創(chuàng)建數(shù)據(jù)圖表（第二課時(shí)）課題創(chuàng)建數(shù)據(jù)圖表（第二課時(shí)）課型新授課課時(shí)1課時(shí)授課教師李利新指導(dǎo)老師王珽珽開課時(shí)間2018年12月20日研究課題《教師利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)研修的實(shí)踐研究》教材分析本課是創(chuàng)建數(shù)據(jù)圖表的第二課時(shí)，在第一課時(shí)學(xué)習(xí)了圖表描述數(shù)據(jù)的概念，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)建統(tǒng)計(jì)圖表的一般方法后；以“整點(diǎn)天氣實(shí)況”和“中學(xué)生興趣愛好”為任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)具體任務(wù)選擇合適的圖表來表示信息，并學(xué)會(huì)對(duì)圖表中的標(biāo)題、坐標(biāo)軸、網(wǎng)格線、圖例等進(jìn)行修飾，使圖表的表現(xiàn)形式更整潔、更清晰。這節(jié)課的重點(diǎn)是，要求學(xué)生掌握選擇四種較常見的統(tǒng)計(jì)圖表恰當(dāng)?shù)谋硎拘畔ⅰ＿@節(jié)課的重點(diǎn)是選擇圖表數(shù)據(jù)源，要求學(xué)生能夠根據(jù)需要表達(dá)的意圖選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)區(qū)域。學(xué)情分析學(xué)生在數(shù)學(xué)課上已經(jīng)學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)，知道柱形圖、條形圖、折線圖和餅圖的統(tǒng)計(jì)意義，初步具備了用統(tǒng)計(jì)圖表表達(dá)信息的基本知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。上節(jié)課也學(xué)習(xí)了創(chuàng)建圖表的操作，體驗(yàn)了創(chuàng)建圖表的一般方法。這節(jié)課的主要任務(wù)是通過實(shí)際操作學(xué)會(huì)應(yīng)用，選擇恰當(dāng)?shù)膱D表表達(dá)數(shù)據(jù)所包含的信息。讓學(xué)生通過回憶上節(jié)課知識(shí)點(diǎn)，分析實(shí)際任務(wù)要求，對(duì)比各種圖表的特點(diǎn)，從而學(xué)會(huì)根據(jù)要求選擇恰當(dāng)?shù)膱D表。教學(xué)目標(biāo)1、了解常用圖表的類型及特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)制作常用的數(shù)據(jù)圖表。2、學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)膱D表恰如其分地表示數(shù)據(jù)所包含的信息。3、學(xué)會(huì)修飾圖表。教學(xué)重點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)膱D表表示數(shù)據(jù)所包含的信息。教學(xué)難點(diǎn)根據(jù)所需表達(dá)的意圖選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)區(qū)域。教學(xué)準(zhǔn)備1、教學(xué)環(huán)境。多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、福建省教育資源公共服務(wù)平臺(tái)互動(dòng)課堂、教師手機(jī)安裝互動(dòng)課堂移動(dòng)端家校通。2、資源準(zhǔn)備。課件。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境引入課題1、通過提問回憶上節(jié)知識(shí)點(diǎn)引入課題：我們上節(jié)學(xué)習(xí)了四種常用圖表的特點(diǎn)，對(duì)照?qǐng)D表說說這四種圖表的各自特點(diǎn)。（1）柱形圖：側(cè)重于表現(xiàn)數(shù)據(jù)之間的數(shù)量大小的對(duì)比關(guān)系，適合表示按類別對(duì)比數(shù)據(jù)大小、多少關(guān)系。（2）條形圖：側(cè)重于表現(xiàn)數(shù)據(jù)之間的橫向?qū)Ρ汝P(guān)系，類似于將柱形圖按順時(shí)針翻轉(zhuǎn)90度。一般適用于項(xiàng)目較多、項(xiàng)目名稱較長的時(shí)候。（3）折線圖：側(cè)重于表現(xiàn)在某一個(gè)連續(xù)的日期或時(shí)間內(nèi)數(shù)據(jù)的變化情況。它通過數(shù)據(jù)之間的連接線將示向的數(shù)據(jù)連接起來，可以總體上得到數(shù)據(jù)的宏觀變化趨勢(shì)或者是兩點(diǎn)之間的變化幅度。（4）餅圖：側(cè)重于表現(xiàn)部分與總體的比例關(guān)系，能清楚地表示出各部分?jǐn)?shù)據(jù)在總體中所占的百分比。