勞動教育在科學課程落實的策略分析摘要:隨著我國對教育改革的不斷進行,勞動教育已經(jīng)成為一門課程。但由于長期以來應試教育理念在人們的心里根深蒂固,勞動教育仍沒有獲得足夠的重視。科學課程在與勞動教學整合上有足夠優(yōu)勢,在小學科學教學中滲透勞動教育，可以通過借助學習科學文化理解勞動意義,利用科學之美,感受勞動之價值。因此,本文將針對勞動教育在科學課程落實進行策略分析。關鍵詞:勞動教育，科學課程，實踐策略引 言：勞動教育是五育并舉的重要一環(huán)，勞動教育已經(jīng)成為一門課程。從小學階段開展勞動教育活動，能幫助學生養(yǎng)成一定的自覺性，對于勞動產(chǎn)生基本的認知和技能鍛煉，為后續(xù)進一步的學習與教學活動開展起到基本的鋪墊作用。小學是培養(yǎng)學生情感態(tài)度和人生價值的重要途徑。教師需要通過小學科學讓學生逐漸形成一種直觀的、有理想的、有情感的生活態(tài)度和情感意識。通過參加科學實踐，學生可以不斷學習勞動技能，積累社會勞動經(jīng)驗，升華勞動精神，培養(yǎng)正確的勞動價值觀。這樣才能滿足我國當前時代對人才的要求，從而鼓勵小學生努力學習，刻苦學習。因此，在開展科學的教學活動時，教學目標不僅要注重文化學習，還要讓學生養(yǎng)成良好的勞動習慣和勞動觀念，樹立積極向上的性格。同時，這在一定程度上為我國社會主義文明建設，提供了高素質(zhì)人才儲備力量?？茖W課程本身就具有培養(yǎng)學生勞動意識的重要作用,但是在實際的科學課堂中,大多數(shù)的教師過于注重對學生知識性的灌輸,而忽視了對學生的勞動意識培養(yǎng),造成了大部分小學生對于勞動認識性不高,并且也不愿意勞動。為了能夠有效解決這個問題,小學科學教師在開展教學活動時,必須要加強勞動教育的滲透,并積極探索與思考采用怎樣的有效策略,才能夠?qū)趧咏逃凉B透于科學教學中來,使其不斷培養(yǎng)學生的勞動意識,提高學生的勞動素養(yǎng)。小學生的發(fā)展有不同的階段。在早期教育中，特別是在學生的生理發(fā)展中，需要培養(yǎng)學生的勞動能力，參與各種勞動實踐，進一步促進學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。孩子是祖國未來的棟梁，因此，深入實施勞動教育，在一定程度上有利于學生綜合素質(zhì)的提高和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。因此，在小學開展勞動教育對學生終身發(fā)展具有重要的積極影響。讓學生養(yǎng)成良好的學習和生活習慣，體驗勞動的艱辛，能夠增強他們的勞動經(jīng)驗以及對勞動技能的掌握，這在很大程度上，直接決定了學生未來發(fā)展的持久性。勞動教育是新時代黨對教育的新要求，是小學必須開展的課程。只有讓學生參與勞動實踐，才能提高學生的勞動意識,勞動意識對學生的集體意識、責任感和意志力起著重要作用[1]。因此，小學勞動教育對小學生具有跨時代的意義。教師應結(jié)合科學課堂，逐步讓學生明白勞動不僅僅是一種個人生活，更是一種技術生活。此外，勞動教育是知識教育和實踐教育的統(tǒng)一，既能幫助學生樹立良好的道德品質(zhì)，增強智力發(fā)展和身體素質(zhì)，也能有效推動學生的審美意識和創(chuàng)新領域上的新高度。勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，是全面發(fā)展教育體系的重要內(nèi)容，勞動教育是孩子生命成長的必修課，因此從小抓起，才能為孩子的未來發(fā)展奠定堅實的基礎。一、結(jié)合科學教學內(nèi)容組織勞動教育活動小學科學教師要正確認知勞動教育對學生科學素養(yǎng)提升的助力作用,基于學生的科學認知需求及科學教學要求,設計適宜的勞動實踐活動,讓學生得以在科學課堂勞動實踐活動中,更加深刻的感知理解科學內(nèi)容和勞動教育,切實推進其科學核心素養(yǎng)、勞動意識、使學生綜合能力得到提升?？茖W課堂滲透勞動教育，體驗勞動樂趣，科學課程倡導探究式學習，需要學生動手動腦，積極體驗中學習科學知識，培養(yǎng)科學素養(yǎng)，在小學科學中滲透勞動教育[2]?？茖W課上，教師精心備課，帶領學生進行探究性課程，現(xiàn)在很多學校都是“綠色校園”，種植的樹木種類比較多，認識學校的花草樹木是必修課。每個學生學習科學的探究性課程，他們就會興致勃勃參與其中，帶著筆記本記錄自己所聽、所得，課后和教師、家長分享他們的收獲，探索大自然的種子悄悄埋在學生心中。