Word二年級數(shù)學評課說課稿-新課標人教版小學二年級數(shù)學上冊《對稱圖形》評課稿

人們常說：“成功的教學給人以一種美的享受”。我在細細品嘗曾老師的《對稱圖形》一課時，覺得有種“美”的享受……

整堂課自始至終圍繞著“對稱”來研究圖形，教師給予充分的空間讓學生施展才能，通過找、折、賞、畫、剪等一系列活動，讓學生自由地折，大膽地剪，快樂地賞，高興地展，讓學生在活動中體驗對稱、感悟?qū)ΨQ、理解對稱、并且在欣賞的活動中體驗對稱美，既發(fā)揮了學生的聰明才智，又反映了學習方式的多樣化。我認為，本節(jié)課，對學生體現(xiàn)了“四個讓”教學過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)體現(xiàn)了“三次美”。

對學生“四個讓”體現(xiàn)在：

１、讓學生折一折。在各種圖形中找出哪些是對稱圖形，那些不是對稱圖形后？教者放手讓學生去折一折；在找正方形、長方形和圓的對稱軸時，又讓學生折一折。讓學生在折、找的同時，感悟到對稱圖形的特點。

２、讓學生畫一畫。感受了對稱圖形的特點后，讓學生畫一畫對稱軸，進一步理解對稱及對稱圖形的特點，還注意引導學生發(fā)現(xiàn)一些特殊的圖形可能可以畫出很多條對稱軸，讓學生感悟到同一個物體有不同的對稱軸，感覺到對稱的奧妙。

３，讓學生賞一賞。在學生了解了對稱及對稱圖形后，讓學生欣賞各種對稱物體、圖形。把生活中的數(shù)學知識：對稱及對稱圖形在課堂上進行抽象、概括后，又回到現(xiàn)實生活，讓學生用數(shù)學的眼光去判斷生活中的對稱，培養(yǎng)學生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net]用數(shù)學的眼光看生活中的數(shù)學。

４、讓學生剪一剪?！鞍俾劜蝗缫粍印?，看了那么多、那么美的對稱圖形，學生也早就躍躍欲試了，這時教者給足時空讓學生去剪一剪，在剪中體驗對稱圖形的特點，對對稱圖形有一個更直觀的了解，同時，也給學生一個創(chuàng)造的機會，讓學生體驗成功的快樂。

教學教程“三個美”體現(xiàn)在：

第一次“激趣引課，初步感悟‘美’”。教者從學生剛剛進行的秋游活動入手，讓學生從風景優(yōu)美的大森林中找出“美”的對稱圖形，一開始就讓學生感悟到對稱圖形的“美”，同時也讓學生初步體驗到生活中的“美”無處不在。聽了曾老師的導入之后，我還想到賴禮冠老師以前上過這節(jié)課，賴老師是戴著一大一小非常不對稱的兩個鏡片的眼鏡走進教室的，一下子就刺激了學生的感官，引起學生視覺上的不和諧。兩節(jié)課一個從“美”入手，一個從“不美”如手，卻有異曲同工之妙。

第二次“動手折剪，親歷體驗‘美’”。這一點我在剛才的讓學生折一折、畫一畫、剪一剪中已有說明，這里就不再展開?？傊械膭邮植僮?，都是想讓學生親歷體驗“美”無處不在。不過，我個人認為，教者在學生活動展示后，如果能再追問：“你剪的圖形真漂亮，能說說你是怎么想的嗎?”引導學生說說自己的創(chuàng)作過程，效果是不是更好。

第三次“拓展延伸，再次升華‘美’”。“你在生活中還見到過哪些軸對稱圖形嗎？”讓學生找一找，說一說生活中的對稱圖形，感受生活中的對稱無處不在，也就是生活中的美無處不在，從教學小課堂走進生活大課堂，再次讓學生的“美”感得到升華。

縱觀整個教學過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)，曾老師讓學生學得有趣、學得有體驗，深刻感受學習中的“對稱美”、生活中的“對稱美”、創(chuàng)造中的“對稱美”，教學效果非常不錯。

最后，我想提一個剛才聽課后想到的問題與大家共同探討一下：可能我們很多老師（包括我自己）在教學《對稱圖形》這課時，經(jīng)常只注重讓學生感受軸對稱圖形的數(shù)學美，而忽視了它的平衡作用，淡化了對稱在生活中的實際作用。像風箏，飛機等物體的設(shè)計就是運用了對稱原理。所以，是否能在學生欣賞完軸對稱的圖片后，問一下:“你想到了些什么?你想說什么?”不知道有沒有同學會說“對稱是為了平衡”

或者，我想：在教學時能否用兩架紙飛機（一架對稱,一架不對稱）,比一比誰飛得遠?讓學生感