PAGEPAGE1六弦協(xié)奏成就金曲內(nèi)容提要：高中政治課堂教學(xué)要想達到一個盡善盡美的狀態(tài)，教師必須深度鉆研教學(xué)，獲取并利用好課堂內(nèi)外的各類資源，并將其融會貫通，最終形成達成教育教學(xué)目標的磅礴之力。關(guān)鍵詞：研讀課堂教學(xué)核心素養(yǎng)新時代教育的根本任務(wù)是立德樹人。高中思想政治課程是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，高中政治課程又該如何具體落實立德樹人的任務(wù)、落實學(xué)科核心素養(yǎng)呢？這是一盤大棋，得形成合縱之力，才能贏得棋局。筆者認為，具體從以下六個方面入手：一、研讀課標與黨國同心普通高中思想政治課程標準（2017版2020修訂）在前言的首段就提出“習(xí)近平總書記在全國教育大會上強調(diào)，要在黨的堅強領(lǐng)導(dǎo)下，全面貫徹黨的教育方針，堅持馬克思主義指導(dǎo)地位，堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路，堅持社會主義辦學(xué)方向，立足本國國情，遵循教育規(guī)律，堅持改革創(chuàng)新，以凝聚人心、完善人格、開發(fā)人力、培育人才、造福人民為目標，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。”這段話明確了中國教育應(yīng)該堅守的紅色陣地和育人的方向，明確了高中階段教育應(yīng)該為培養(yǎng)現(xiàn)代公民做好相應(yīng)的準備?；A(chǔ)教育課程是國家意志在教育領(lǐng)域的直接體現(xiàn)，在立德樹人中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。高中思想政治課程是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，是幫助學(xué)生確立正確的政治方向、提高思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的綜合性、活動型學(xué)科課程。新課標中介紹本課程四個基本理念的首要理念就是堅持正確的思想政治方向，換言之，就是學(xué)生通過思想政治課程的學(xué)習(xí)，具有擁護黨的領(lǐng)導(dǎo)和堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信的政治認同素養(yǎng)；具有堅守憲法法律之上、法律面前人人平等的法治理念和堅信法治使中國更美好的法治意識素養(yǎng)。高中思政課教師只有仔細推敲課標，深刻把握思政課程的政治價值，才能在課程實施的每一環(huán)節(jié)中保持與黨的需要、國家的期待相一致。二、研讀教材與編者齊心教材是落實課程標準的載體，教材中藏著編纂著的智慧和心血。2019統(tǒng)編版新教材立意深遠，增添了嶄新的模塊，重構(gòu)了課程內(nèi)容，知識表述的專業(yè)性、時代性、綜合性更強。編者如此重構(gòu)教材，想通過教材的文本內(nèi)容傳遞出怎樣的用意？作為一線高中政治教師對此必須有所思考，不能置若惘然。因此，教師要以探明教材意圖的責(zé)任感去潛心研讀教材，根據(jù)思想政治教材的性質(zhì)和要求，抓住教材的結(jié)構(gòu)，吃透教材的內(nèi)容，領(lǐng)會教材的用意。教師在使用“新教材”的實踐過程中，往往會遇到些諸如此類的困惑：教材這么編的目的是什么；教學(xué)內(nèi)容涉及的深度、廣度到何處為止；穿插于正文中的各種欄目要不要都講、講又要講解到什么程度，考試會考嗎，考又會怎樣來考；等等，這些思考和追問其實就是我們在不斷探求編寫者的意圖。當我們一線教師在苦思冥想中搞明白了教材編纂者想要傳遞的信息，除了當時心中激起的百般喜悅外，還有就是與編者靈魂碰撞的愉悅感和自豪感。如何才能準確把握政治學(xué)科性質(zhì)和特點的基礎(chǔ)上抓住編者的真正意圖？首先必須要明白一點：用教材要依據(jù)教材文本，但絕不是照本宣科、拘泥于文本，而是要對教材作一些刪減、整合、拓展、遷移等方面的處理，才能發(fā)現(xiàn)教材中所蘊藏的真實意圖和其特有的美。