必須知道有一些行為是不正常的，必須認(rèn)識到暴力行為是不正確的。一些看起來無害的行為很有可能發(fā)展成一場襲擊，比如有人向孩子扔紙球，很快就會發(fā)展成校園欺凌。

2、不要單獨行動：校園欺凌的受害者往往是經(jīng)過挑選的，因為欺凌者知道沒有人會支持這些受害者，而且受害者通常會保持沉默。孩子們必須融入一個團(tuán)體，和朋友在一起，避免成為校園欺凌的受害者。受害者往往是擁有退縮行為或是與他人孤立的兒童。

3、學(xué)會說不：欺凌者往往認(rèn)為受害者永遠(yuǎn)不會對欺凌有怨言。受到欺凌的孩子應(yīng)該看著欺凌者的眼睛，堅定而明確的說：我不允許你這樣做。

4、尋求幫助：受到校園欺凌的孩子應(yīng)該尋求其老師的幫助。如果老師無視這件事，受害兒童必須告知其父母和學(xué)校。如果學(xué)校沒有對此事采取行動，家長應(yīng)該以書面形式請求有關(guān)機(jī)構(gòu)的幫助。

5、針對家長的意見：

不能過度保護(hù)：受到校園欺凌的孩子往往被家長過度保護(hù)。當(dāng)孩子的父母不在學(xué)校時，孩子沒有能力保護(hù)自己，很快會成為校園欺凌的目標(biāo)。

校園欺凌手抄報篇9校園欺凌我國現(xiàn)狀

最高法的調(diào)研報告首先說明，校園暴力在我國時有發(fā)生，但是情況復(fù)雜，違法與犯罪交織，且多數(shù)事件未進(jìn)入司法程序追究法律責(zé)任，加上目前缺少統(tǒng)一的事件報告、統(tǒng)計制度，導(dǎo)致難以了解我國校園暴力發(fā)生的真實情況。去年5月，最高人民法院從2023-2023年各級法院審結(jié)生效的校園暴力刑事案件中抽取100多件典型案件樣本進(jìn)行了梳理，在一定程度上反映出此類犯罪的特點，最高法刑一庭審判長冉容介紹，校園暴力犯罪案件涉及的罪名相對集中。針對人身的暴力傷害比例最高，其中，故意傷害罪占57%，故意殺人罪占6%。

校園暴力涉及的罪名還包括尋釁滋事罪占10%;侵財犯罪占12%，還有很小比例的聚眾斗毆罪與綁架罪。

報告統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，抽查樣本涉及的159名未成年被告人中，已滿十四不滿十六周歲的被告人占35%;已滿十六不滿十八周歲的被告人占65%。

冉容介紹，雖然我國規(guī)定，十四歲是可以承擔(dān)刑事責(zé)任的年齡，但是，已滿十四周歲不滿十六周歲的被告人只對八類嚴(yán)重暴力犯罪承擔(dān)刑事責(zé)任，所以，未滿十六周歲的放在比較輕微的校園暴力行為，沒有進(jìn)入我們刑事犯罪處罰的程序，所以相對來看，這一百多件案件中，處罰的高中生及職業(yè)高中的未成年被告人占比較高。

抽取的案件樣本顯示，持兇器作案、造成人身傷亡后果比例較高。全國的校園暴力案件我們當(dāng)時看了一下，大概持兇器的占30%多，選的這100多件案件里，持兇器的達(dá)到了49%，基本上是一半了，這些孩子一般是帶彈簧刀、水果刀、獵刀主要帶刀具的比較多一些，而且造成的后果非常嚴(yán)重，這一百多個案子，造成被害人死亡的占35%，重傷的占32%，也就是60多起案件將近七成的被害人要么死要么重傷，不能說明全部問題，但是比例是非常高了。

被告人作案后自首、與被害人達(dá)成賠償諒解協(xié)議的比例分別占49%、54%。通常是構(gòu)成犯罪以后，公安機(jī)關(guān)將孩子拘留或抓捕，通知家長，家長才意識到問題的嚴(yán)重性。

