課題開題論證的方法論四川省教育科學(xué)研究所課題研究一般程序

選題

論證開題

設(shè)計方案

實施研究

運用各種方法研究并獲取資料

收集研究資料

分析整理資料

得出結(jié)論,進行驗證與檢驗

形成成果并進行成果表述

寫出結(jié)題報告

開題報告主要內(nèi)容問題提出和核心概念界定研究綜述和研究意義研究目標(biāo)和內(nèi)容研究措施和活動預(yù)期成果和效果研究的保障條件《四川省普教科研資助金課題管理辦法（年修訂）》（川教研〔〕號）價值關(guān)鍵點方法

一、開題論證價值課題論證價值對所選課題及課題研究的初步設(shè)想進行評價性研究的過程。課題一般有兩次論證：立項論證與開題論證。

提出論點后，闡述總體的思路或結(jié)構(gòu)，用簡潔語言將課題論點、價值、思路或結(jié)構(gòu)等表述出來。

開題論證價值（一）開題報告主要評議課題研究方案的科學(xué)性、可行性，重在問題明確、方法得當(dāng)、思路清晰、分工合作。

《四川省普教科研資助金課題管理辦法（年修訂）》（川教研〔〕號）開題論證形式、開題論證形式為課題報告會，實質(zhì)是一個主題研討會，是一個宣告式大會。、開題報告論證是一個專家與課題組互動的過程，也是一個方案可行性論證的過程。、開題報告結(jié)果：課題組完成一個正式實施的研究方案。......

二、課題論證關(guān)鍵點開題論證任務(wù)、重新定位價值、明確研究目標(biāo)

、細化實施計劃、具體研究方法.........文獻綜述、核心概念、預(yù)期成果、參考文獻......開題論證的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

、論證課題研究的價值（回答“問題提出”）、核心概念界定（明確“研究主題詞”）、研究目標(biāo)與內(nèi)容關(guān)系（明確二者的邏輯關(guān)系）、研究方法(怎么做？）.........文獻綜述、預(yù)期成果、參考文獻......案例一:“疑思導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的實踐研究開題報告案例二：新課程背景下小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展開題報告、課題研究的背景與意義（）本課題與時代發(fā)展、社會變革的聯(lián)系。（）結(jié)合當(dāng)前自己學(xué)校的教育教學(xué)實際，闡明存在哪些確實需要解決的問題。（）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評（前人對本課題研究的思想、范圍、方法和成果）。（）創(chuàng)新之處（或者創(chuàng)新程度），一般可以從核心概念、研究內(nèi)容、策略的操作性、科學(xué)性等方面提出。（）課題研究的意義或價值。包括理論價值和實踐價值。、核心概念界定

核心概念是課題研究之本，是研究的核心，必須做到“明確、正確、精確”。對核心概念進行科學(xué)陳述和可操作性定義。

案例一：縣域內(nèi)大面積提升教師專業(yè)成長力實踐研究案例二：“疑思導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的實踐研究案例一：創(chuàng)建農(nóng)村特色幼兒生態(tài)樂園的論證報告

研究目標(biāo)：通過對農(nóng)村特色、生態(tài)樂園的研究，為農(nóng)村幼兒創(chuàng)建一個農(nóng)村特色的生態(tài)樂園，促進幼兒健康和諧成長。研究內(nèi)容：、在幼兒園內(nèi)設(shè)置生態(tài)區(qū)研究、農(nóng)村特色的幼兒教育價值的研究、人文環(huán)境的挖掘和利用、園外快樂農(nóng)莊的創(chuàng)設(shè)和利用、構(gòu)建具有農(nóng)村特色的幼兒生態(tài)樂園圓本課程體系案例二：二元導(dǎo)學(xué)模式的建構(gòu)與實踐開題報告研究目標(biāo)：建構(gòu)符合學(xué)校自身特點的“二元導(dǎo)學(xué)”模式，將此模式通過整合教師教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)過程運用于學(xué)科教學(xué)實踐。研究內(nèi)容：、探索探索符合自身特點的“導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，包括指導(dǎo)思想、結(jié)構(gòu)、目標(biāo)、原則、程序；、研究“二元”在“二元導(dǎo)學(xué)”模式的價值定位、運行方式、操作辦法；、“二元導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的實踐運用條件、范圍；探索和尋求高質(zhì)量“二元導(dǎo)學(xué)案”編寫方法，開發(fā)獨具特色的導(dǎo)學(xué)案和校本課程。、總結(jié)學(xué)校各學(xué)科的“二元導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式形成若干系列的典型課例。、評估“二元導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式效果。．課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容（）課題的研究目標(biāo)。研究目標(biāo)是通過研究所要達到的水平。（）課題的研究內(nèi)容課題的研究內(nèi)容是研究目標(biāo)的具體化，研究內(nèi)容的設(shè)計最重要的要建立起問題研究網(wǎng)絡(luò)。問題研究網(wǎng)絡(luò)的建立一般采用分類法，把課題研究內(nèi)容分為理論研究和實踐探索兩個部分進行設(shè)計。

