教學(xué)案?jìng)€(gè)性化修改5親愛(ài)的爸爸媽媽石橫中學(xué)中學(xué)劉燕花【教與學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)與能力：（1）了解法西斯的殘酷暴行。（2）學(xué)習(xí)本文選材典型、構(gòu)思精巧、富于情感的寫法。（3）培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題探究、口語(yǔ)表述的能力。2、過(guò)程與方法：小組合作探究，學(xué)習(xí)搜集整理資料，提取概括主要信息的方法。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：感悟各國(guó)人民要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)的共同心聲，培養(yǎng)熱愛(ài)和平保衛(wèi)和平的情感，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感?！窘膛c學(xué)重點(diǎn)】體會(huì)作者情感，領(lǐng)會(huì)“世間不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺”的主題?！緦W(xué)法指導(dǎo)】課前充分預(yù)習(xí)，以小組為單位收集、整理資料，選擇專題進(jìn)行探究。文本學(xué)習(xí)過(guò)程重視對(duì)立比較法的使用。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程以合作、探究學(xué)習(xí)方式為主?！窘膛c學(xué)課時(shí)】一課時(shí)【教與學(xué)設(shè)想】《親愛(ài)的爸爸媽媽》是華裔女作家聶華苓的一篇記敘性散文，選自人教版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本。文章記敘了女作家在南斯拉夫的克拉庫(kù)耶伐次參加一場(chǎng)悼念集會(huì)（二戰(zhàn)時(shí)，德國(guó)納粹在此屠殺了300多名孩子，每年10月21日南斯拉夫人民都會(huì)自發(fā)趕到當(dāng)年的屠殺地舉行集會(huì)，悼念那段悲慘的歷史。）的所見(jiàn)所聞所感。全文由引文和四小節(jié)正文組成，篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容較復(fù)雜，文章脈絡(luò)不甚明顯，此外許多含義豐富的語(yǔ)句散見(jiàn)于文中，需要細(xì)細(xì)揣摩，而這些對(duì)于初中二年級(jí)的學(xué)生而言都有一定的難度，在教學(xué)過(guò)程中需要尋找一個(gè)適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，層層引導(dǎo)。本次教學(xué)預(yù)備由課文引文中“沉重”與“美麗”這一對(duì)矛盾字眼入手，解讀正文的四小章節(jié)，有效串聯(lián)起相對(duì)散漫、跳躍的文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)四小章節(jié)間的內(nèi)在聯(lián)系。圍繞“沉重”與“美麗”指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感性品讀，進(jìn)而體會(huì)詞、句的感情色彩、思想內(nèi)涵，層層深入，理性地把握本文主題，即牢記歷史、直面現(xiàn)實(shí)、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、呼喚和平，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適度有效的思考與表達(dá)訓(xùn)練。[教學(xué)步驟]導(dǎo)入新課

1、情境導(dǎo)入：從文題入手通過(guò)二戰(zhàn)殘暴畫(huà)面迅速進(jìn)入教學(xué)情境，感悟文章寄寓的強(qiáng)烈感情。乍看到這個(gè)課題，“親愛(ài)的爸爸媽媽”，多么溫馨的字眼，仿佛聽(tīng)到了依偎在父母身旁撒嬌的孩子幸福的呢喃；可接著讀下去，這種幸福卻被酸楚、苦澀甚至憤怒絕望代替了?！坝H愛(ài)的爸爸媽媽”，原來(lái)這是無(wú)辜的孩子在被納粹屠殺前的最后一聲呼喊，這一聲多么絕望、多么無(wú)助，讓人感到撕心裂肺的痛?。?/p>

