多媒體輔助教學(xué)在高中語文課堂中的運(yùn)用和反思【摘要】隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)越來越多地走進(jìn)高中語文課堂，多媒體輔助教學(xué)已是大勢所趨，它有效地整合了各種資源，優(yōu)化了教學(xué)過程的諸多環(huán)節(jié)，提高了課堂效率。但同時(shí)在教學(xué)過程中也出現(xiàn)了許多值得反思的問題?！局黝}詞】

高中語文

多媒體輔助教學(xué)

運(yùn)用

反思隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已越來越多地走進(jìn)高中語文課堂，現(xiàn)代技術(shù)教育媒體的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段改進(jìn)提供了新的機(jī)會(huì)，尤其是多媒體課件的使用，如PowerPoint、Flash、Authware，使得學(xué)生興趣大增，有效地提高了課堂效率，產(chǎn)生在傳統(tǒng)教學(xué)中無法達(dá)到的知識(shí)表達(dá)及傳遞的效果?，F(xiàn)代教育技術(shù)自從它走進(jìn)高中語文課堂，高中語文教學(xué)就發(fā)生了很大變化。語文課講究工具性和人文性的統(tǒng)一，它生動(dòng)活潑，豐富有趣，除了要求學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)知識(shí)外，它更多地要求教師用藝術(shù)的方式把一篇文章的藝術(shù)內(nèi)涵展現(xiàn)出來，去點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，陶冶他們的情操，澆灌他們藝術(shù)之心。從這個(gè)角度來看，語文教學(xué)是一種突出形象化特征的感官性教學(xué)。在高中語文課堂中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使聲、光、形于一身，可以突破思維的界限，創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升課堂的教學(xué)效率。一、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以縮短學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的過程，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。多媒體輔助技術(shù)是高中教學(xué)的“力量倍增器”。比起傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，多媒體輔助教學(xué)具有科學(xué)、準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)、視野寬闊等方面的教學(xué)優(yōu)勢，利用這些優(yōu)勢，可以優(yōu)化課堂教學(xué)的全過程，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。例如，蘇教版高一上學(xué)期必修二語文課第四板塊《慢慢走，欣賞啊》中的《永遠(yuǎn)的新故事》和《總借俊眼傳出來》是小說部分，我們可以在課前尋找一些影視資料，先讓學(xué)生有個(gè)視覺、聽覺的感受。如小說《林黛玉進(jìn)賈府》可以先讓學(xué)生觀看電視劇《紅樓夢》的片斷，通過視、聽以加快學(xué)生的熟悉和理解。又如《祝?！返慕虒W(xué)，可以讓學(xué)生觀看電影《祝?！蜂浵衿瑪?，使學(xué)生形象、全面地了解祥林嫂的悲慘命運(yùn)，使學(xué)生的一開始就把注意力全部都集中在祥林嫂的身上；反之，如果僅采用傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，閱讀、黑板白字就不夠形象、生動(dòng)，學(xué)生就不易產(chǎn)生興趣。再如，蘇教版高一上學(xué)期必修二中的《和平的祈禱》和《歷史的回聲》板塊，我們可以在課堂上展現(xiàn)兩次世界二戰(zhàn)的一些照片、日記、以及有關(guān)的影視作品，可以直接刺激學(xué)生的感官，讓他們感受的戰(zhàn)爭的殘酷，和平的珍貴，這有助于學(xué)生直接切入文章主題，深化對(duì)文章的理解。同時(shí)，在高中語文課文中及平時(shí)的語文綜合試題中有許多自然類的、科技類的說明文，由于語文教師固有的其他學(xué)科知識(shí)缺陷性，應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，往往會(huì)使課堂成為空洞的說教，枯燥無味，學(xué)生容易疲勞，達(dá)不到應(yīng)有的效果。而運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以在相當(dāng)程度上，不受時(shí)間、空間、微觀、宏觀等方面的限制，直接展示各種事物的現(xiàn)象，使教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化，從而使抽象的概念、原理、定理、變化過程具體化、形象化。使學(xué)生對(duì)課本的重點(diǎn)、難點(diǎn)通過具體材料的感知，直奔中心，分散難點(diǎn)。二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。利用現(xiàn)代媒體參與性的功能，通過對(duì)事物、具體場面的創(chuàng)設(shè)和刺激，喚起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。人是具有主動(dòng)性的，他的活動(dòng)受興趣的支配

