慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦2023年《鄭人買履》教學(xué)設(shè)計(jì)收拾

《鄭人買履》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一位出色的教師，時(shí)常需要決定好教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是我仔細(xì)收拾的《鄭人買履》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

教材簡(jiǎn)析：

課文借一個(gè)寧可相信尺碼而不相信自己的腳的人，譏諷墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。故事生動(dòng)有趣，言簡(jiǎn)意賅，用可笑的事從反面給人啟迪，耐人尋味。

課文分兩層，先陳述這個(gè)人從量尺碼決定買鞋到后來(lái)“遂不得履”的全過(guò)程;然后用容易的對(duì)話點(diǎn)明他沒(méi)買到鞋的緣故。前后兩部分的內(nèi)在聯(lián)系都很緊密。用對(duì)話來(lái)作為點(diǎn)睛之筆，用人物自己的話來(lái)點(diǎn)明寓意，引發(fā)思索。

教學(xué)目的要求：

基礎(chǔ)知識(shí)：學(xué)會(huì)本課生字。準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。背誦課文。

基本技能：能借助解釋理解課文，初步領(lǐng)略課文所講的.道理。

思想教誨：教誨學(xué)生做事不能過(guò)分拘泥于形式，要注重實(shí)際。

教學(xué)的重點(diǎn)：

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。

教學(xué)難點(diǎn)：

除了延續(xù)了解古今詞義和表達(dá)上的不同外，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來(lái)，是學(xué)習(xí)本課難點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)光：

一課時(shí)

教學(xué)決定：

電腦課件

教學(xué)過(guò)程：

課前活動(dòng)：

背誦古詩(shī)、詞、文言文。舉行南北對(duì)抗賽，講解規(guī)則。

一、導(dǎo)入新課

1、上學(xué)期我們學(xué)過(guò)兩篇文言文，學(xué)生們還記得是什么嗎?

(《學(xué)弈》《兩小兒辨日》)

學(xué)了這兩篇文言文，你們有什么收獲?

小結(jié)：正宛若學(xué)們所說(shuō)，它不但告訴我們一個(gè)深刻的道理;而且又讓人能體味到其中的含蓄與幽默。

2、今天我們就要再來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文——寓言小故事《鄭人賣履》。

齊讀課題

二、理解課文

(一)讀準(zhǔn)課文，整體感知

1課文學(xué)生們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，學(xué)生們?cè)賮?lái)讀一讀，把字音讀準(zhǔn)，控制不準(zhǔn)的標(biāo)出來(lái)。

板書：讀準(zhǔn)

2學(xué)生自由讀

注意那些你控制不準(zhǔn)的字的讀音。聽他讀的和你讀的有什么不同?

指名讀正音(吾wú寧nìng度duó度dù)

再指名讀

提醒：有個(gè)字出現(xiàn)了3次，兩個(gè)讀音。你知道是什么嗎?(度duó——量長(zhǎng)短;度dù——尺碼)為什么?(若不知道就留在理解時(shí)解決)

齊讀課文

(二)、再讀課文，讀懂理解

1、過(guò)渡：看來(lái)學(xué)生們已經(jīng)能夠準(zhǔn)確、流利地把課文讀下來(lái)了，下面讓我們仔細(xì)地讀課文。學(xué)生們先想一想有什么好的主意，能讀懂了這個(gè)文言文的小故事?

板書：讀懂

根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：

(1)結(jié)合解釋;

(2)運(yùn)用所學(xué);

(3)反復(fù)朗讀;

(4)聯(lián)系全文;

2、下面學(xué)生們就先自己運(yùn)用這些主意學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，難理解的地方標(biāo)出來(lái)，然后小組交流解決。

(1)學(xué)生自學(xué)

(2)小組交流

3把你們小組有爭(zhēng)議的地方提出來(lái)，咱們?nèi)喙餐芯恳幌隆?/p>

要求：他站起來(lái)發(fā)言時(shí)學(xué)生們要仔細(xì)地聽，倘若你有看法主意，可以趕緊站起來(lái)給以補(bǔ)充、甚至談出你的不同的見解。

哪個(gè)小組在理解的時(shí)候解決了這個(gè)問(wèn)題?

隨著學(xué)生的回答出示句子，重點(diǎn)研究。

可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題：

(1)何不試之以足?(為什么不用自己的腳試鞋呢?)

(2)鄭人有且置履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。

(鄭國(guó)有一個(gè)人想去賣一雙鞋，先自己量了腳的尺碼，放在座位上。等到他走到集市上時(shí)，忘懷拿量好的尺碼。)

(3)已得履，乃曰：“吾忘持度?！狈礆w取之。及反，市罷，遂(suì)不得履。(他拿起鞋子，才說(shuō)：“我忘懷拿量好的尺碼來(lái)了。”于是，趕緊跑回去拿底樣。等到他趕回來(lái)時(shí)，集市已散了，鞋子也就買成。)

(4)曰：“寧信度，無(wú)自信也。”

(他說(shuō)：“我寧可相信自己量好的尺碼，也不相信自己的腳。”)

解決爭(zhēng)議的過(guò)程，通過(guò)思維的碰撞引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)運(yùn)用學(xué)習(xí)主意舉行學(xué)習(xí)

(爭(zhēng)議解決了后)

4剛才通過(guò)讀你解決了字同、音不同的問(wèn)題了嗎?

小結(jié)：看來(lái)深入得讀就能解決問(wèn)題!

5哪個(gè)小組愿意來(lái)講講這個(gè)故事，其他小組仔細(xì)得聽，看他們和你理解得一不一樣?

(1)不一樣。談出來(lái)

(2)一樣。再請(qǐng)學(xué)生講一講。

6讀書明理

(1)總算這個(gè)鄭國(guó)人也沒(méi)有買到鞋，為什么沒(méi)有買到?你們還想說(shuō)些什么?

(做事不能過(guò)分拘泥于形式，要注重實(shí)際。)

(2)教師在讀這篇文章的時(shí)候，也一直在思索一個(gè)問(wèn)題，他回來(lái)沒(méi)有買到鞋，就有人說(shuō)他，倘若這個(gè)人早些告訴他不就買到鞋了?

引發(fā)學(xué)生思索看法