2、課件顯示課題：活動(dòng)八創(chuàng)建數(shù)據(jù)圖表（第二課時(shí)）。思考，回答。鞏固復(fù)習(xí)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。制作折線圖1、有時(shí)我們需要了解數(shù)據(jù)的變化趨勢(shì)。折線圖，可以表達(dá)隨時(shí)間變化而變化的數(shù)據(jù)，非常適合用于表達(dá)相同時(shí)間間隔內(nèi)的數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)。2、出示任務(wù)：某氣象觀測(cè)小組記錄了當(dāng)?shù)?4小時(shí)整點(diǎn)天氣實(shí)況數(shù)據(jù)，請(qǐng)你用圖表表示氣溫與相對(duì)濕度的變化情況，并思考這兩者之間是否存在某種聯(lián)系。（1）引導(dǎo)學(xué)生分析：溫度和濕度數(shù)據(jù)是隨著時(shí)間變化而變化的，可用折線圖表示。（2）請(qǐng)學(xué)生參考任務(wù)一活動(dòng)主題二中的步驟，利用圖表向?qū)е谱鳌罢c(diǎn)天氣實(shí)況”折線圖，并保存好文件。（3）設(shè)問：在新建好的“整點(diǎn)天氣實(shí)況”折線圖中，較難看出氣溫的變化細(xì)節(jié)，原因在哪里？如何解決？氣溫與相對(duì)濕度兩者的單位不同，所取得的數(shù)值差距較大，不便進(jìn)行比較。特別是相對(duì)濕度，其變化范圍較大，需要建立第二條坐標(biāo)軸--—次坐標(biāo)軸。（4）教師演示并講解建立次坐標(biāo)軸：①右擊圖表中表示“相對(duì)濕度（％）”的粉紅色折線，選擇“數(shù)據(jù)系列格式”。②在“數(shù)據(jù)系列格式”對(duì)話框中，單擊“坐標(biāo)軸”標(biāo)簽，“系列繪制在”選擇“次坐標(biāo)軸”。③單擊“圖案”標(biāo)簽，在右側(cè)的“數(shù)據(jù)標(biāo)記”欄中選擇“無”。④單擊“確定”按鈕，在繪圖區(qū)的右側(cè)出現(xiàn)一條“次坐標(biāo)軸”。⑤單擊“保存”按鈕，保存文件。（5）設(shè)問：大家繼續(xù)觀察建好次坐標(biāo)軸的圖表，發(fā)現(xiàn)有什么問題？原因在哪？次坐標(biāo)軸與網(wǎng)格線不一致。網(wǎng)格線只與左邊的坐標(biāo)軸相符，與右邊的次坐標(biāo)軸不相符。兩者所表示的值相差較大。（6）演示并講解設(shè)置坐標(biāo)軸格式。①右擊圖表左側(cè)的主坐標(biāo)軸，在快捷菜單中選擇“坐標(biāo)軸格式”。②單擊“刻度”標(biāo)簽，根據(jù)要對(duì)比的數(shù)據(jù)所在的數(shù)據(jù)范圍，設(shè)定最小值為10，最大值為35，主要刻度單位為5。③設(shè)置次坐標(biāo)軸格式，設(shè)定最小值為30，最大值為105，主要刻度單位為15。④思考：為什么要這樣設(shè)置？這樣設(shè)置使主坐標(biāo)軸上產(chǎn)生7條網(wǎng)格線，并與次坐標(biāo)軸上的點(diǎn)相重合，便于觀察。⑤保存文件。3、學(xué)生操作，教師巡視、指導(dǎo)。提示學(xué)生可參考教材第91^93頁的操作步驟。4、師生共同總結(jié)操作方法。5、小結(jié)：通過觀察圖表，我們可以很直觀地發(fā)現(xiàn)：白天氣溫較高，相對(duì)濕度較低；夜間氣溫較低，相對(duì)濕度較高。聽講。接收任務(wù)。動(dòng)手操作。思考并回答。仔細(xì)觀察教師演示的操作過程。思考并回答。仔細(xì)觀察教師演示的操作過程。思考并回答?？偨Y(jié)操作方法。導(dǎo)入課程，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。通過分析，將任務(wù)分解，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。將任務(wù)進(jìn)行分解，鞏固創(chuàng)建圖表的基本操作。進(jìn)行提示，以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。通過教師演示，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。新問題，導(dǎo)入新知識(shí)點(diǎn)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)操作方法，加深對(duì)知識(shí)的理解。制作餅圖1、導(dǎo)入：餅圖，能清楚地表示出各部分?jǐn)?shù)據(jù)在總體中所占的百分比。2、出示任務(wù)：某綜合實(shí)踐活動(dòng)小組在對(duì)中學(xué)生興趣愛好進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)后，得到一組數(shù)據(jù)。請(qǐng)你用恰當(dāng)?shù)膱D表，表示各種興趣愛好所占的比例。（1）引導(dǎo)學(xué)生分析：①需要表示的數(shù)據(jù)信息是各種興趣愛好所占的比例，餅圖的特點(diǎn)是能清楚地表示各部分?jǐn)?shù)據(jù)在總體中所占的百分比。綜上所述，可以使用餅圖來表示統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)所包含的信息。