歷史材料分析題常見(jiàn)的材料類型與解題步驟在我們歷史考試中，我們發(fā)現(xiàn)的歷史材料分析題中的常見(jiàn)材料類型有哪些呢？1.文字材料這是最基本、最常見(jiàn)的?？煞譃閮深悾阂皇堑浼填悺＜磸慕?jīng)典著作、歷史文獻(xiàn)、地方史志、名人文集、報(bào)紙雜志、銘文碑刻等文字資料中摘取的片斷材料。二是文字作品類。即從詩(shī)歌、小說(shuō)、劇本，溫聯(lián)、歌謠、傳說(shuō)等資料中選取材料。2.表格材料表格材料其實(shí)是文字材料的一種特殊表達(dá)方式，它以各種項(xiàng)目的數(shù)據(jù)為主體構(gòu)成，將文字材料表格化。數(shù)據(jù)具有說(shuō)服力強(qiáng)的特點(diǎn)，表格具有簡(jiǎn)潔性特點(diǎn)，可以省略大量的文字表達(dá)，使人一目了然，可以從數(shù)字的變化中分析出某些歷史特點(diǎn)。但是單純的簡(jiǎn)單表格題是有局限性的，數(shù)據(jù)的變化說(shuō)明了什么？變化原因是什么？這是簡(jiǎn)單的表格本身反映不出來(lái)的，考生必須用課本知識(shí)來(lái)回答。而信息量較大的表格則可避免這一局限。3.圖片材料把歷史地圖，有關(guān)歷史場(chǎng)面的圖畫。漫畫和歷史文物照片等作為材料。這類材料能生動(dòng)形象地再現(xiàn)歷史，具有直觀性強(qiáng)的特點(diǎn)。但純圖片材料題也受圖片的局限，只能借用來(lái)考查書本知識(shí)的記憶或運(yùn)用課本知識(shí)辨別真?zhèn)?，繼續(xù)增大難度的設(shè)問(wèn)則無(wú)法根據(jù)圖片回答。二、歷史材料分析題的解題步驟做好歷史材料分析題可分為四步：審題、讀材料、鏈接、答題。1.審題：拿到材料首先讀題，不要急于看材料，審題包括該題中有幾個(gè)要回答的問(wèn)題，每個(gè)題的具體要求是什么，問(wèn)題與問(wèn)題之間有什么樣的關(guān)聯(lián)，只有清楚了這些問(wèn)題，才能帶著問(wèn)題去讀材料，更有針對(duì)性地解答問(wèn)題。2.讀材料：讀懂材料是答好題的前提。一般情況下讀三遍，第一遍粗讀，大體了解時(shí)段、地點(diǎn)、人物、事件等基本內(nèi)容；第二遍細(xì)讀，對(duì)材料去粗取精的簡(jiǎn)單處理，找到材料的中心詞，找到材料之間的對(duì)比處，即關(guān)聯(lián)信息；第三遍重點(diǎn)讀，結(jié)合前后問(wèn)題有重點(diǎn)地細(xì)讀材料，理解材料與問(wèn)題之間的關(guān)系，閱讀材料正文的同時(shí)，還要注意提示性的文字，即時(shí)間地點(diǎn)、人物、材料的出處。3.鏈接：就是將材料與課文所反映的相關(guān)知識(shí)建立關(guān)系，判斷材料所反映出的歷史時(shí)期、歷史事件，該內(nèi)容在教材中怎樣論述的，找準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)，據(jù)此而建立答題的大方向，其次將材料與熱點(diǎn)問(wèn)題聯(lián)系，知識(shí)點(diǎn)、材料相結(jié)合敘述回答。4.答題：答題前請(qǐng)寫出簡(jiǎn)單的題綱，即在草稿紙上大致寫一下幾個(gè)要點(diǎn)。答題時(shí)候①②③條列清晰的寫在答題卡上，切不可從頭到尾沒(méi)有順序的寫完。三、歷史材料分析題中問(wèn)題的四種問(wèn)法1."根據(jù)材料回答"，答案根據(jù)材料的內(nèi)容即可，不必回到教材，如果問(wèn)的是根據(jù)這幾段材料回答，請(qǐng)綜合每段材料的中心，分別寫出，不要籠統(tǒng)概括，否則是寫不完整的；2."根據(jù)材料和所學(xué)知識(shí)回答"這類問(wèn)題答案不能全從材料中得到，部分答案必須回到教材中去回答；3."根據(jù)上述材料談自己的看法"回答，將材料中涉及到的都拿來(lái)當(dāng)作有效信息處理，理解和把握材料的中心詞是解答問(wèn)題的關(guān)鍵；4."根據(jù)所學(xué)知識(shí)回答"，即從所學(xué)知識(shí)出發(fā)探索歷史問(wèn)題的答案，既不用教材的內(nèi)容作答，也不用照搬材料原句，用自己的語(yǔ)言陳述自己的觀點(diǎn)，做到史論結(jié)合，論從史出，在語(yǔ)言表達(dá)上要準(zhǔn)確，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，層次分明書寫工整。解題技巧1.閱讀、理解材料閱讀時(shí)對(duì)信息量大的材料要借助標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（特別是分號(hào)和句號(hào)）劃分層次，理解各層的含義和各層次之間的聯(lián)系，歸納出材料反映的核心問(wèn)題，同時(shí)用符號(hào)（直線或曲線）畫出關(guān)鍵詞句，去粗取精，即作到能力要求中規(guī)定的最大限度地獲取有效信息。還要考慮作者對(duì)事件所持的態(tài)度，材料反映的作者的立場(chǎng)，觀點(diǎn)等。對(duì)組合型材料，還要考慮各段側(cè)重點(diǎn)是什么，作者的立場(chǎng)、觀點(diǎn)是否一致，有何異同等，結(jié)合設(shè)問(wèn)重點(diǎn)讀，答每一句，都到材料中去找你用符號(hào)標(biāo)出的關(guān)鍵語(yǔ)句，重新閱讀、理解，然后加以概括作為答案。

