課題第18課東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)課型新課者章節(jié)第四單兀三國兩晉南北朝時期：政權(quán)分立與民族交融年級七年級教學目標課標：知道兩晉南北朝的更替，初步了解人口的南遷和江南地區(qū)的開發(fā)。知識與能力：通過觀察地圖和閱讀教材，了解東晉南朝更替的歷史情況。知道東晉、南朝統(tǒng)治對南方經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生的影響。了解東晉南朝時期江南地區(qū)開發(fā)的原因、表現(xiàn)過程與方法：（）通過本課的學習，使學生綜合認識頭緒紛繁和較長時段的歷史過程，提高把握發(fā)展線索的能力，培養(yǎng)時空觀念意識。（）通過三段史料的研讀，提高史料的解讀能力和獲取有效信息的能力。（）通過提問、閱讀、比較、思考、討論等方式，理解江南地區(qū)開發(fā)的原因、表現(xiàn)和影響，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生認識歷史的能力和方法。情感態(tài)度與價值觀：（）通過學習江南地區(qū)的開發(fā)史，學生能認識到不同地區(qū)之間的交流對經(jīng)濟發(fā)展的重要作用，認識到和平、安定是經(jīng)濟發(fā)展的重要前提條件。（）探究姓氏源流，培養(yǎng)愛國愛鄉(xiāng)觀念。重點難點江南地區(qū)開發(fā)的原因解讀《史記》、《宋史》、《三國志》對江南地區(qū)開發(fā)的史料教材分析本課主要學習三塊內(nèi)容，東晉的興亡、南朝的政治和江南地區(qū)的開發(fā)，分別從政治、經(jīng)濟兩方面介紹江南的發(fā)展。東晉、南朝的統(tǒng)治，為江南地區(qū)的開發(fā)提供了必要條件。學習這三部分，首先要了解三國以來南北政權(quán)更替的歷史。北方地區(qū)自西晉滅亡之后，相繼建立起許多割據(jù)政權(quán)，這種政治局面一方面造成了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的蕭條和衰落，另一方面使大批北方人民南下，為江南地區(qū)輸送了大量的勞動力，先進的生產(chǎn)工具和技術(shù)，極大促進了江南地區(qū)經(jīng)濟的開發(fā)。南方地區(qū)在東晉南朝時期，戰(zhàn)亂較少，社會穩(wěn)定，統(tǒng)治者大都注重發(fā)展農(nóng)業(yè)，積極興修水利，推廣先進生產(chǎn)技術(shù)，改變了江南農(nóng)業(yè)“火耕水耨”的原始狀況，轉(zhuǎn)而進入精耕細作階段。這樣，江南很快形成為新的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟區(qū)，同時手工業(yè)、商業(yè)也得到迅速發(fā)展，使南北經(jīng)濟的發(fā)展趨向平衡。學情分析本節(jié)課教學的對象是七年級的學生，他們形象思維能力比較突出，興趣廣泛，具有一定的獲取信息和分析問題的能力，經(jīng)過半學期的訓練，大部分學生初步掌握了學習歷史的基本方法。但是，他們認知還處于感性認知階段，理解抽象問題的能力還比較弱，特別是辯證思維能力基本上還未形成。就本課而言，東晉南朝政權(quán)的更迭和江南地區(qū)經(jīng)濟開發(fā)的表現(xiàn)學習起來并不困難，難就難在理解江南地區(qū)在歷史上是步步得到開發(fā)的，選擇《史記》、《宋史》、《三國志》三段史料對江南地區(qū)開發(fā)情況的描寫，通過一系列小問題的設(shè)置，遵循學生的年齡特征和認識規(guī)律，由淺入深，從感性認識到理性認識。教學策略圖示法、比較分析法、史料分析法、列表歸納法、討論法等。教學資源圖片、史料、多媒體課件教學 計算機、網(wǎng)絡(luò)、微軟office2010軟件媒體教學過程設(shè)計教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動 設(shè)計意圖