文章將我們帶入了半個(gè)多世紀(jì)前那段不堪回首的殘酷歲月。請(qǐng)同學(xué)們看兩個(gè)短片，通過(guò)下面幾組鏡頭你會(huì)更真切地了解文章所提到的德國(guó)與日本法西斯對(duì)其他民族滅絕人性慘絕人寰的屠殺。（2—3分鐘）1941年，納粹在南斯拉夫克拉庫(kù)耶伐次大肆屠殺，一天之間殺死7000多人，其中包括300個(gè)孩子。1988年10月21日，聶華苓來(lái)到南斯拉夫克拉庫(kù)耶伐次當(dāng)年納粹大屠殺的地點(diǎn)，參加了每年一次的悼念活動(dòng)，有感而發(fā)，寫下了這篇發(fā)人深思的文章。2、出示課題。3、簡(jiǎn)介作者。聶華苓，美國(guó)華裔女作家，1921年生，湖北武漢人。薩特，法國(guó)哲學(xué)家、作家、評(píng)論家。著有哲學(xué)著作《存在與虛無(wú)》。識(shí)記重點(diǎn)字詞殺戮（lù）悼念（dào）屹立（yì）肅穆（sùmù）荒謬（miù）憧憬（chōngjǐng）恍惚（huǎnghū）二、速讀，析一析內(nèi)容與主題。1、自由朗讀，把握文章內(nèi)容并復(fù)述。（提示：抓住問(wèn)中的記敘要素梳理情節(jié)。）2、快速瀏覽課文，概括文章四個(gè)部分的內(nèi)容。（學(xué)生默讀，概括歸納。）提示：第一個(gè)是墳地所見(jiàn)所聞；第二是記述各種演出記念活動(dòng)；第三是記錄作家座談會(huì)；第四是摘錄遺言。3、請(qǐng)同學(xué)們概括歸納文章的主題。世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了。三、尋讀，析一析“沉重”與“美麗”。1、參觀完這個(gè)遺址，法國(guó)著名的哲學(xué)家薩特寫下了這樣一段文字。（提示：薩特的話。）從這段文學(xué)中你能發(fā)現(xiàn)薩特著重用哪幾個(gè)詞表達(dá)自己的觀感呢？為什么？（痛苦、沉重記憶、美麗的記憶）再在全文中找一找，哪些是沉重的記憶，哪些是美麗的記憶嗎？（同學(xué)們先在文章中找找看，然后四人小組合作交流自己的閱讀成果，推舉一個(gè)同學(xué)代表小組發(fā)言。）提示：納粹殺了很多人，特別是有300個(gè)孩子，這是沉重的記憶。面對(duì)法西斯的屠刀，南斯拉夫人是寧死不屈的。他們不做民族的叛徒，他們懷著對(duì)生命強(qiáng)烈的愛(ài)不向劊子手乞憐。他們表現(xiàn)了“整個(gè)民族的英勇”，這是美的，令人崇敬的。這真是個(gè)美麗的記憶。不論是“沉重”的記憶，還是“美麗”的記憶，作家聶華苓用文字記下的參加紀(jì)念活動(dòng)的過(guò)程中，這里哪一個(gè)情節(jié)讓你印象最深刻，為什么？提示：我從這幾位知名作家之間的談話中感受匪淺。其中身為德國(guó)人的作家，因感到祖國(guó)犯下的滔天惡行,身感痛心而淚流滿面。他這種行為是美麗的。日本人就壞多了，還狡辯！圈讀，析一析“西德”與“日本”。1、圈出西德作家和日本人的發(fā)言。（學(xué)生概括歸納。）2、具體說(shuō)說(shuō)面對(duì)當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本人的態(tài)度、表現(xiàn)有何不同？西德作家：真誠(chéng)的懺悔，充滿犯罪感日本人：自私的狡辯，企圖開(kāi)脫罪責(zé)。在座談會(huì)上,人們?yōu)槭裁炊己臀鞯伦骷颐骱瞻孜帐帜?身為德國(guó)人的作家，因感到祖國(guó)犯下的滔天惡行,身感痛心而淚流滿面。所以，人悶對(duì)他表示理解，尊重，諒解。作者對(duì)那位日本作家的表現(xiàn)持一種什么態(tài)度?說(shuō)說(shuō)理由。那個(gè)日本人只記得自己的痛苦，卻忘記帶給別人的痛苦，這就是忘記歷史，這是自私的。我從“不必了。他和那位西德朋友一對(duì)照，就是很好的反駁?！币痪湓捴锌梢韵胂髸?huì)場(chǎng)上一定沒(méi)有人理那個(gè)日本人。五、拓展閱讀，多角度探究情感體驗(yàn)。

同學(xué)們的發(fā)言太精彩了。還有很多同學(xué)似乎意猶未盡，躍躍欲試，我們課后再交流。是呀，偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家列寧就說(shuō)過(guò)：“忘記歷史就意味著背叛?！蔽覀冇涀∵@段歷史就是記住歷史帶給我們的深刻教訓(xùn)。聶華苓在文中也同樣發(fā)出了這樣強(qiáng)烈的呼喚。請(qǐng)同學(xué)們從文中找出這樣的文字。學(xué)生活動(dòng)：通過(guò)課前查閱整理資料，結(jié)合課堂學(xué)習(xí)的感悟，自由選題表達(dá)見(jiàn)解，抒談交流閱讀感受。師作指導(dǎo)評(píng)價(jià)。延伸作業(yè)：