。興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的傾向，心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，便會(huì)引起大腦皮層的興奮，促進(jìn)各種智力因素的發(fā)揮，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，可見興趣是最好的老師。而計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)具有聲情并茂、視聽交融、動(dòng)靜交錯(cuò)、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，集文字、聲音、圖象、圖形于一體，它在處理圖文、動(dòng)畫、視音頻等方面的良好作用能在很大程度上滿足學(xué)生視聽感官的需要，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。例如：蘇教版高一語文必修一《像山那樣思考》板塊中《西地平線上》一課，是一篇具有濃郁地域色彩的散文，主要描述了西部地區(qū)景色。作者高建全用了“雄偉”這個(gè)詞，而且還有“曠遠(yuǎn)”“遼遠(yuǎn)”“蒼涼”“岑寂”“廣漠”等詞，對(duì)于現(xiàn)在生活在都市的學(xué)生來說，這些似乎已經(jīng)是遠(yuǎn)離日常生活的詞語。依據(jù)如故的西部，僅憑書上的兩張插圖，在學(xué)生的頭腦里難以形成鮮活的形象，從而使學(xué)生學(xué)起來興趣不濃，影響教學(xué)效果。于是，我通過互聯(lián)網(wǎng)收集了大量的西部地區(qū)圖片資料，在設(shè)計(jì)、制作多媒體課件時(shí)，利用多媒體能對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)綜合處理和強(qiáng)大交互式的特點(diǎn)，向?qū)W生展示了西部的地理位置，西部的風(fēng)貌。當(dāng)一幅幅配有解說的西部壯美的圖景展現(xiàn)在學(xué)生的面前時(shí)，學(xué)生的注意力都集中到一起，由此激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生了要了解課文、學(xué)習(xí)課文、探究課文的欲望。這種教學(xué)效果是一般插圖絕不能達(dá)到的。因此，適時(shí)地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，渲染氣氛，制造氛圍，刺激學(xué)生的視覺、聽覺感官，使他們更加興奮，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求知識(shí)的欲望就更加強(qiáng)烈，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，那么學(xué)習(xí)的過程就會(huì)趣味盎然，學(xué)生就會(huì)對(duì)語文課有更多的關(guān)注和喜愛，學(xué)習(xí)效率也會(huì)在不知不覺中得到提高。同樣，在學(xué)習(xí)蘇教版高一語文必修二《荷塘月色》一課時(shí)，通過多媒體課件，視覺、聽覺的感官，有助于為飽受城市喧囂的學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個(gè)素雅、朦朧、靜美的意境，展現(xiàn)散文的語言美、意境美，使學(xué)生更能感受朱自清散文的獨(dú)特的藝術(shù)氛圍和藝術(shù)魅力?！肮び破涫?，必先利其器”，為了提高教學(xué)質(zhì)量，必須加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，尤其是現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，能使抽象的概念具體化，深?yuàn)W的道理形象化，枯燥的知識(shí)趣味化。這就使教材變得容易理解和接受，而且容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，保持注意力的集中，并能有效地縮減教學(xué)時(shí)間，減輕他們的疲勞程度，提高教學(xué)效率。三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以促使擴(kuò)展信息渠道，豐富教師備課內(nèi)容。如今計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)已普及，網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，教學(xué)中的教材不再是單一、固定、陳舊的文字材料，在互聯(lián)網(wǎng)的支持下，它的呈現(xiàn)形式是多樣化的。通過信息網(wǎng)絡(luò)，可以使教師搜集到更豐富的、更新的資料，同時(shí)又有更大的選擇余地，在短時(shí)間內(nèi)可以給學(xué)生提供大量的、新鮮的感性材料，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，多媒體輔助教學(xué)使新型的音像教材不斷豐富，在書店、軟件店也有許多的專門的教學(xué)光盤?