導入播放江南風景的配樂圖片傾聽、欣賞創(chuàng)設(shè)情景，新課剛才同學們欣賞了一組優(yōu)美的配樂照片，知道激發(fā)學生的照片顯示的是什么地區(qū)的美麗風景嗎？江南具體指的是什么范圍？老師確定答案：江?般指指長江以南地區(qū)，確切來說指長江中下游以南地區(qū)，我們生活的廈門就屬于標準的江南地區(qū)。有沒有同學家是從北方中原地區(qū)遷到廈門的？你喜歡廈門嗎？為什么？廈門是江南地區(qū)的典型代表，今天的江南山美，水美，人更美。還有一點非常重要：富裕。展示 年各省市的 排名的前五名（國內(nèi)生產(chǎn)總值它可反映一個地方的經(jīng)濟發(fā)展情況），讓學生找出有幾個省市位于江南。我國今天的經(jīng)濟重心位于江南，南方好于北方。思考、回答求知欲。但是在歷史上，一開始并不是這個局面，而是以學生生活恰恰相反。在中國早期的歷史發(fā)展中，無論是的廈門和政治、經(jīng)濟還是文化方面，北方黃河流域都處排名的于絕對優(yōu)勢，號稱中原勝地。地廣人稀的江南前五名的江遲遲得不到」開發(fā)，是荒涼落后的蠻夷之地，是南各省為朝廷流放罪犯的地方。那么江南地區(qū)是從什么例，增進學時候開始得到開發(fā)的？為什么能得到開發(fā)？開生對江南的發(fā)的情況如何？讓我們一起進入今天的學習。翻開課本頁，第課東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)。理解年，北方少數(shù)民族匈奴攻破洛陽，西晉看地圖，了解西晉滅亡后，東晉在培養(yǎng)學生識滅亡。 年，司馬氏皇族司馬睿在北方貴族南方建立、北方出現(xiàn)十六國。讀地圖，提上、的幫助下，逃至長江以南的建康，以它為都城取信息的能東晉重建晉朝，史稱東晉。東晉的建立者、時間、力南朝都城明確，建康就是今天的南京。傾聽“王與馬共天下”的故事。了政權(quán)解東晉政權(quán)建立的政治特點。的更東晉的統(tǒng)治為什么被稱為“王與馬共天下”幫助學生直迭。講解成語故事：中流擊楫、聞雞起觀認識宋齊祖逖北伐及相關(guān)故事4i1r|舞。梁陳政權(quán)更替，透過表前秦與東晉之間的淝水之戰(zhàn)的結(jié)果，東晉把面看到問題前秦打敗對江南地區(qū)開發(fā)的影響。觀看宋齊梁陳地圖，了解四個王朝的實質(zhì)但江的版圖情況南地區(qū)的總通過地圖，東晉滅亡，開啟南朝歷史。南朝體局面相對是對四個王朝的總稱，在 年里有四個政權(quán)穩(wěn)定，這種宋齊梁陳相互更替，它們先后更替，存在穩(wěn)定給江南時間都不太長，都以建康（今南京）為都城地區(qū)的開發(fā)帶來了絕好小結(jié)一下使學生理清此時的政權(quán)更迭和特的機會。占八、、