所以，在研讀教材時，就知識層面而言，要做到系統(tǒng)把握、主次分明，即在學(xué)科大概念的背景下，抓住教材的大小標題及其內(nèi)在的層次邏輯，做到在宏觀上縱向貫通、橫向關(guān)聯(lián)，在中觀上為大單元教學(xué)提供支撐，在微觀上將具體知識點講透徹；就德育層面而言，教材內(nèi)容要應(yīng)用盡用，絕不能簡單地以考試評價標準來取舍，要讀出教材文字背后所蘊含的編纂者價值取向，并通過各種教育方式最終內(nèi)化于學(xué)生的心里。三、研讀學(xué)生與學(xué)生交心高中政治課程面向的是一群青春有活力、單純少閱歷的青少年，如何實現(xiàn)高中政治課程的教育教學(xué)目標？一言以蔽之，真正地了解學(xué)生才是王道。因為課標、教材編得再好，學(xué)生不接受都是“一廂情愿”。教育工作者要懂得自己的傳道對象，是一個個鮮活而具有不同特性的學(xué)生個體，教育的至高境界應(yīng)是關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展。關(guān)注學(xué)生就要了解學(xué)生，然而，不是每一個學(xué)生的心扉對老師都是敞開的，即使是敞開的，也不一定是完全的。教師要善于傾聽，悄無聲息地走進學(xué)生的內(nèi)心世界，學(xué)會從學(xué)生的眼光看待世界。因為高高在上的老師是不可能明白學(xué)生在想什么，也聽不到到學(xué)生內(nèi)心的呼喚，更不會明白學(xué)生想要什么？筆者多年的教育實踐經(jīng)常遇到這種情形：那就是我們教師認為學(xué)生應(yīng)該是我們想象的這樣，而實際結(jié)果往往不是這樣的。這種對學(xué)生心智狀況認識的偏差，又怎能與學(xué)生架起心靈的橋梁呢？教師只有通過與學(xué)生多種方式、多個方面的自然交流與溝通，了解當時學(xué)生的認知能力、思維水平和情感世界，才能有效引導(dǎo)他（她）們積極參與教育教學(xué)活動。因為這樣的教育過程有助于拉近師生的距離，淡化乃至轉(zhuǎn)變教師硬性灌輸?shù)哪Ｊ?。同時，學(xué)生更愿意積極主動參與教育教學(xué)過程，使教育的生成不再是空中樓閣、無源之水、無本之木。尤其在知識學(xué)習(xí)方面，教師可以在師生交流互動中悄然無聲地讓學(xué)生樂于在課前做一定的知識和生活經(jīng)驗的準備，為下一步課堂教學(xué)打好底色。因此，教師要遵循學(xué)生的認知特點和核心素養(yǎng)的形成規(guī)律，探究多種了解學(xué)生的方式和渠道，真正做到在準確掌握學(xué)生認知水平、思維水平和情感世界的基礎(chǔ)上精準選擇最優(yōu)的課堂教學(xué)模式和方式，讓問題、議題等探究活動的課堂探求之旅精彩紛呈，在潛移默化中促進學(xué)生精神的成長和學(xué)科核心素養(yǎng)目標落地生根。四、研讀生活求教學(xué)至真教育的最終歸宿是回到真實的生活，回到實現(xiàn)生命的價值和意義中來。如果教育的歸途是遠離生活、脫離實際，沒有指引著我們?nèi)ジ惺苌目鞓泛途?，那就不是教育，至少是不完整的乃至是錯位的。什么是良好的教育？也許我們很難給予它一個完美而精準的描述，但我們至少可以肯定地說：如果一個人從來沒有沐浴過人性光輝的洗禮，從來沒有走進過一個豐富而美好的精神世界；如果從來沒有對自然界的多樣與和諧產(chǎn)生過深深的喜愛和敬畏；從來沒有對人類創(chuàng)造的燦爛文化發(fā)出過由衷的贊嘆……那么，他（她）就受到過教育是缺失的、不完整的。教師的課堂教學(xué)離不開教材，用好教材更是一門藝術(shù)，怎樣用好教材卻是一門學(xué)問。大家可能更多地關(guān)注教師自身的理論水平和素養(yǎng)。其實，教師的個人生活閱歷對用好教材發(fā)揮著意想不到的作用。生活是豐富多彩的，也是五味雜陳的。一個不愛生活、不去觀察生活、不去發(fā)現(xiàn)生活美的老師，他（她）的課堂也就少了真實的教育素材來源，教育也很難在課堂中悄然地生成。思政課教師只有在經(jīng)歷中積淀社會的冷暖炎涼，在生活中感悟生命的價值和真諦，才能在課堂中啟發(fā)和感染著學(xué)生，成為學(xué)生成長的人生向?qū)?。