問題教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐應(yīng)用獲獎科研報告【摘

要】隨著新課改的逐步推進，問題教學(xué)法這一創(chuàng)新方式，得到了廣大教師的認可和青睞，與小學(xué)語文教學(xué)中進行有效結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生的思維，去直接強化語文教學(xué)的效率和效果。鑒于此，本文結(jié)合教學(xué)實踐，從四個層面分析問題教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的具體運用路徑，即提煉教材內(nèi)容設(shè)問、鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑、以問題為探究導(dǎo)向、拓展課外知識設(shè)問。

【關(guān)鍵詞】問題教學(xué)法;小學(xué)語文教學(xué);實踐應(yīng)用

問題教學(xué)法是以現(xiàn)代教育理念為基礎(chǔ)和指引的，是指教師在教學(xué)過程中，根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容，以問題為核心，來引導(dǎo)學(xué)生主動思考、學(xué)習(xí)、探究，從而發(fā)展學(xué)生的能力和素養(yǎng)的一種創(chuàng)新策略。這符合新課程改革的全新要求，可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。所以，每一位小學(xué)語文教師都必須從根本上轉(zhuǎn)變落后觀念，在新課改理念下，積極推進教學(xué)策略的改革，以問題教學(xué)法的實踐應(yīng)用，引領(lǐng)高效教學(xué)、提升學(xué)生能力。

一、提煉教材內(nèi)容設(shè)問，激發(fā)學(xué)生探究欲望

應(yīng)用問題教學(xué)策略時，應(yīng)以問題的設(shè)置和提出為依據(jù)，保證問題效用的發(fā)揮，從而激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的思考欲望。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)對語文教材進行全面的分析和研究，掌握其中的重點和難點，并據(jù)此設(shè)計出各種富有啟發(fā)性和開放性的語文問題，把學(xué)生的思維狀態(tài)與教學(xué)過程有機地結(jié)合起來，進行巧妙提問、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生求知、探究的欲望，促使學(xué)生思維活躍的狀態(tài)下，展開思考和探究。

例如，在教授“蝙蝠和雷達”的時候，這是一篇科普文章，小學(xué)生對這種文章很感興趣，但是其中涉及到的知識卻很多，很多學(xué)生在閱讀時常常會忽視這些知識點，因此筆者通過提問的方式讓學(xué)生進行思考。具體來說，筆者先讓學(xué)生快速閱讀課文，讓學(xué)生們找到描寫蝙蝠飛行的句子，歸納蝙蝠飛行的特點。然后，筆者再讓學(xué)生們思考人類如何從蝙蝠身上受到的啟發(fā)，又發(fā)明了哪些類似的科技產(chǎn)品？提出問題后，學(xué)生們立即圍繞問題展開思考，實現(xiàn)對相關(guān)知識的分析和探索。

二、鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，發(fā)揮學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)觀念下，教師作為一種權(quán)威的存在，往往掌握著整個教學(xué)話語權(quán)，這直接導(dǎo)致了緊張、壓抑的課堂氣氛，學(xué)生對教師存在畏懼的心理，即使心理有疑問也不敢提出。小學(xué)語文教師應(yīng)對每個學(xué)生一視同仁，創(chuàng)造寬松、和諧、自由的課堂環(huán)境，真正肯定、突出學(xué)生的主體地位，給學(xué)生充足的獨立思考、自主探究的空間和機會，讓學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好學(xué)習(xí)情緒的影響下，主動發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的心中質(zhì)疑，實現(xiàn)問題意識和創(chuàng)新思維的發(fā)展。

例如，在進行“爬山虎的腳”這一課時，筆者首先讓學(xué)生通讀課文，去充分理解課文的內(nèi)容。雖然學(xué)生對課文的內(nèi)容有所了解，但通過閱讀學(xué)生們卻產(chǎn)生了不少疑問。為此，筆者會給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生們將自己的問題和質(zhì)疑充分地展示出來，反映給筆者。筆者會對主動提出問題的學(xué)生進行表揚，以此來鼓勵其他學(xué)生參與課堂、主動質(zhì)疑。如此以來，學(xué)生們開始積極、勇敢地參與到課堂活動中，充分發(fā)揮出了自身的主觀能動性。

三、以問題為探究導(dǎo)向，促進學(xué)生深入學(xué)習(xí)

問題的提出，可以讓學(xué)生帶著疑問，去展開分析和深入學(xué)習(xí)，從被動接受的地位和狀態(tài)中轉(zhuǎn)變出來。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)改變單一的教學(xué)傾向，將問題作為具體教學(xué)活動的核心，使之成為學(xué)生自主探究的引導(dǎo)，讓學(xué)生帶著疑問與思考去尋找問題答案，并在此過程中實現(xiàn)對課文的深入閱讀、知識的深度探析，更好地理解課文的中心思想和主旨，在尋找問題答案的過程中實現(xiàn)深入學(xué)習(xí)。例如，在教授“草原”這一課時，筆者會以提問為手段和推動，讓學(xué)生通過對問題的分析，來展開獨立的思考、分析和學(xué)習(xí)，去深入理解文本意義及作者的情感變化。

四、拓展課外知識設(shè)問，豐富學(xué)生知識視野

對于學(xué)生來說，語文學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個廣闊的過程，不能一味地局限于教科書的傳授與灌輸，而是要向課外拓展，這樣才能豐富學(xué)生的知識視野，問題教學(xué)也應(yīng)當(dāng)如此，以發(fā)揮更大的價值和效用。小學(xué)語文教師應(yīng)從課堂知識入手，補充相關(guān)的課外知識和信息，適當(dāng)提出一些有趣的、生活化的問題，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生展開想象和聯(lián)想，使這部分知識在思考中得到更深的理解，從而增長見識、實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。例如，還是在教授“蝙蝠與雷達”這一課時，筆者利用多媒體輔助教學(xué)，介紹了飛機、輪船等學(xué)習(xí)蝙蝠的基本原理，在演示過程中認識到仿生的重要性。隨后，筆者會拓展一些有關(guān)于仿生的課外知識，如人們根據(jù)蛙眼的原理和結(jié)構(gòu)發(fā)明電子蛙眼，并提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生可以去理解“蝙蝠與雷達”課程中相關(guān)的仿生知識和信息，豐富學(xué)生的知識視野。

因此，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用問題教學(xué)法，可以直接提高教學(xué)效果，也是新課程改革的必然要求。所以，作為小學(xué)語文教師，我們要真正明晰自己