例如,在進行學習“觀察一瓶水”時,教師可以組織學生為學校的草坪、樹木等澆水,并在該過程中讓學生思考“為什么要給花草樹木澆水?”“花草樹木離開了水會怎么樣?”“水還能做什么?”等問題,引導學生在體驗勞動的過程中思考水資源的作用,感悟水資源的重要性。在該基礎上,科學教師再開展詳盡的課程教學,可以讓學生在教學認知中融入其主觀思維及情感體驗,有利于學生對課程內(nèi)容的認知理解,并可以更好的激發(fā)學生珍惜節(jié)約水資源的意識。跟隨科學教師進行探究性課程以外，各班級在教師的組織下開辟“綠植小天地”，學生自發(fā)組成綠植小分隊分任務培育本組的“綠植小生命”。到了假期，小組長還會把本組的綠植帶回家養(yǎng)護，下個學期還會如約帶到學校。開展蝴蝶養(yǎng)殖，從尋找蟲卵開始，再細心護養(yǎng)，為蝴蝶尋找食物、繼而了解蝴蝶生活習性、觀察蝴蝶的變化，交流養(yǎng)殖心得、放飛蝴蝶回歸自然。通過紀錄、繪畫、攝影等系列方式，呈現(xiàn)蝴蝶的一生，將勞動教育與生命教育相融合，提高學生勞動意識。除此以外，科學課還可開設人工智能課程，讓學生做一些操作性和創(chuàng)造性的實踐作業(yè)，如怎么讓燈泡亮起來，風車是怎樣運轉(zhuǎn)的、生活中的小發(fā)明、廢棄物品的利用創(chuàng)造等。手腦并用，智力開發(fā)，讓學生的科學素養(yǎng)與勞動素養(yǎng)相輔相成，在動手創(chuàng)造發(fā)明中體會勞動的意義和價值。二、觀察科學現(xiàn)象理解勞動本質(zhì)人類社會生存和發(fā)展的基礎是勞動,只有讓學生親身加入到勞動活動中才能體會到勞動的不易,才能真正感受到勞動的意義,體會勞動的本質(zhì)。在以往的科學課堂上,教師一直都占主體地位,然而,隨著新課程改革的不斷進行,教師可以把課堂還給學生,布置適當?shù)恼n后勞動任務,再將成果帶回課堂和同學們一同分享。將勞動教育整合到科學教學中,可以讓學生在勞動中觀察到神奇的科學現(xiàn)象，并依靠自己探索科學現(xiàn)象的本質(zhì),在此過程中提高科學思維和動手能力[3]。例如,在進行學習“”這一單元時,首先是知道大多數(shù)植物都是通過種子來繁殖后代；其次是知道植物能夠?qū)⒎N子傳播出去,植物的種類不同,把種子傳播出去的方式也不同；最后是初步知道種子的結(jié)構(gòu),種子繁殖需要的條件。對于大多數(shù)小學生來說,可能已經(jīng)知道很多的植物都依靠種子繁殖后代,但并不知道種子的結(jié)構(gòu)和種子繁殖的具體過程。教師可以在課堂上通過引導學生討論種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu),然后給出具體的種子實物,例如黃豆、綠豆種子等,讓學生在觀察記錄表中寫出觀察到的結(jié)構(gòu)。最后讓學生回家用一粒種子種植一段時間作為課后勞動教育作業(yè),探索種子繁殖所需要的條件和經(jīng)歷的過程。由此能讓學生在觀察到科學現(xiàn)象的同時,又付出勞動,切身體會到勞動的本質(zhì),自己收獲到勞動所得的成果,感受到農(nóng)民從播種到豐收過程的艱辛,并培養(yǎng)他們從小珍惜勞動成果、珍惜糧食的好習慣。三、通過科學實驗探究活動進行勞動教育在小學科學教學中,實驗探究活動是必不可少的一個組成部分,在實驗探究活動中落實勞動教育,有著較強的可行性。同時,小學科學的課程結(jié)構(gòu)與學生的實際生活有著很大的關聯(lián)性,所以在實驗探究活動教學中,教師也需要與學生的生活進行緊密相連。例如,在進行學習“”時,這節(jié)實驗探究課程的教學目標是為了幫助小學生理解斜面具有省力的作用，在實際的教學過程中,教師可以緊貼學生的生活。首先,為學生布置“搬運土壤”的實驗活動,在搬運的過程中,有樓梯、斜坡、上坡三種狀態(tài)。然后將班級內(nèi)的學生進行分組,讓學生進行自主感受搬運土壤的過程中,在哪一種狀態(tài)下最省力,學生通過勞動后進行對比會發(fā)現(xiàn)利用斜坡面最省力。其次,教師在為學生設置不同坡度的斜面,并正確引領學生進行探究,從而讓學生感受到在上坡的過程中,坡度越小也就越省力。在這節(jié)實驗探究活動中,學生不僅僅學到了有關科學的相關知識,還收獲到勞動所帶給他們的成就感。從長遠的角度來看,利用實踐探究活動與勞動教育進行有效結(jié)合在一起,能夠培養(yǎng)學生的勞動習慣,在一定程度上還能夠有效提升學生的勞動技能。四、結(jié)語綜上所述,小學生成長的過程中,勞動教育是必不可少的,隨著近年來勞動教育在教學中的應用,人們的關注度越來