因此，教師本人必須融入時代的滾滾潮流中，去發(fā)現(xiàn)和感悟身邊生活的變化，懷揣一顆真誠的心，憑借敏銳的判斷力和高超的鑒賞力，選擇并使用好自己積累起來的生活素材和生命美的感悟。五、研讀教法謀教學(xué)至善學(xué)校教育的主陣地在課堂，原有課堂教學(xué)模式和方式存在著諸多弊端，特別是填鴨式的模式，阻礙了學(xué)生主體性的發(fā)揮，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，必須設(shè)法革除，并且傳統(tǒng)中那些落后的教育教學(xué)方式也必須向現(xiàn)代先進的教育教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。隨著課堂教學(xué)改革的呼聲一浪高過一浪，圍繞著課堂教學(xué)如何高效開展，合作探究式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、議題式教學(xué)和大單元教學(xué)等新的教育教學(xué)模式如雨后春筍般涌現(xiàn)出來，它們可以說是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的顛覆和再造,讓課堂教學(xué)無論在內(nèi)容還是形式上都讓人眼前為之一亮。特別是大單元概念下的議題式教學(xué)在多方力量的推動下“席卷”了高中政治課堂教學(xué)，可謂是風(fēng)靡一時、方興未艾?！兜赖陆?jīng)》有云：天下皆為善之非善也，天下皆為惡之非惡也。議題式教學(xué)在課堂教學(xué)中的確有很多獨特的價值，但也并非在所有模塊的章節(jié)教學(xué)中都是最佳的教育方式選擇。議題之所以稱之為議題，在于拋出的問題有可“議”之處，也就是大家在問題的展開階段會有不同甚至矛盾的看法、見解，學(xué)生的思維在碰撞和交鋒中產(chǎn)生美麗的火花。然而，有的問題答案一眼看到頭，或者很容易就能在教材中找到，就沒有必要抬升到議題的高度展開教學(xué)；有的問題理論水平偏高、遠離學(xué)生的生活，與學(xué)生自身的認知水平和生活閱歷相隔太遠，若改為議題也會導(dǎo)致學(xué)生在課堂中感覺無所適從、不知所云。改革課堂教學(xué)，關(guān)鍵是用好教法。教學(xué)有法，但無定法；教有常法，不拘常規(guī)。筆者認為高中政治學(xué)科的教法沒有最佳，只有在考量學(xué)生層次的基礎(chǔ)上不斷鉆研、嘗試、調(diào)試和總結(jié)，實現(xiàn)多個教法的組合，才能產(chǎn)生新穎、高效的教學(xué)效果。所以，對教法盡善盡美的追求，方顯教學(xué)至善的本色。六、研讀文獻成教學(xué)至美思政課程不同于其他課程，它的課程內(nèi)容總是隨著時代的變化在不斷地改變，社會生活中的巨大變化，都有可能在教材和教學(xué)評價中有所呈現(xiàn)。新課標新教材新高考背景下的思政課教師必須直面此輪課改，跟上時代的步伐，絕不能抱殘守缺、故步自封。只有不斷地學(xué)習(xí)，提升自己各方面的技能和素養(yǎng)，才能適應(yīng)新課改的要求，才能引領(lǐng)學(xué)生的成長，才能不負國家和人民的期待。在此，各種文獻資料的閱讀對于思政課教師顯得尤為重要。因為通過不斷地閱讀各類教育學(xué)著作，可以增強專業(yè)成長底色；同時，廣獵其他方面的知識，可以為職業(yè)成長潤色。課標作為教育工作者必讀的文本，是教學(xué)活動的“指南針”；教師用書是教材主編和作者、有豐富教學(xué)經(jīng)驗的優(yōu)秀教研員和教師共同編寫的配合與指導(dǎo)教材實施的權(quán)威資料，其內(nèi)容十分豐富，對教材的解讀細致，是廣大教師讀懂教材的最有力的助手，是教學(xué)活動的“發(fā)動機”；期刊雜志主要是指學(xué)科專業(yè)類和部分教育綜合類雜志，政治學(xué)科專業(yè)類雜志目前主要有《中學(xué)政治教學(xué)參考》《思想政治課教學(xué)》等兩類期刊，它們各有特點、各有所長，其養(yǎng)分不僅可以促進一線政治教師業(yè)務(wù)的專業(yè)成長，還可以讓你站在學(xué)術(shù)的前沿，感受到課改的春風(fēng)迎面而來，育人的花香撲鼻而來，是教學(xué)活動的“變速箱”；文學(xué)類和歷史類等著作也要廣泛閱讀，歷史