引導學生研讀三段史料來了解江南是怎樣一師生一起來解讀三段史料的意思培養(yǎng)學生史二、步一步得到開發(fā)的楚越之地，地廣人希，飯稻羹魚，或思考并從史料中獲取有效信息回答問題料實證意識，訓練學江南火耕而水耨，果隋嬴蛤，不待賈而足，地生解讀材料地區(qū)勢饒食，無饑饉之患，以故皆窳偷生，無和提取信息的開積聚而多貧。是故江淮以南，無凍餓之人，的能力發(fā)亦無千金之家。《史記?貨殖列傳》司馬遷眼里的江南是一個什么樣的江南呢？人多嗎？江南人民主要以什么為食物？耕作方式是怎樣？要不要商業(yè)活動？綜上人民生活水平如何？“帶甲百萬谷帛如山稻田沃野民無饑歲所謂金城湯池強富之國也”《三國志》卷《孫權(quán)傳》注引《吳書》?！薄氨饶暌褋?，復遠遣船，越渡大海，多持貨物，浮舟百艘，沈滯津岸，貿(mào)遷有無”《三國志》卷《公孫度傳》注引《魏略》孫吳時期江南情況與西漢相比怎樣？進步表現(xiàn)在哪里？“江南之為國盛矣。……民戶繁育，將曩由n時一矣。地廣野豐，民勤本業(yè)，一歲或稔（r4n）,則數(shù)郡忘饑。……荊城（荊州）跨南楚之富，揚郡（揚州）有全吳之沃，魚鹽杞（T）梓（T）利，充物（r6n）八方，絲綿布帛之饒，覆衣天下。 《宋書》宋書中江南人口怎樣？人民生產(chǎn)態(tài)度怎樣？主要有哪些物產(chǎn)？這段材料描繪出江南一幅什么樣的畫卷？組織學生小組合作討論三段史料對比展示了三個不同時期的江南，學生分析后直觀感受江南從荒涼，落后至Uf一步得到開發(fā)。學生小組討論，合作探究，暢所欲言,培養(yǎng)小組合作能力和探究新知識的能力。引導學生懂得江南的開發(fā)是由一系列主客觀條為什么不早不晚偏偏在東晉南朝時期得到大規(guī)模開發(fā)呢？合作探究結(jié)果；社會比較安定，自然條件優(yōu)越，北方人民南遷（勞動力、生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)工具）北方人民為什么要南遷呢？“黃河流域亂如麻，中原人民要搬家”，出示這次搬家情況的史料據(jù)統(tǒng)計“截至宋世止南渡人口約共從史料中獲取數(shù)字信息件、原因促成的。其中根本原因是大量北民南遷。教師選擇史料，設(shè)計問有九十萬占當時全國境人口約共五百四十萬之六分之一。西晉時北方諸州及徐之淮北共有戶約百四十萬戶《晉書?地理志》以一戶五口計共有口七百余萬則南渡人口九十萬占其八分之一強。出自譚其驤《長水集》上第?頁題環(huán)節(jié)，引發(fā)學生思考并回答

歷史學家估計，南遷的北方人民數(shù)字遠大于萬。出示地圖他們都遷到江南哪些地方呢？《閩侯縣志?雜錄》引路振《九國志》說：“永嘉二年（年），中州板蕩，衣冠始入閩者八族：林、陳、黃、鄭、詹、邱、何、胡是也?！薄鞍诵杖腴}”是中原地區(qū)人第一次大規(guī)模入閩，福建文化從此開始了與中原文化融合的過程。“八姓入閩”學生講自己姓氏的由來姓氏的由來引發(fā)學生的探究欲望，對地方史的興趣東晉南朝時期具備這些因素，南北方人民共同努力下，依靠優(yōu)越的自然條件，開發(fā)了江南。開發(fā)情況如何？指導學生從農(nóng)業(yè)，手動業(yè)和商業(yè)入手教師補充相關(guān)圖片，直觀形象了解發(fā)展情況。學生看書回答江南開發(fā)的具體表現(xiàn)培養(yǎng)閱讀和歸納能力小結(jié)今天我們學習了東晉南朝時期江南地區(qū)的開峪4〉方人昆+土切鑿右;不八干「■由HhKF坐Nk出二玨學生齊讀韋莊《菩薩蠻》“人人盡說江南好，游人只合江南老。春水碧于天，畫船聽雨眠。壚邊人似月，皓腕凝霜雪。未老莫還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸。”白居易的一首《憶江南》千古傳唱，“江南好風景舊曾諳。日出江花紅勝火春來江水綠如藍。能不憶江南首尾呼應(yīng)，為后面經(jīng)濟重心南移的學習埋下伏筆。發(fā)，北方人民大規(guī)模南遷給江南地區(qū)帶來/先進的生產(chǎn)工具和生產(chǎn)技術(shù)，還有充足的勞動力。加上這個時期社會比較安定，南北人民利用江南優(yōu)越的自然條件，共同努力開發(fā)了江南，我們通過三則史