如何培養(yǎng)學生的傾聽能力僑英小學孫麗英傾聽是把金鑰匙，它能為學生打開更廣闊的交流空間。錘煉學生的傾聽能力，形成良好的傾聽習慣。使學生在聽中生疑、聽中解惑、聽中積累、聽中成長。聽出聰明的頭腦，聽出精彩的人生。

關(guān)鍵詞：激發(fā)

學生

傾聽傾聽是一門藝術(shù)，也是一種修養(yǎng)。如何傾聽別人的意見是一種重要的學習技能，也是學生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。學生在課堂上能認真傾聽--傾聽老師的講課、傾聽同學的發(fā)言，才能積極有效地參與教學活動的過程，才能開發(fā)智力，獲取知識，培養(yǎng)能力。但是在課堂教學中，我們不難看到這種現(xiàn)象：1、教師講的課成為學生的“耳旁風”，請學生答題，學生張口結(jié)舌不知所指。2、學生一邊爭先恐后舉手，一邊急切呼喚“我來！”“我會！”。教師請一學生發(fā)言，該生洋洋自得，其余學生無心聆聽，或為自己未有發(fā)言機會而連聲惋惜、抱怨，或迫不及待地輕聲與同學交流。該生發(fā)言結(jié)束，其余學生要求發(fā)言的高潮再起。如此循環(huán)之中，學生心態(tài)浮躁，聽講浮躁，表面的燦爛下面是內(nèi)在的蒼白——輕學習交流，重表現(xiàn)自我。3、學生從多角度回答問題后，再請學生發(fā)言，學生不能歸納綜述。有的學生還一再舉手要求發(fā)言，結(jié)果還是簡單地重復(fù)某個學生的回答，或是重復(fù)一些明顯的錯誤。4、更有甚者是聽耳不聞，把老師、同學的話當耳邊風，一只耳朵進，一只耳朵出，或是敷衍了事，嗯……喔……好……哎……似乎略有所思，其實是心不在焉。

我認為，造成這種現(xiàn)象的原因是學生之間互相交流討論的機會太少，使學生既不會傾聽他人的意見作出正確的判斷，也不會用正確的語言來清楚地表達自己的意思。他們不理別人，只管自己說，他們在意的是老師對自己的評價，潛意識中交流的目標是教師，因此當其他同學發(fā)言時，表現(xiàn)與己無關(guān)，只是在等待下一個輪到自己與教師進行交流的機會。由此看來教師十分有必要對學生進行“聽”的培養(yǎng)?！奥牎敝饕怯枚湔J真地聽，辨析他人的語言，做出自己的判斷，并形成自己思想觀點的過程。涵蓋的意思是：會傾聽別人的訴說，努力聽懂、理解，從而作出積極的反應(yīng)，即給予正確的評價。那么，在小學數(shù)學教學中如何對學生進行聽的能力的培養(yǎng)呢？可以從以下幾方面入手：

一、激發(fā)學生聽的興趣，使學生想聽

數(shù)學教學以傳授學生數(shù)學知識和培養(yǎng)學生邏輯思維為主，數(shù)學課很難像語文課那樣生動、有趣，因此，要想在數(shù)學課上激發(fā)學生聽的欲望，就要求我們數(shù)學老師在課堂上要設(shè)計好教學的環(huán)節(jié)，并設(shè)置好鼓勵和激勵的措施。

1、言語激勵。及時表揚正在傾聽的孩子，如，“你聽得最認真?！薄澳惆褎e人說的話都聽懂了，真了不起！”“你聽得可真仔細?！奔顚W生參與到傾聽中來。也可抓其善聽的“閃光點”進行褒揚：“你把他的優(yōu)點學來了，說明你很會聽??！”“這么一點小小的區(qū)別都被你找出來了，你的聽力可真了不起！”“你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙！讓學生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。

2、榮譽激勵。做慣了學生，如有機會轉(zhuǎn)換一下角色，孩子們都特別喜歡。因此,在課堂上,專門設(shè)計一些判斷題,改錯題,巧鋪地磚或合理租車等問題,讓學生積極參與學習、討論,再根據(jù)學生的表現(xiàn),評出“小醫(yī)生”、小小評論家”、“小博士”、“小小設(shè)計師”等。這些榮譽稱號對孩子們來說都是非常有吸引力的。