附：課題的可行性論證、課題負責(zé)人情況介紹：研究水平(研究經(jīng)歷和有關(guān)成果)、組織能力、資料儲備、時間保證等。、參加者的研究水平和時間保證。、科研手段：研究過程擬采用的研究手段。是否要設(shè)定子課題，各子課題的名稱及其與總課題的關(guān)系，研究方法，心理測量手段，計算機的應(yīng)用等等。研究方法可從下面選定:觀察調(diào)查法、

實驗法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、個案研究法、比較研究法。

課題的可行性論證、課題組人員分工。、本課題研究的主要步驟和時間安排。、本課題研究的預(yù)期成果及成果形式寫出各預(yù)期成果的題目、形式及擬在哪一階段完成。、配套資金及來源。

三、課題研究方法科研基本方法（概述）研究方法分類：主要根據(jù)教育科學(xué)研究類型，一般研究類型有“收集資料，定性分析，定量分析?！笔占Y料：文獻法、觀察法、實驗法、臨床法、行動研究法、問卷法。定性分析：經(jīng)驗總結(jié)法、歷史法、文獻法、比較法、邏輯分析法。定量分析：文獻法、統(tǒng)計分析法。常用教育研究方法經(jīng)驗總結(jié)法文獻分析法觀察法調(diào)查法歷史研究法比較研究法個案研究法實驗研究法統(tǒng)計分析法行動研究法附一：文獻研究法文獻研究價值怎樣文獻檢索文獻綜述對比、查新......【文獻研究價值】

查閱文獻資料伴隨著課題研究的全過程。

核心：明確課題的研究依據(jù)。通過查閱文獻和實際調(diào)查提出研究課題的依據(jù)是什么，主題是否得當(dāng)，理論依據(jù)是否正確。選出課題后，更要深入查閱資料，才能進行研究方案的設(shè)計。

【文獻研究價值】目的：了解該課題研究領(lǐng)域的全貌。任何一項研究都不是平地而起，都是在前人研究的基礎(chǔ)上的再創(chuàng)造。選題之后要查閱與該課題有關(guān)的文獻，不斷思考該領(lǐng)域：研究了哪些問題？研究的程度如何？還有什么問題沒有研究？還有什么問題研究的不夠？運用了哪些方法？結(jié)論如何？如何深入？意義何在？......*【文獻研究價值】過程：隨時關(guān)注課題文獻、了解某領(lǐng)域的研究狀況。通過對歷史文獻與現(xiàn)狀研究進行分析，才能選出那些沒有研究或研究有缺陷的課題，避免與前人研究重復(fù)，使研究成果有較高水平。、了解研究課題的內(nèi)涵與外延。明確研究課題的理論建構(gòu)，即了解研究課題所包含的成份，以及這些成份的關(guān)系。、了解研究課題進行的動態(tài)。在研究過程中，收集資料后，如何對資料進行整理，如何解釋研究結(jié)果，還要查閱文獻，使研究達到一定的理論水平。文獻檢索的范圍文案類專著類報刊類其他類【文獻檢索方法】【文獻檢索方法】

文獻資料：生活資料和成文資料。、生活資料從教育實踐中搜集。生活資料是最大量、最基本、最可靠的資料。、成文資料從出版的或未出版的成文的書刊、文稿中收集，主要有專著、教材、叢書、文集、論文、研究報告、經(jīng)驗總結(jié)、年鑒、文摘、索引、雜志刊物等。（）【文獻檢索方法】掌握查閱教育文獻的重要工具查閱名詞術(shù)語——《中國大百科全書》、《辭?！贰ⅰ督逃筠o典》、《教育學(xué)名詞淺釋》等。查閱論著的主要檢索工具——互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)據(jù)庫

中國國家圖書館中國學(xué)術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫維普中文期刊全文數(shù)據(jù)庫人大復(fù)印資料超星數(shù)字圖書館各高校網(wǎng)上圖書館【文獻檢索方法】教育文獻特點教材——結(jié)構(gòu)比較定型，邏輯性較為嚴(yán)密，以反映該學(xué)科的基礎(chǔ)內(nèi)容及學(xué)術(shù)界普遍同意或流行的觀點為主。專著——對某一專題進行全面、系統(tǒng)、深入論述的著作，通常有作者自己的獨到見解或自己的研究成果?！疚墨I檢索方法】學(xué)位論文和學(xué)術(shù)會議交流資料——未公開出版或發(fā)表，較難獲得。報紙——篇幅有限，難以對有關(guān)問題進行深入或擴展探討。期刊——出版周期短，內(nèi)容新、深、廣，能及時反映最新研究動態(tài)，是查閱頻率最高的。查附：閱文獻資料的方法：偵察、瀏覽、細讀。偵察：就是從眾多的資料中查出（內(nèi)容摘要、關(guān)鍵詞）與你研究課題有關(guān)的資料；瀏覽：將尋找出來的資料，從頭開始泛讀，這就是瀏覽的過程；細讀：將泛讀中發(fā)現(xiàn)與本課題密切有關(guān)的資料細細的精讀的過程。查資料的同時要勤于記錄，最好做卡片，只靠記憶不行，做卡片的形式可根據(jù)需要而定，可記錄文章的題目、文摘?！疚墨I綜述】查閱國內(nèi)外與本課題研究有關(guān)的成果資料，經(jīng)過收集、整理、學(xué)習(xí)、研究，了解別人研究了哪些內(nèi)容？研究的廣度、深度如何？已取得了什么成果？還有什么問題沒有研究？需進一步解決什么問題？確定自己再從什么角度、站在什么高度去研究這一問題，以取得更好的成果。即確定自己的研究平臺、研究的切入點、提出自己的主要觀點、創(chuàng)新程度以及本課題研究的主要思路(視角、方法、途徑)。

