《楓橋夜泊》教學設計課吋目標：1、會寫“霜、愁、眠、蘇、寺”5個生字。2、理解古詩《楓橋夜泊》的意思，能根據(jù)詩句想象古詩所描寫的畫面。3、能有感情地朗讀并背誦古詩，默寫古詩。體會詩人孤獨、憂愁的情懷。教學過程：一、回顧復習，導入新課。1、教師指名背誦《望洞庭》《菊花》。2、導入新課：領(lǐng)略了秋夜洞庭湖的湖光山色，又欣賞了秋菊怒放的美景，今天，我們來看看唐朝大詩人張繼描寫的深秋江邊的景色。（板書課題：楓橋夜泊）【設計意圖】采用復習上節(jié)課的古詩導入，使學生快速進入到學習古詩的課堂氛圍中。二、初讀古詩，理解大意。1、學生自讀古詩，在讀的過程中要注意把生字和多音字讀準。2、出示本課的生字及詞語指名讀、齊讀等。3、學生借助注釋和詞典理解古詩，不懂的詞語可向教師提問。對：相對，面對。愁：憂愁，愁悶。姑蘇：今江蘇蘇州，舊名姑蘇，因有一座姑蘇山而得名。寒山寺：蘇州城西的一座寺院。夜半：半夜。到：這里是傳到的意思。4、學生組成小組討論詩句的意思，教師明確詩句的意思：月亮落下去的時候，棲息在樹上的烏鴉不停地叫著，寒霜彌漫夜空。（詩人）面對江邊的楓樹和漁船上的燈火，心情愁悶，久久不能入眠。半夜里，姑蘇城外寒山寺敲鐘的聲音傳到了客船上?！驹O計意圖】讓學生獨立解決字詞問題，并在理解字詞的基礎(chǔ)上討論交流詩句大意，從而鍛煉他們獨立理解古詩的能力。三、重點探討，引導想象。1、思考：古詩前兩句都描寫了哪些景物？從詩句的后兩句中你聽到了什么？教師播放錄音，要求學生帶著問題聽課文錄音。2、學生聽完錄音后，小組交流問題。指名回答，教師歸納：古詩的前兩句描寫的景物有月亮、烏鴉、寒霜、江楓、漁火（板書：月落、烏啼、霜滿天、江楓、漁火）；從后兩句聽到了半夜寒山寺敲鐘的聲音。（板書：鐘聲）3、教師引導學生根據(jù)課文插圖進行想象：寒霜滿天的秋夜，詩人看著茫茫江面上的點點漁火，聽到了半夜的鐘聲，想到了自己的故鄉(xiāng)和親人，此時，詩人有怎樣的感受？教師明確：詩人感到孤獨、憂愁。（板書：孤獨、憂愁）【設計意圖】讓學生邊觀察插圖邊思考問題，能夠幫助學生想象古詩所描寫的畫面，從而進一步體會詩人的心情。四、指導朗讀，劃分節(jié)奏。1、教師播放《楓橋夜泊》的范讀錄音，學生仔細聽，糾正自己讀錯的地方。2、指導學生劃分出朗讀的節(jié)奏。月落／烏啼／霜滿天，江楓／漁火／對愁眠。姑蘇／城外／寒山寺，夜半／鐘聲／到客船。3、學生根據(jù)朗讀節(jié)奏練習朗讀，教師指名朗讀。4、同桌互背，指名背誦。【設計意圖】采用播放錄音和劃分節(jié)奏相結(jié)合的方法，從讀音和節(jié)奏兩方面提高學生朗讀古詩的水平。五、課堂小結(jié)。教師小結(jié)：洞庭湖的湖水清澈明凈，青山翠綠；秋菊繞著房屋一叢叢地綻放；深秋的江邊一派讓人感到憂愁、孤獨的景象……讀了詩人描寫的這么多美景，同學們是不是被詩人的才華所折服了呢？其實，描寫秋景的古詩詞還有很多，希望同學們能多多搜集，多多積累。六、課后作業(yè)。1、朗讀背誦古詩。2、默寫古詩。板書設計月落江楓《楓橋夜泊》烏啼漁火孤獨、憂愁霜滿天鐘聲《楓橋夜泊》說課稿一、說教材《楓橋夜泊》是語文出版社出版的S版教材，它是四年級上冊第二單元第一課《古詩三首》的最后一首，本單元課文旨在通過文本讓學生欣賞、領(lǐng)會大自然的美麗景象?！稐鳂蛞共础访鑼懥艘粋€秋天的夜晚，詩人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩意美，寫下了這首意境深遠的小詩。詩人借景抒發(fā)了旅途中孤寂憂愁的思想感情。