（一）個(gè)人作業(yè)：任選一題完成。

1、登陸“南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念館”的網(wǎng)址（/），瀏覽后打開(kāi)留言板，輸入你想說(shuō)的話。

2、如果要你對(duì)文中提到的那個(gè)“日本人”寫一封信，你會(huì)寫些什么？

（二）小組合作任務(wù)：

將本小組收集的資料作一番整理，擬定主題，制作成手抄報(bào)。七、板書(shū)設(shè)計(jì)《親愛(ài)的爸爸媽媽》聶華苓

人性的呼喚——罪惡的槍聲歷史——現(xiàn)實(shí)沉重——美麗(德)懺悔——狡辯(日)八、教后記:學(xué)后記:

一、導(dǎo)入由題目導(dǎo)入。在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，伴隨著“親愛(ài)的爸爸媽媽”的呼喚而來(lái)的是充滿愛(ài)意的笑臉和親切的呵護(hù)。但在這樣一篇文章中，伴隨著這聲呼喚的是滅絕人性的槍聲。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《親愛(ài)的爸爸媽媽》。二、整體感知快速閱讀課文，概括四部分內(nèi)容。第一部分寫作者在紀(jì)念第的所見(jiàn)所聞和與莫馬的交談。第二部分寫紀(jì)念地的演出。第三部分寫作家們?cè)谝黄鹱劇５谒牟糠终洷粴垰⒄叩倪z言。三、問(wèn)題探究㈠閱讀質(zhì)疑仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊思考，每人至少提出兩個(gè)問(wèn)題，小組討論解決；不能解決的全班交流時(shí)提出討論。㈡全班交流師生共同對(duì)問(wèn)題進(jìn)行歸類整理?？梢試@薩特在引言中說(shuō)他的記憶是“沉重”的，但有時(shí)“美麗”的，這句話展開(kāi)問(wèn)題。問(wèn)題：為什么說(shuō)是“沉重”的，但有時(shí)“美麗”的？從文中找出令你感到“沉重”和“美麗”的詞語(yǔ)或句子來(lái)?！俺林亍保涸谀菆?chǎng)悲劇中，克拉庫(kù)耶伐次這座小城成了一座巨大的墳?zāi)?，埋葬?000個(gè)被殘殺的人，其中還有300個(gè)孩子。這是一次慘絕人寰的大屠殺，是沉重的歷史回憶。景物描寫：使人感到沉重?！皻夥铡？嘤?。天昏。地暗?！笔菍懱鞖?，也是寫信請(qǐng)。景物描寫渲染了氣氛，烘托了人們?cè)诩o(jì)念地的悲痛心情。語(yǔ)言描寫：“七千多人呀！”“一天之內(nèi)，全殺光了！尸首染紅了三百五十多英畝土地?！蓖怀隽送罋⒌臍埧岷捅瘧K。神態(tài)描寫：兩位老人“頭發(fā)斑白，臉色肅穆，定定望著籠罩山谷的V石碑。”“眼神木然，仿佛眼前的景物已不存在”。幸存者和地下長(zhǎng)眠的死者在這一刻是相通的?！懊利悺保好鎸?duì)這場(chǎng)大屠殺，塞爾維亞人表現(xiàn)出“整個(gè)民族的英勇”，又是美麗的。場(chǎng)面描寫——紀(jì)念的人群是美麗的：“人已滿山滿谷?！驹?7年前300個(gè)孩只發(fā)出最后一聲呼喚的地方：‘親愛(ài)的爸爸媽媽！’”，孩子們對(duì)生的渴望是美麗的。在雨中的朗誦和合唱是美麗的：人們用詩(shī)和音樂(lè)來(lái)表達(dá)塞爾維亞人對(duì)暴力的反抗和自由的執(zhí)著。通過(guò)歌唱孩子的可愛(ài)和希望，反襯敵人的殘暴兇狠。西德作家的發(fā)言表達(dá)了整個(gè)民族的反省是美麗的。遇難者的遺言中可以看到他們對(duì)親人的愛(ài)，對(duì)生命的渴望和留戀，這份愛(ài)是美麗的。四、作業(yè)1、按照題目要求，發(fā)揮想象，擴(kuò)寫一個(gè)片斷作文。①想象在克拉庫(kù)耶伐次這座小城發(fā)生的這場(chǎng)殺戮的具體情景，如塞爾維亞人民的晚清抵抗、孩子