，F(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域后，新型的現(xiàn)代化的教材體系出現(xiàn)了，幻燈、投影、錄音、電影、電視、光盤、計(jì)算機(jī)軟件等新型音像教材按照人的認(rèn)識(shí)規(guī)律，以文字、圖形、動(dòng)畫、影像和聲音多媒體的方式顯示教學(xué)信息，豐富教材內(nèi)容，這是教育領(lǐng)域內(nèi)一場深刻的變革，這一切都可以充實(shí)教師備課的知識(shí)準(zhǔn)備，提升備課質(zhì)量。多媒體教學(xué)輔助教學(xué)通過文本、圖象、動(dòng)畫、聲音等方式，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情趣，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，化靜為動(dòng)，發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，打破了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，大大提高了課堂教學(xué)效率，推廣和普及已是大勢所趨，不少地方發(fā)展得轟轟烈烈。但與此同時(shí)，我們必須看到在多媒體輔助教學(xué)教學(xué)過程中，已出現(xiàn)了一些值得我們深思的誤區(qū)。一、多媒體輔助教學(xué)成為定性指標(biāo)，忽視傳統(tǒng)教育媒體。筆者曾聽過許多公開課，在有的學(xué)校，許多學(xué)生的注意力全部在投影上，學(xué)生的書本竟然沒有打開過，教師也是棄黑板不顧，板書一個(gè)字也沒有，多媒體的運(yùn)用與否已成為教師公開課、評(píng)優(yōu)課以及教學(xué)過程量化考核的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。是不是運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)就可以忽視或取消傳統(tǒng)教學(xué)媒體？傳統(tǒng)教育媒體主要指非放映性視覺、聽覺媒體，如黑板、實(shí)物、模型、實(shí)驗(yàn)、錄音機(jī)等。筆者認(rèn)為，這種的做法是不可取的，甚至走入了一個(gè)誤區(qū)。高中語文教學(xué)的諸多領(lǐng)域中，并不是處處都可以使用課件的。多媒體教學(xué)中的重點(diǎn)是在“輔助”二字，它主要用來解決一些傳統(tǒng)教學(xué)中不易解決的問題。課堂教學(xué)能夠很好處理的就沒有必要非得使用多媒體。所以，教師在制作課件之前，要先思考所選擇的內(nèi)容，看看是否適合，不然，就有可能因?yàn)槊つ慷a(chǎn)生副作用。二、多媒體輔助教學(xué)成為視聽轟炸，妨害學(xué)生全面發(fā)展。多媒體輔助教學(xué)的確有著容量大、效率高的特點(diǎn)，但如果處理不好課堂節(jié)奏的話，也會(huì)使多媒體輔助教學(xué)成為視聽轟炸，以致把學(xué)生也當(dāng)作計(jì)算機(jī)，妨害學(xué)生發(fā)展。在語文教學(xué)中，如何藝術(shù)地展現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容，不僅僅是幾幅圖片、視頻、音樂能解決的，感受文字的意境必須依靠豐富的想象力和情感化的教學(xué)方式。尤其是多媒體課件這種形式缺乏對(duì)課堂的動(dòng)態(tài)控制能力。一個(gè)課件一旦形成，其流程就固定下來，在教學(xué)過程中不可能再發(fā)生變化。教學(xué)作為一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，師生都是活動(dòng)的主體。課堂教學(xué)的精髓是師生的相互交流、相互影響，這就意味著教學(xué)過程中隨時(shí)都會(huì)出現(xiàn)上課前所無法預(yù)見的情況。課件的設(shè)計(jì)不能把對(duì)這些既是意料之外又是意料之中的情況作出的“反映”納入可控流程，所以運(yùn)用課件上課，實(shí)際上就排斥了師生的相互作用，也降低了課堂教學(xué)的豐富生動(dòng)性。語文教學(xué)過程中無法預(yù)見的情況更為突出，語文課應(yīng)是仁者見仁，智者見智，異彩紛呈的，但為了跟正在演播的課件保持“同步”，教師只好忍痛割愛，“拒絕”對(duì)學(xué)生的不同意見作出反應(yīng)。這使教學(xué)過程成為另一種形式的“滿堂灌”。三、多媒體輔助教學(xué)扼殺了教師教學(xué)個(gè)性，助長不正之風(fēng)。多媒體輔助教學(xué)的核心就是計(jì)算機(jī)的制作和運(yùn)用。然而在教學(xué)準(zhǔn)備階段中，出現(xiàn)了許多不好的現(xiàn)象。例如：有的教師一備課，就上網(wǎng)找教案、找課件，或者把別人的內(nèi)容復(fù)制一下，而自身的備課活動(dòng)只是對(duì)這些網(wǎng)絡(luò)資料的羅列、簡單加工，甚至照搬使用，缺少對(duì)授課內(nèi)容獨(dú)特的思考和理解，從而使自己的備課內(nèi)容和學(xué)生“先天”有了不同程度的脫節(jié)，這一切可能對(duì)我們教師自身的成長是極為不利的，這應(yīng)引起學(xué)校管理者和教師們的高度關(guān)注。一節(jié)課的時(shí)間是有限的，如何在一節(jié)課中如何高效地傳授知識(shí)，是擺在我們教師面前一個(gè)非常重要的問題，多媒體輔助教學(xué)的確是解決這一問題的良劑，但要注意多媒體僅僅是起“輔助”作用，教師、學(xué)生才是教學(xué)中主導(dǎo)和主體。在教學(xué)活動(dòng)中，一定找到現(xiàn)代教育媒體與