根據(jù)你所感覺(jué)的難易，可以靈活掌握，最好第一遍就把材料和設(shè)問(wèn)全部讀完，第二遍就帶問(wèn)題去閱讀、理解，將問(wèn)題逐個(gè)解決。

閱讀、理解過(guò)程中還要注意：

①第一遍閱讀全部文字，再?zèng)Q定取舍。如題號(hào)后是：“閱讀下列材料”，則一眼掠過(guò)，第二遍就不必去管它了。如果是提示性的，就必須重視，如1992年高考第46題“下面是反映同一朝代的四段材料”，就要在“同一時(shí)代”下面劃出符號(hào)，以便第二遍閱讀時(shí)加以理解，才能回答第1問(wèn)中的“哪一時(shí)代”。

②注意每段材料后面的材料出處。如果不屬于提示性的，即作者、著作名都很生疏，如《膠濱語(yǔ)錄），《楊文弱先生全集》等，第二遍閱讀時(shí)即可舍去不理，對(duì)解題毫無(wú)影響。有時(shí)命題專家把材料出處放在每段材料的開頭，這不僅僅是設(shè)計(jì)的需要，更有引起考生重視的作用，并且具有直接提示性。是必讀和必須思考的。如1995年高考的“三大發(fā)明”題，設(shè)問(wèn)1的第一句“從材料看，司南至遲發(fā)明于什么時(shí)候？”材料一開頭的“《韓非子·有度》載……”就使考生由韓非于是戰(zhàn)國(guó)法家代表人物，他記載了司南，而推知司南至遲發(fā)明于戰(zhàn)國(guó)。

可見(jiàn)，放在材料開頭的材料出處一定有用，是必讀的，放在材料后面的材料出處，有的對(duì)解題有用，有的無(wú)用，要在第一遍閱讀時(shí)決定取舍。

2.理解命題意圖每道材料解析題的設(shè)計(jì)，都有其意圖。通過(guò)閱讀材料和設(shè)問(wèn)，一定要理解其意圖，考慮這道題考查哪些基礎(chǔ)知識(shí)、基本觀點(diǎn)、能力要求，從材料中可得到哪些認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)應(yīng)達(dá)到的高度等。最后檢查答案時(shí)還要從這些方面去衡量，找出漏洞，于以彌補(bǔ)。3.認(rèn)真組織答案答案是《考試說(shuō)明》規(guī)定的“材料處理”能力的具體體現(xiàn)，是考生具體操作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。答案的組織整理必須注意以下幾點(diǎn)：