更多時候，激勵是在無聲中隨時進行的，它與教學過程融為一體。學生是敏感的，教師的一些細微改變，他們都能感受到。所以，在與學生的交往、互動中，教師從內(nèi)心流露出的理解和欣賞，對正在傾聽的學生來說都是莫大的鼓舞。有時教師“無意”間坐到“聽眾”席，真誠地和學生一起聆聽，讓聽者更感興趣，說者倍添興奮。二、培養(yǎng)學生的傾聽能力，使學生“會聽”。

傾聽是一種能力，也是一種素質(zhì)。它作為人的一項基本技能，是可以通過訓練得到不斷提高與完善的。我在平時的數(shù)學教學中，主要通過以下四點來培養(yǎng)學生的傾聽能力：1.

聽辨法。在教學中，我經(jīng)常把一些易混淆的概念、法則等編成判斷題，由教師口述題意，全班學生用手勢表示“對”與“錯”。如：在學習了長方形、正方形與平行四邊形的鞏固練習中，我讓學生認真聽，仔細判斷，看誰的耳朵靈：“四個角都是直角，四條邊相等的圖形是正方形；四個角都是直角，對邊相等的圖形是長方形；對邊相等，對角相等的四邊是平形四邊形?！蓖ㄟ^這些判斷練習，一方面可以使學生通過辨別、分析、強化對知識的理解，另一方面迫使每個學生必須認真聽才能正確的判斷。這在無形中，就加強了學生傾聽的能力。2.

聽算法。計算是數(shù)學教學中不可缺少的一部分，在平時的教學中，我盡量做到每天堅持3分鐘的口算練習，來提高學生的計算能力。在口算練習中，我不但進行視算練習，還時常穿插聽算練習。這樣既改變了單調(diào)的練習模式，又有利于激發(fā)練習的興趣，同時也逐步提高了學生的聽力。通過聽算，使學生明白，我們不但要學會算，更要注意聽，只有聽清楚，才能算正確。3.

轉(zhuǎn)述概括法?！皩W會傾聽”有兩層意思，一是要求聽別人發(fā)言要用心，要細心。另一層意思是要“會聽”，要邊聽邊想，思考別人說話的意思，能記住別人講話的要點。因而在平時教學中，我經(jīng)常讓學生轉(zhuǎn)述概括別人的發(fā)言，在傾聽別人發(fā)言的基礎(chǔ)上進行加工。如在小組合作交流時，要求每個學生發(fā)言時，先說出前面發(fā)言同學說的內(nèi)容，并對聽來的內(nèi)容進行評價，然后再講清自己的觀點。這樣讓學生轉(zhuǎn)述別人的發(fā)言，逐步學會抓住別人講話的精髓，達到真正理解的程度；也從中得到啟發(fā)，達到觸類旁通，學會傾聽。三、強化訓練，發(fā)展學生良好的傾聽能力

1、以小組活動為陣地，強化傾聽的方法。小組合作學習就是一個集思廣益，博采眾長的過程。聆聽別人的交流才能從中發(fā)現(xiàn)、發(fā)散、創(chuàng)新乃至創(chuàng)造。實際教學中，往往只重視說，而忽視聽與記，以至于讓學生重復(fù)一下別人的想法也做不到。因此，在數(shù)學課堂上，經(jīng)常設(shè)計一些四人小組合作學習的內(nèi)容,安排有效的訓練，以便充分發(fā)揮小組這個陣地，強化學生傾聽的方法。如：教學分數(shù)除以整數(shù)的除法6/7÷2時，讓學生先獨立思考再4人小組交流，并明確告訴他們待會匯報時，要說出其他同學的解法，記得越多越好，而你的解法要留給別人說。結(jié)果同學們討論相當激烈，共有五六種方法。匯報時，組內(nèi)每個同學都講出了其他同學的方法。(當然，要注意對那些專注力和記憶力較差孩子進行個別輔導幫助。)經(jīng)過這樣明確訓練后，學生必定會提高注意力，久而久之，就會養(yǎng)成一種習慣。