②應(yīng)選取的數(shù)據(jù)區(qū)域是A2：G3，還是A2：F3？兩者有何區(qū)別？試試看。（2）請(qǐng)學(xué)生參考任務(wù)一活動(dòng)主題二中的操作步驟，利用圖表向?qū)е谱鳌爸袑W(xué)生興趣愛好”餅圖，并保存文件。（3）學(xué)生操作，教師巡視。（4）提示學(xué)生簡單估算一下各種興趣愛好所占的比例，與所制作出的圖表表示的比例是否相符？差別在哪里，為什么？①選取的數(shù)據(jù)區(qū)域是A2：G3時(shí)，將“合計(jì)”這一項(xiàng)一起列入圖表數(shù)據(jù)源，導(dǎo)致數(shù)據(jù)不真實(shí)。②應(yīng)當(dāng)用A2：F3數(shù)據(jù)區(qū)城，才能準(zhǔn)確地表示數(shù)據(jù)信息。（5）師生共同總結(jié)操作方法。（6）課件展示已經(jīng)修飾過的餅圖。大家觀察一下，這張圖與大家制作的統(tǒng)計(jì)圖是否一樣，有沒有差別？差別在哪里？①餅圖上出現(xiàn)各種興趣愛好的名稱、所占百分比。②餅圖上各種興趣愛好的位置不同，更好看些．③餅圖的大小不一樣。④圖表標(biāo)題字體、宇號(hào)、顏色都不一樣。3、演示并請(qǐng)學(xué)生修飾統(tǒng)計(jì)圈表。（1）演示操作：①右擊餅圖，選擇“數(shù)據(jù)系列格式”，單擊“數(shù)據(jù)標(biāo)志”標(biāo)簽，溝選“類別名稱”、“百分比”和“顯示引導(dǎo)線”選項(xiàng)，設(shè)置好“數(shù)據(jù)系列”格式。、②單擊“選項(xiàng)”標(biāo)簽，設(shè)置第一扇區(qū)起始角度為“270”度，選擇“依扇區(qū)分色”，單擊“確定”按鈕。③單擊餅圖右下角空白處，拖動(dòng)黑色的小方塊，調(diào)整餅圖大小，并移動(dòng)到合適的位置。④單擊圖表標(biāo)題，在“格式”工具欄中，將圖表標(biāo)題的字體設(shè)里為宋體、20號(hào)、加粗、居中、紅色。=5\*GB3⑤“圖例”和“數(shù)據(jù)標(biāo)簽”的字體，可以參考剛才的辦法進(jìn)行修改。=6\*GB3⑥保存文件。（2）學(xué)生操作，教師巡視、指導(dǎo)。提示學(xué)生可參考教材第94-96頁的操作步驟。（3）師生共同總結(jié)操作方法。接收任務(wù)并思考?；卮饐栴}。動(dòng)手操作。思考并回答問題?？偨Y(jié)操作方法。觀看，思考并回答兩圖的不同之處。仔細(xì)觀察教師演示的操作過程。動(dòng)手操作?？偨Y(jié)操作方法。導(dǎo)入餅圖的知識(shí)。通過分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何選擇恰當(dāng)?shù)膱D表表達(dá)數(shù)據(jù)信息。通過實(shí)際操作，體驗(yàn)正確選取數(shù)據(jù)源的重要性，學(xué)會(huì)如何準(zhǔn)確選取數(shù)據(jù)源。通過總結(jié)操作方法，進(jìn)一步理解并掌握如何選取正確的數(shù)據(jù)源。找出異同，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)操作方法，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。任務(wù)拓展鞏固練習(xí)布置創(chuàng)新活動(dòng)任務(wù)：有人說“數(shù)學(xué)成績好，則物理成績一定好”，我們可以將這個(gè)問題歸結(jié)為研究學(xué)生的“數(shù)學(xué)成績”與“物理成績”之間是否存在必然聯(lián)系。請(qǐng)根據(jù)“期末考試數(shù)學(xué)成績與物理成績統(tǒng)計(jì)表”，制作雙向條形圖統(tǒng)計(jì)圖表。（1）分析：本任務(wù)并非研究數(shù)學(xué)成績與物理成績之間的變化趨勢(shì)與所占比例，而是研究數(shù)學(xué)成績與物理成績這兩組數(shù)據(jù)之間是否存在相互關(guān)系，使用雙向條形圖（如教材第85頁的圖8-1所示的樣例），通過左右的對(duì)比，容易得出結(jié)論。（2）提示：雙向條形圖，首先是條形圖，怎么做成雙向呢，同學(xué)們可以在百度上找找其制作方法。（3）請(qǐng)學(xué)生觀察自己所作的圖表，說一說得到的結(jié)論。數(shù)學(xué)成績較好的同學(xué)往往物理成績也比較好。（4）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已經(jīng)完成的作品進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，找出優(yōu)缺點(diǎn)。練習(xí)。通過拓展練習(xí)，鞏固基本操作，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決問題。引導(dǎo)學(xué)生通過百度搜索獲取幫助信息，這是提升學(xué)生獲取信息技能的一種重要方式。通過評(píng)價(jià)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，進(jìn)一步鞏固和提高學(xué)習(xí)效果。展示評(píng)價(jià)利用“教學(xué)助手”