①按問(wèn)作答，科學(xué)準(zhǔn)確，語(yǔ)言精煉。語(yǔ)言精煉。如1996年高考的“世界經(jīng)濟(jì)格局”題，第①問(wèn)分為3小問(wèn)，共7分，每小問(wèn)的參考答案只有一句話?！罢f(shuō)明1965~1993年高收入國(guó)家、低收入國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)。（4分）”參考答案是：“1965一1993年高收入國(guó)家和低收人國(guó)家的經(jīng)濟(jì)都在發(fā)展？”又問(wèn)“高、低收入國(guó)家的經(jīng)濟(jì)狀況呈現(xiàn)什么變化？（2分）”參考答案是：“高收入國(guó)家與低收人國(guó)家的經(jīng)濟(jì)差距在擴(kuò)大”。再一問(wèn)是“這種變化對(duì)它們的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有何影響？（1分）”參考答案是：“這種變化不利于低收入國(guó)家?！笨矗∵@三小問(wèn)，不論是高分值（4分）還是低分值（1分）參考答案只有一句話。再注意細(xì)看，第一小問(wèn)，要求說(shuō)明的是“1965一1993年（時(shí)間斷限）高收入國(guó)家，低收入國(guó)家的（對(duì)比的雙方）經(jīng)濟(jì)（對(duì)比的方面）發(fā)展趨勢(shì)（關(guān)鍵的答題內(nèi)容）”，參考答案的一句話把幾項(xiàng)答題要求全包括了。第②問(wèn)中，三方的變化也是每方一句話，各占1分。變化的影響，參考答案也是一句話，2分。整個(gè)答案既科學(xué)，又準(zhǔn)確，且語(yǔ)言精煉，概括性強(qiáng)。

②保證答案的全面性，防止片面性。即對(duì)有些認(rèn)識(shí)。評(píng)論之類的答案，要從正反兩方面考慮，切忌全面肯定或完全否定。如1992年高考的第47題，要求結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史條件評(píng)價(jià)法國(guó)1791年憲法，在“當(dāng)時(shí)歷史條件”下，首先應(yīng)當(dāng)肯定它反對(duì)封建貴族特權(quán)和專制制度的進(jìn)步性，又要評(píng)價(jià)出它利用種種條件（從材料中看出）限制公民選舉權(quán)的虛偽性，但很多考生或只答進(jìn)步性，或只批判虛偽性，恰恰暴露了考生個(gè)人認(rèn)識(shí)歷史問(wèn)題的片面性。

③注意準(zhǔn)確性，防止隨意性。意即論從史出，結(jié)論必須在材料中能找到依據(jù)，由此依據(jù)而得出。有的考生或隨意發(fā)揮或穿靴戴帽，如1996年高考的“大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)”題，有的考生用大量筆墨答反腐敗的重要性和提倡儉樸的重要意義。有的考生竟去答什么資產(chǎn)階級(jí)不能完成民主革命任務(wù)，只有在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下才能奪取抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和民主革命的勝利，沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó)，只有在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下才能實(shí)現(xiàn)有中國(guó)特色和社會(huì)主義現(xiàn)代化宏偉目標(biāo)，等等。這主要是由于考生沒(méi)有認(rèn)真審題。所以答非所問(wèn)。再就是考生拿出平時(shí)準(zhǔn)備的“靴帽”生搬硬套。

④要堅(jiān)持正確立場(chǎng)，觀點(diǎn)，準(zhǔn)確辨別材料觀點(diǎn)的正誤。這一方面指答題下出現(xiàn)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，另一方面指對(duì)錯(cuò)誤觀點(diǎn)材料的辨別、認(rèn)識(shí)和批判。比如新興的剝削階級(jí)上升時(shí)期，在歷史上起著進(jìn)步作用，他們?cè)诟f的統(tǒng)治階級(jí)的斗爭(zhēng)中與人民利益有一致之處，符合社會(huì)發(fā)展方向，因而這時(shí)不能夠說(shuō)實(shí)話。而在接觸到他們的剝削時(shí)，就不講實(shí)話，多方掩飾。這種兩重性在分析材料時(shí)要特別注意，因此必須注意同時(shí)分析史料內(nèi)容的進(jìn)步性和局限性、競(jìng)爭(zhēng)性和妥協(xié)性、共性和個(gè)性、現(xiàn)象和本質(zhì)，不可偏執(zhí)一端。

⑤要實(shí)事求是，切忌感情用事。要以歷史唯物主義觀點(diǎn)，把材料中的人物、事件、觀點(diǎn)放到特定的歷史條件下進(jìn)行評(píng)價(jià)，得出正確的認(rèn)識(shí)，不要以純粹的階級(jí)感情去評(píng)價(jià)歷史人物和歷史事件，認(rèn)為“農(nóng)民階級(jí)一切都好，地主階級(jí)一切都?jí)摹薄Ｒ豢匆?jiàn)“資產(chǎn)階級(jí)”就痛