判刑情況統(tǒng)計顯示，致被害人重傷的32起案件中，宣告緩刑的22件，占68.75%;判處有期徒刑三年以下的4件，占12.5%;致被害人死亡的35起案件中，宣告緩刑的8件，占22.86%;三至五年有期徒刑的4件，占11.43%;五年以上十年以下有期徒刑的12件，占34.29%;十年以上有期徒刑的10件，占28.57%。

報告認(rèn)為，理念存在偏差，對校園暴力的危害性認(rèn)識還不夠的問題比較突出。如何做到寬容而不縱容，社會還缺乏共識。從近幾年處理的校園暴力事件來看，有的地方認(rèn)為校園暴力是青少年成長過程中出現(xiàn)的小問題，主要強(qiáng)調(diào)教育、挽救原則，沒有意識到對于那些社會危害性大的失足青少年，懲戒實際也是教育、挽救的一種重要方式，對同為未成年人的被害人的平等保護(hù)還不夠。

我們應(yīng)該正確的認(rèn)識到，對于被告人，實施欺凌的被告人，我們要挽救、教育，但是對被欺凌，被傷害的孩子，更應(yīng)該得到法律和社會的關(guān)注和保護(hù)，因為他們，一是守法者，二，他們是弱者。

校園欺凌手抄報篇10典型欺凌者：

1、霸道和沖動，傾向使用暴力欺壓他人。

2、比較自我中心，對受害同學(xué)缺少同情心。

3、得到部分同輩的認(rèn)同。

4、行為上比起其他同學(xué)突出。

被動欺凌者：

1、看見欺凌者的暴力行為得逞，于是協(xié)助及附和欺凌者，有些則藉此保護(hù)自己，免受欺凌。

2、看見欺凌者欺凌同學(xué)后，則嘲笑受害者無用。

被欺凌者：

1、性格內(nèi)向、害羞、怕事。

2、在同學(xué)間不受重視，只有很少朋友，在學(xué)校中十分孤單。

3、缺乏與同輩相處的社交技巧，容易引起同學(xué)不滿和反感。

4、有身體障礙者、有智力障礙者。

5、沉默、表達(dá)能力不佳者。

6、性格或行為上有異于他人。

校園欺凌對受害者影響：

欺負(fù)同學(xué)會對同學(xué)構(gòu)成心理問題，影響健康，甚至影響人格發(fā)展。

1、身心影響：恐懼、消沉抑郁、創(chuàng)傷后遺癥、憂慮、胃痛、吸毒、酗酒、自殘、自殺，自己也成為欺凌者，可能是校園槍擊案的原因之一。

2、其他影響：常常缺席、對老師不恭敬、訴訟。

校園欺凌欺負(fù)行為

1、叫受害者侮辱性綽號;指責(zé)受害者無用、侮辱其人格等。

2、對受害者進(jìn)行重復(fù)性的物理攻擊。拳打腳踢、掌摑拍打、推撞絆倒、拉扯頭發(fā);使用管制刀具、棍棒等攻擊受害者。

3、干涉受害者的個人財產(chǎn)、教科書、衣裳等，損壞，或通過他們嘲笑受害者。

4、欺凌者明顯地比受害者強(qiáng)，而欺凌是在受害者未能保護(hù)自己的情況下發(fā)生。

5、傳播關(guān)于受害者的消極謠言和閑話。

6、恐嚇、威迫受害者做他或她不想要做的，威脅受害者跟隨命令。

7、讓受害者遭遇麻煩，或令受害者招致處分。

8、中傷、譏諷、貶抑評論受害者的體貌、性取向、宗教、種族、收入水平、國籍、家人或其他。

9、分派系結(jié)黨：孤立、杯葛或排擠受害者。

10、敲詐：強(qiáng)索金錢或物品。

11、畫侮辱畫。

校園欺凌手抄報篇11世界各地如何對抗校園欺凌

韓國

將人性教育定為必修課韓國校園暴力由來已久。據(jù)韓國校園暴力預(yù)防中心介紹，2023年有6名學(xué)生被其他學(xué)生毆打致死。今年3月份，韓國保健社會研究院發(fā)布的報告顯示，韓國9-17歲的青少年每10名中就有3名曾遭受校園暴力。