依據(jù)教學內(nèi)容特點，結(jié)合四年級學生的認知結(jié)構(gòu)，我制定了以下的教學目標：1.能有節(jié)奏地誦讀詩歌；能結(jié)合注釋初步理解詩意。2.能在誦讀過程中抓住詩眼及意象進行畫面想象，進一步領(lǐng)會詩人感情，從而形成個性的情感體驗。3.培養(yǎng)學生對古詩的興趣，增強學生的民族自豪感。為了落實本課的教學目標，我把教學重難點確定為：抓住古詩意象，通過吟誦理解詩意，領(lǐng)會詩情。理解詩人是如何表現(xiàn)“愁”的思想感情。二．說教法重視古詩教學，對培養(yǎng)小學生想象能力、思維能力，提高他們的審美意識都具有十分重要的作用。但因時空差距，學生處在以直觀感受為主的心理水平。為了達到最佳的教學效果，基于以上分析，我主要采用以下的教學方法：1.情境教學法。本課教學將充分體現(xiàn)現(xiàn)代多媒體教學手段的優(yōu)勢，利用圖畫、聲音讓學生獲得具體的感受，從而拉近學生與詩人與文本的距離。2.體驗學習教學法。本課重點是抓住古詩意象，理解詩意，體會詩人情感。因此教學時，我將讓學生把古詩還原成圖畫，在想象的過程中完成個性的領(lǐng)悟。3.提示點撥法。點撥學習思路，激發(fā)學生思維，啟發(fā)學生思考。點撥學習重難點，本課難點是理解詩人的“愁”及詩文傳遞出來的清幽凄冷的意境，這時我將提示詩人寫作背景，幫助學生加強對所學內(nèi)容的理解程度。4.評價激勵法。本課教學我講給學生充分的閱讀時間，開放的閱讀思維空間，只要言而有理，不拘泥于追求標準答案，都給予認可與鼓勵，這也有助于形成學生的個性情感體驗。三．說學法教學相長。本節(jié)課我主要采用的學法有三個：1.誦讀感悟法。2.想象感悟法。3.自主探究法。四．說教學過程依據(jù)以上分析，我做了如下的教學流程設計：(1)、回顧復習，導入新課。1、教師指名背誦《望洞庭》《菊花》。2、導入新課：領(lǐng)略了秋夜洞庭湖的湖光山色，又欣賞了秋菊怒放的美景，今天，我們來看看唐朝大詩人張繼描寫的深秋江邊的景色。（板書課題：楓橋夜泊）(2)、初讀古詩，理解大意。1、學生自讀古詩，在讀的過程中要注意把生字和多音字讀準。2、學生聽完錄音朗讀，畫出節(jié)奏。3、出示本課的生字及詞語指名讀、齊讀等。4、學生借助注釋和詞典理解古詩，不懂的詞語可向教師提問。5、學生組成小組討論詩句的意思，教師明確詩句的意思。(3)、重點探討，引導想象。1、思考：古詩前兩句都描寫了哪些景物？從詩句的后兩句中你聽到了什么？教師播放錄音，要求學生帶著問題聽課文錄音。2、教師引導學生根據(jù)課文插圖進行想象：寒霜滿天的秋夜，詩人看著茫茫江面上的點點漁火，聽到了半夜的鐘聲，想到了自己的故鄉(xiāng)和親人，此時，詩人有怎樣的感受？(4)、課堂小結(jié)。教師小結(jié)：第5課古詩描寫的都是哪個季節(jié)的美景?(秋季）其實，描寫秋景的古詩詞還有很多，希望同學們能多多搜集，多多積累。(5)、課后作業(yè)。1、朗讀背誦古詩。2、默寫古詩。五、說教學反思這節(jié)課，大體把握詩意，想象詩歌描述的情景，體會詩人的情感的要求，并通過吟誦感受到漢語的聲韻之美。課堂氣氛活躍，我教得很輕松，孩子們也學得輕松。達到了預期的教學效果。都說詩中有畫，畫中有詩，把