案例一：二元導(dǎo)學(xué)模式的建構(gòu)與實踐案例二：縣域內(nèi)大面積提升教師專業(yè)成長力實踐研究獻綜述確定范圍【文獻綜述】在撰寫文獻綜述時應(yīng)注意以下幾個問題：

⒈搜集文獻應(yīng)盡量全⒉注意引用文獻的代表性、可靠性和科學(xué)性⒊引用文獻要忠實文獻內(nèi)容⒋考文獻不能省略文獻檢索的要領(lǐng)確定范圍（相關(guān)、相近）分門別類（形式、內(nèi)容）記錄整理（判斷、選擇）信息轉(zhuǎn)化（內(nèi)化、外化）進行文獻檢索附二：行動研究法【行動研究基本點】研究者：實際工作者(教師、主任或校長等)研究問題：實際情境、實務(wù)上的問題研究歷程：研究者介入、重視協(xié)同參與、強調(diào)反省與辯證、循環(huán)研究模式研究目的：促進教師專業(yè)成長、改善實務(wù)、修改與精致化教育理論研究方法：無特定研究方法或技術(shù)，可借用質(zhì)化或量化的技術(shù)【行動研究基本點】●因行動而研究——研究的問題是研究者實踐中的問題●為行動而研究——研究的目的是為了改進實踐●由行動者研究－－研究的主體是行動者●在行動中研究——研究的過程就是行動的過程、螺旋展開的過程

【行動研究基本點】

行動研究的循環(huán)過程問題（比如：我的學(xué)生在我的課上并不如我所要求的那樣積極參與）設(shè)想著解決問題（重新組織以使他們積極性提高，是以小組活動還是進行結(jié)構(gòu)性練習(xí)）實施解決方案（小組活動、有結(jié)構(gòu)的練習(xí)，使他們在沒有我經(jīng)常監(jiān)督的情況下，提出和回答問題）評價行動結(jié)果（參與性增強了，但太爭吵，且依賴性強）根據(jù)評價重新系統(tǒng)地闡明問題（找到方法－參與且不吵鬧－獨立性）【行動研究基本點】

行動研究的局限性由于其非正規(guī)性而缺少科學(xué)的嚴(yán)密性，在實際研究中，不可能嚴(yán)密控制條件，其結(jié)果的準(zhǔn)確性、可靠性不夠。避免“霍桑效應(yīng)”（由于受到額外的關(guān)注而引起努力或績效上升的情況）。【行動研究基本點】

行動研究與學(xué)術(shù)研究的區(qū)別學(xué)術(shù)研究 行動研究研究目的描述和解釋教育 改進教育研究主體研究者行動者問題來源廣泛行動附三：教育敘事研究【教育敘事研究基本點】教育敘事是以敘事、講故事的形式記錄在自己的教育實踐、教育生活中發(fā)生的各種真實鮮活的教育事件和發(fā)人深省的動人故事，表述自己在實踐過程中的親身經(jīng)歷、內(nèi)心體驗和對教育的理解感悟?！皵ⅰ本褪菙⑹?，“事”就是故事。教育敘事其實是一種敘事化的教育反思。教育敘事研究：詳細系統(tǒng)的事件描述對事件解釋性的理解。詳細指全面的收集與研究問題有關(guān)的素材，系統(tǒng)指對材料進行科學(xué)的分類加工。解釋性理解指對描述事件的意義闡釋。

【教育敘事研究基本點】

英國部分課程學(xué)者于上個世紀(jì)年代提出并實踐在中國是丁鋼教授首倡近幾年風(fēng)靡中國大陸教育界“教學(xué)敘事”就是教師將自己的某節(jié)“課堂教學(xué)”的故事敘述出來?！窘逃龜⑹卵芯炕军c】基本原則真實性（不虛構(gòu)不作假）科學(xué)性（力求以先進科學(xué)的教育思想來認(rèn)識教育