一直以來，韓國也在想辦法應(yīng)對這一問題。從2023年3月中旬開始，韓國教育部向一些中小學(xué)生提供免費警衛(wèi)服務(wù)，警衛(wèi)人員向求助學(xué)生提供暗中保護(hù)，使其免受校園暴力。

2023年2月6日，韓國教育科學(xué)技術(shù)部、婦女家庭部、法務(wù)部、文化體育觀光部聯(lián)合發(fā)布了根除校園暴力綜合對策。其規(guī)定校長有權(quán)對施暴學(xué)生下達(dá)即刻停課措施，因施暴受處分的學(xué)生將在學(xué)校操行評語上留下案底，作為升學(xué)資料使用。

此外，對一個年級學(xué)生人數(shù)超過30名的初中引入雙班主任制，另設(shè)副班主任，班主任每學(xué)期要與學(xué)生至少面談一次，并把面談結(jié)果通報給家長。為了把學(xué)生們的身體活動需求引向健康的方向，并通過集體活動陶冶性情，決定體育課時間增加50%。

今年年初，韓國政府又出臺了《人性教育振興法》。該法律正式規(guī)定人性教育成為韓國中小學(xué)的必修課，并從2023年7月開始實施。從明年初起，韓國全部1.2萬所中小學(xué)必須提交人性教育計劃，教師須參加人性教育培訓(xùn)，各個師范學(xué)院和大學(xué)也要把人性教育設(shè)為必修科目。

日本

加強(qiáng)學(xué)校教育和咨詢服務(wù)近年來，日本的校園欺凌事件也層出不窮。據(jù)統(tǒng)計，2023年度，日本發(fā)生的已經(jīng)確認(rèn)過的校園欺凌事件為14.4萬件，其中造成人身重大安全威脅的案件達(dá)278件。

今年6月5日，日本政府公布的《兒童和青少年白皮書》顯示，日本校園欺凌現(xiàn)象普遍，在周期6年的追蹤調(diào)查中，近九成學(xué)童曾遭遇校園欺凌。白皮書統(tǒng)計的校園欺凌現(xiàn)象包括集體孤立、無視、說人壞話等行為。

為了應(yīng)對頻繁發(fā)生的校園欺凌事件，日本文部科學(xué)省增加了合格學(xué)校輔導(dǎo)員和護(hù)理員的數(shù)量，擴(kuò)充學(xué)校咨詢機(jī)構(gòu)及校園社會工作者隊伍的規(guī)模，設(shè)置24小時不間斷服務(wù)咨詢電話，以幫助學(xué)生處理各種問題。

同時，日本允許學(xué)校對那些給同學(xué)帶來身體或心理傷害的學(xué)生停課，并為此制定了更加明晰的指導(dǎo)原則和程序，還制定了防止校園欺凌對策法。

澳大利亞

使用同伴調(diào)解2023年，國際教育成就評估協(xié)會的一項調(diào)查顯示，在36個被調(diào)查國家和地區(qū)中，澳大利亞小學(xué)生遭受同學(xué)欺凌的情況令人堪憂。

據(jù)報道，約有460所澳大利亞小學(xué)參與了此項調(diào)查。在被調(diào)查的澳大利亞四年級小學(xué)生中，有四分之一以上的小學(xué)生說他們曾被同學(xué)欺負(fù)，這一比例比平均值高出近一半。

為此，澳大利亞新南威爾士州教育部長弗思下令州內(nèi)各小學(xué)校長加強(qiáng)對校內(nèi)欺凌現(xiàn)象的監(jiān)管，加大處罰力度，將違紀(jì)學(xué)生勒令停課檢討的時間延長至20天。

澳大利亞的一些學(xué)校還使用同伴調(diào)解方法。在每個班都挑選了1～2名性格開朗、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生調(diào)解員，要求她們留心觀察學(xué)生中的異?，F(xiàn)象。

