高校英語教學(xué)跨文化交際能力的培養(yǎng)研究獲獎科研報告摘

要：全球經(jīng)濟(jì)一體化的迅速來臨以及國與國之間文化交流的不斷增強(qiáng)，為不同國家、不同地區(qū)之間文化的相互滲透和影響提供了契機(jī)。跨文化交際不僅要具備良好的交流和溝通能力，而且還應(yīng)了解和尊重不同地區(qū)的文化差異，才能達(dá)到積極推動人類文化交流的目的。本文主要是就高校英語教學(xué)跨文化交際能力的培養(yǎng)進(jìn)行了分析和探討，希望可以為學(xué)生跨文化交際能力的提高提供積極的幫助。

關(guān)鍵詞：高校英語;跨文化;交際能力;人才培養(yǎng)

引言

語言是文化傳播不可或缺的載體和傳播方式。而跨文化交際能力則指的是具備不同語言以及社會文化背景的人，在相互交流溝通過程中體現(xiàn)出的跨文化意識和敏銳文化洞察能力。只有真正的了解和識別不同文化之間存在的差異，才能徹底消除文化干擾對跨文化交流產(chǎn)生的影響。由于現(xiàn)階段我國高校在英語教學(xué)中并未認(rèn)識到學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的重要性，最終導(dǎo)致很多學(xué)生在跨文化交際過程中都遇到了語言障礙的問題。所以，為了有效避免不同文化差異引發(fā)的跨文化交際沖突，高校英語教師應(yīng)該將文化內(nèi)容滲透至英語語言教學(xué)中，加大對學(xué)生跨文化交際意識培養(yǎng)的力度，促進(jìn)學(xué)生跨文化交際能力和水平的有效提升。

1高校英語教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的意義

英語作為全球使用最廣泛的語言，越來越多的國家已經(jīng)將英語作為其教育體系中的必修課程之一。隨著科學(xué)技術(shù)與全球經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，高校學(xué)生必須緊跟時代發(fā)展的腳步，掌握扎實的英語知識才能滿足社會發(fā)展的需求。而高校院校在開展英語教學(xué)時，則應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在了解英語語言文化的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對學(xué)生英語基礎(chǔ)知識和跨文化交際能力培養(yǎng)的力度，為學(xué)生后期走上社會奠定良好的基礎(chǔ)。由于很多高校院校采用的傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，不僅忽略了對學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，而且已經(jīng)無法滿足時代發(fā)展的要求。所以，高校院校必須在英語教育教學(xué)過程中，深入分析和研究學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的重要性，促進(jìn)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的全面提升，才能為國家培養(yǎng)出綜合型高素質(zhì)應(yīng)用人才。

2高?？缥幕浑H能力培養(yǎng)在英語教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

經(jīng)過深入調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，高校院校英語教學(xué)中在學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)方面的優(yōu)勢主要集中在以下幾方面：首先，跨文化交際大學(xué)英語對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提升有著極大的促進(jìn)作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識時，不但要掌握學(xué)習(xí)英語的內(nèi)涵，而且還應(yīng)深入的了解英語知識的本質(zhì)，也就是說，英語作為一種全球通用語言，其最終還是要被人所利用。英語文化知識實際上知識一種外在的表現(xiàn)形式，而語言背后的文化則是固定不變的。所以，高校院校在開展英語教學(xué)時，不但要向?qū)W生傳授聽雨知識，而且還應(yīng)通過普及英語文化知識的方式，幫助學(xué)生加深對英語文化的了解和認(rèn)識。如果教師在英語教學(xué)中忽略了跨文化交際能力的培養(yǎng)，那么培養(yǎng)具備跨文化交際能力專業(yè)人才的目標(biāo)自然也就無法實現(xiàn)。此外，英語英語學(xué)習(xí)與母語學(xué)習(xí)之間存在一定的差異，再加上學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一般很難掌握學(xué)習(xí)英語知識的技巧，所以教師必須在英語教學(xué)過程中，合理運(yùn)用文化元素激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，通過培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的方式，促進(jìn)學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提升。

3高校英語教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的策略

3.1采用合適的教材內(nèi)容

目前，我國絕大多數(shù)的高校院校英語教材都存在著跨文化交際能力相關(guān)知識和內(nèi)容嚴(yán)重不足的問題，所以導(dǎo)致教師只能圍繞教材中的基礎(chǔ)詞匯和預(yù)防知識開展英語教學(xué)。為了徹底改變這一現(xiàn)狀，高校院校英語教師在開展英語教學(xué)時，應(yīng)該在深度挖掘和理解教材內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，獲取與跨文化交際相關(guān)的內(nèi)容。然后將其合理的應(yīng)用于英語教學(xué)中，才能在幫助學(xué)生全面了解和掌握中西方文化差異的基礎(chǔ)上，提高自身英語學(xué)習(xí)效果和跨文化交際的能力。

3.2講解準(zhǔn)確的詞匯意義

英語詞匯是體現(xiàn)文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)，所以高中英語教師在開展英語教學(xué)活動時，必須向?qū)W生詳細(xì)的講解詞匯具有的文化意義，引導(dǎo)學(xué)生在了解詞匯背后蘊(yùn)藏的文化含義的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生加深對單詞詞匯的記憶。由于中西方文化中的很多詞匯所對應(yīng)的文化都存在一定的差異。比如，“dog”這個詞在我國主要以貶義的用法出現(xiàn)，但是在西方國家則會借助“l(fā)uckydog”來形容一個人是幸運(yùn)兒，是一種褒義的用法，像這種類型的詞匯不僅很多，而且也體現(xiàn)出了中西方文文化之間的差異。因此，高校英語教師在培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力時，必須充分重視詞匯代表的文化意義，并在詳細(xì)講解詞匯釋義的同時，引導(dǎo)學(xué)生深度挖掘與之相對應(yīng)的文化含義，為學(xué)生了解與跨文化交際相關(guān)的知識和內(nèi)容奠定堅實的基礎(chǔ)。3.3對比中西方文化差異

跨文化交際能力實際上就是在應(yīng)對不同國家和地區(qū)不同文化過程中表現(xiàn)出的一種正確理解和反應(yīng)能力，高校院校在培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力時，應(yīng)該要求學(xué)生準(zhǔn)確的了解和把握我國與其他國家文化方面存在的差異。這就要求高校英語教師在開展英語教學(xué)活動時，應(yīng)該通過對比中西方文化差異的方式，詳細(xì)的講解與跨文化交際相關(guān)的英語知識點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)對學(xué)生的英語思維方式進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，提高學(xué)生在面對跨文化交際場景時準(zhǔn)確切換思維方式的能力和水平，引導(dǎo)學(xué)生理性的面對中西方文化之間存在的差異。由于中西方文化不管是在思維模式還是風(fēng)俗習(xí)慣等各方面都存在很大的差異。所以，教師在開展英語教學(xué)活動時，必須向?qū)W生詳細(xì)的講述和對比中西方文化，要求學(xué)生在了解和掌握西方文化與習(xí)慣的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生參加內(nèi)容豐富的實踐活動，增強(qiáng)學(xué)生對中西方文化差異的理解和認(rèn)識，才能在有效鍛煉學(xué)生跨文化交際能力的同時，促進(jìn)高校院校英語教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)效果的穩(wěn)步提升。

結(jié)語

總之，全球經(jīng)濟(jì)一體化的迅速來臨，對高校院校英語教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)提出了