2、以專項訓練為依托，培養(yǎng)傾聽的專注力和記憶力。學生聽的能力、聽的方法不是一朝一夕就能形成的，而必須經(jīng)過長期反復(fù)地訓練。因此，在教給學生傾聽的方法后，結(jié)合本學科的特點，安排專門的傾聽訓練，根據(jù)不同的訓練目標、要求，采用不同的訓練方式、方法，進行強化訓練，使學生善于傾聽。

（1）聽后復(fù)述。這種訓練可以使剛剛接受到的信息，引起的暫時神經(jīng)聯(lián)系得到強化，加深印痕，防止遺忘；同時也可以調(diào)動有意識聽記的積極性，提高傾聽素質(zhì)，是訓練聽知注意力、聽知記憶力及檢測聽知效果的有效方式之一。如上課時復(fù)述同學和老師講過的話：剛才同學說了什么，你能再說一遍嗎？或者老師說一道題，讓學生說說主要講了哪幾點？從而提高學生的注意力，檢測學生傾聽的效果。

（2）聽答訓練。這種訓練是培養(yǎng)傾聽注意力和傾聽判斷力的最常用方式之一。在數(shù)學課中，常用的訓練方法就是教師口述判斷題或選擇題，讓學生聽后判斷或選擇，搞清問題的核心和癥結(jié)所在，學會抓住“題眼”，再做有針對性地回答。

（3）聽記訓練。這種方法著重培養(yǎng)學生邊聽邊想邊記錄的能力?？谡Z表達具有轉(zhuǎn)瞬即逝的特點，在傾聽活動中傾聽人吸收的是聲音信息，存留時間短暫，傾聽時的思維活動要求快速的。因此，在傾聽活動中，要集中注意力，積極認真地聽，要注意帶著問題有目的地聽。在數(shù)學課中，通過這幾方面進行訓練：（1）口頭布置課后作業(yè)和回家作業(yè)。每次布置作業(yè)時只講一遍，語述稍慢。（2）口頭述說一件事，讓學生進行記錄。在述說時，故意加上語境，讓學生自己進行去舍。如準備材料等。（3）口頭述說應(yīng)用題，讓學生記錄條件和問題。

（4）聽辯訓練。真知總是在爭辯中越辯越明。學生的思維也是在互相爭辯中獲得發(fā)展和進步。爭辯的基礎(chǔ)是認真地傾聽，學會在聽中思考。只有認真地聽清了別人的觀點，分析和判斷別人的觀點，相互啟示，明確別人的不足之處，同時吸收別人的優(yōu)點，才能更好地進行反駁。而要想在爭辯中駁倒對方，就要學會完善自己的表達，讓人聽得清楚且明白。因此，在數(shù)學課堂中，要充分挖掘教材中學生難以理解的概念、定理，巧妙設(shè)計，牢牢抓住課堂上出現(xiàn)的爭辯苗頭，組織引導學生在爭辯中得到提高和發(fā)展。如：在學習了長方形、正方形與平行四邊形的鞏固練習中，我讓學生認真聽，仔細判斷，看誰的耳朵靈：“四個角都是直角，四條邊相等的圖形是正方形；四個角都是直角，對邊相等的圖形是長方形；對邊相等，對角相等的四邊是平形四邊形?！蓖ㄟ^這些判斷練習，一方面可以使學生通過辨別、分析、強化對知識的理解，另一方面迫使每個學生必須認真聽才能正確的判斷。這在無形中，就加強了學生傾聽的能力。四、真情流露，做學生的良師益友

教師在傾聽學生的回答時，可以用面部表情，各種手勢來表示感情。有時，對學生一個真誠的微笑就如同說：“我關(guān)心支持你”。豎起大拇指、OK的手勢、放松的動作或簡單的招手等，都可以把承認、接納和關(guān)心的信息傳達給學生。此外，當學生的行為使教師憤怒，使老師感到傷心時，教師盡可能地真誠和坦率地說出自己的感情，包括具體地