如果發(fā)現(xiàn)有同學(xué)被孤立，學(xué)生調(diào)解員就會特意多和處于孤立處境的同學(xué)接近，學(xué)生調(diào)解員會找?guī)ь^鬧不團(tuán)結(jié)的同學(xué)談話，盡量使她們消除偏見和分歧，重歸于好。

除此之外，澳大利亞建立了政府支持的組織和網(wǎng)站，如反欺凌網(wǎng)絡(luò)組織和澳大利亞無欺凌計劃，以幫助學(xué)校了解欺凌現(xiàn)象，為學(xué)校制定相關(guān)政策，提供教師培訓(xùn)的指導(dǎo)大綱。

澳大利亞政府通過增進(jìn)師生們對社會正義問題的理解來解決校園欺凌問題。其理論依據(jù)是：只要認(rèn)識到騷擾、折磨與自己不同的人是錯的，那么欺凌問題就得到解決了。

中國臺灣

專門修法2023年3月17日，臺灣兒童福利聯(lián)盟發(fā)布調(diào)查報告稱，雖然近年來臺灣校園欺凌事件的發(fā)生逐漸減少，但排擠、歧視等人際關(guān)系欺凌現(xiàn)象依然較為普遍，令人擔(dān)憂。

針對1000多名18歲以下臺灣學(xué)童和家長的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，校園中人際關(guān)系欺凌發(fā)生比例遠(yuǎn)高于肢體欺凌，通常涉及有計劃地操控社交關(guān)系以孤立、排擠某人，易對受害者造成無形的心理創(chuàng)傷。

在此之前，臺灣教育部訂定了各級學(xué)校防治校園霸凌執(zhí)行計劃，不僅如此，立法院于2023年1月12日還修正《國民教育法》第10條規(guī)定，全面建置專任輔導(dǎo)教師及擴(kuò)充專業(yè)輔導(dǎo)人力，用以預(yù)防及治療校園欺凌的發(fā)生。

6月7日立法院通過《性別平等教育法》修正案，將性霸凌的定義明確入法，并增訂發(fā)生性欺凌時之通報機(jī)制，行政院也研擬修正《教育基本法》第8條條文，將學(xué)生不受霸凌行為之侵害規(guī)定納入法條中，并授權(quán)中央主管教育行政機(jī)關(guān)訂定霸凌行為防制機(jī)制等相關(guān)事項之準(zhǔn)則，就欺凌行為之發(fā)現(xiàn)、處理及輔導(dǎo)予以規(guī)范，保障學(xué)生基本權(quán)利。

校園欺凌手抄報篇12校園欺凌的類型。

典型的欺凌者:

1、霸道和沖動，傾向于用暴力壓迫別人。

2.比較自我中心，對受害者缺乏同情心。

3.得到一些同伴的同意。

4.行為優(yōu)于其他同學(xué)。

被動欺凌者:

1、看到欺凌者的暴力行為成功，協(xié)助和欺凌者，也有保護(hù)自己免受欺凌的人。

2、看到欺凌者欺凌同學(xué)后，嘲笑受害者是沒有用的。

被欺負(fù)的人:

1、性格內(nèi)向，害羞，害怕事物。

2、同學(xué)之間不受重視，只有很少的朋友，在學(xué)校里很孤獨。

3、缺乏與同學(xué)相處的社交技巧，容易引起同學(xué)的不滿和反感。

4、有殘疾人，有智力殘疾人。

5、沉默、表達(dá)能力差的人。

6、性格和行為與他人不同。

校園欺凌對受害者的影響:

欺負(fù)同學(xué)會對同學(xué)構(gòu)成心理問題，影響健康，影響人格的發(fā)展。

1、身心影響:恐懼、抑郁、創(chuàng)傷后遺癥、憂慮、胃痛、吸毒、酗酒、自殘、自殺，自己也成為欺凌者，可能是校園槍擊事件的原因之一。

2、其他影響:經(jīng)常缺席，不尊敬老師，提起訴訟。

校園欺凌欺凌行為。

1.指責(zé)受害者侮辱性外號的受害者無用，侮辱人格等。

2.對受害者進(jìn)行反復(fù)的物理攻擊。用拳擊踢、手拍、絆、拉頭發(fā)的管制刀具、棒等