網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)校教育能夠被取代一辯陳詞不知不覺(jué)，我們已經(jīng)過(guò)了六周的線(xiàn)上學(xué)習(xí)，對(duì)網(wǎng)課也有了一定的自我見(jiàn)解。那么你是否思考過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題：網(wǎng)絡(luò)教育能否代替學(xué)校教育？今天初二16班的同學(xué)們就以此為辯題，展開(kāi)了一次辯論賽。讓我們一起看看各位辯手們的精彩表現(xiàn)吧！注意事項(xiàng)??1、在辯論時(shí)不要隨意打斷別人的話(huà)；2、不可進(jìn)行人身攻擊；3、尊重主席及評(píng)委的評(píng)判；4、普通話(huà)不標(biāo)準(zhǔn)的適量扣分；5、除辯論開(kāi)始一辯必須說(shuō)“各位評(píng)委、同學(xué)們大家好”；6、在每場(chǎng)比賽中，辯手的辯位不能變動(dòng)；隨著主持人才譯博同學(xué)的開(kāi)場(chǎng)白辯論賽正式開(kāi)始！VS正方一辯張耕碩同學(xué)認(rèn)為：網(wǎng)課是科技與教育的結(jié)晶，網(wǎng)課的優(yōu)點(diǎn)比線(xiàn)下課還要多。最簡(jiǎn)單的例子就是網(wǎng)課的內(nèi)容有很多的多樣性，即使一次聽(tīng)不懂的內(nèi)容也可以反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，所以網(wǎng)課取代線(xiàn)下課是必然的。反方一辯張宋昕卉同學(xué)認(rèn)為：我們需要不斷的從社會(huì)中獲得物質(zhì)支持和精神滋養(yǎng)并且網(wǎng)絡(luò)害處多。網(wǎng)絡(luò)授課無(wú)法像學(xué)校授課那樣有良好的師生對(duì)接，沒(méi)有諸多機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐操作，這對(duì)學(xué)生對(duì)課程的理解必然會(huì)有不好的影響?？偠灾W(wǎng)絡(luò)授課是比學(xué)習(xí)授課有著絕對(duì)性劣勢(shì)的。正方二辯是陳子揚(yáng)同學(xué)，他分別從網(wǎng)課的優(yōu)勢(shì)和線(xiàn)下授課的劣勢(shì)兩方面論證網(wǎng)絡(luò)教育可以替代學(xué)校教育。他認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教育是打破了時(shí)間和空間的限制，是科技發(fā)展的必然結(jié)果。反方二辯王一帆同學(xué)的發(fā)言她首先指出了對(duì)方辯手的邏輯問(wèn)題而后闡述了自己的觀點(diǎn)——網(wǎng)絡(luò)教育代替學(xué)校教育一定是不可行的與不少同學(xué)達(dá)成了共識(shí)。正方三辯李雨萱同學(xué)認(rèn)為：網(wǎng)課有利于老師更好的管理紀(jì)律從而保障課堂的連貫性，教學(xué)方面來(lái)看網(wǎng)課與線(xiàn)下授課并沒(méi)有區(qū)別，并且比線(xiàn)下授課優(yōu)點(diǎn)更多，網(wǎng)課也恰巧是學(xué)生對(duì)自己的各個(gè)方面的考驗(yàn)，使我們的心智得到成長(zhǎng)。最后發(fā)言的是反方三辯肖馳譽(yù)同學(xué)他為我們說(shuō)明了線(xiàn)下授課的優(yōu)點(diǎn)以及網(wǎng)絡(luò)授課的害處每位辯手的發(fā)言都非常精彩，邏輯清晰，語(yǔ)言表達(dá)清楚?？梢钥闯鰹檫@次辯論賽傾入了很多心血，收獲了同學(xué)們排山倒海般的掌聲！VS接下來(lái)進(jìn)入了自由辯論環(huán)節(jié)。羅睿晗胡子諾崔鸞和李沂菲依次表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，他們滿(mǎn)腹經(jīng)綸，才高八斗，雖然沒(méi)做太多的準(zhǔn)備但表現(xiàn)不亞于前面的六位同學(xué)呦！自由辯論后雙方辯手以及張俊敏主任、鄭穎老師和李坤老師分別進(jìn)行了總結(jié)。老師們的總結(jié)不偏不倚，點(diǎn)明最重要的是提高學(xué)習(xí)，而不是授課的方式，授課方式只是因環(huán)境的變化而迫不得已選擇的，深