大學(xué)生暑期社會實踐工作創(chuàng)新模式探析獲獎科研報告摘

要：大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動在促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展、提高高等教育育人實效、弘揚青年志愿者精神等方面發(fā)揮著重要的作用。本文分析了如今大學(xué)生暑期社會實踐活動普遍現(xiàn)狀和存在問題，在此基礎(chǔ)上以福建師范大學(xué)福清分校2019年暑期“向陽花”社會實踐隊為參考，探析了如今暑期社會實踐在人員選拔、培訓(xùn)、課程設(shè)計、監(jiān)管、合作等方面的創(chuàng)新模式。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;三下鄉(xiāng);暑期社會實踐;創(chuàng)新模式

大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動從二十世紀(jì)九十年代末期正式開始推行，至今已有二十余年的歷史，各高校高度重視并踴躍開展大學(xué)生暑假社會實踐活動。“三下鄉(xiāng)”暑期社會實踐活動的順利實踐，也將大學(xué)生“暑期熱”現(xiàn)象推上頂峰，越來越多的高校大學(xué)生投身入社會實踐的熱潮中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、如今大學(xué)生暑期社會實踐活動普遍現(xiàn)狀和存在問題

（一）社會實踐工作不受重視

暑期社會實踐活動自從作為大學(xué)生的一項必要的戶外活動，許多大學(xué)生便存在缺乏自主性的現(xiàn)象，并被動的將暑期社會實踐活動作為一門大學(xué)必修科目，應(yīng)付了事，正是因為暑期社會實踐工作不受到學(xué)生的重視，所以導(dǎo)致老師與學(xué)生之間的配合度不夠，最終實踐的效果并不如預(yù)期。各高校未在暑期社會實踐的宣傳力度上下足功夫，一方面沒有調(diào)動學(xué)生的積極性，另一方面沒有讓學(xué)生感到活動意義所在。

（二）學(xué)生無法發(fā)揮專業(yè)特長

據(jù)調(diào)查顯示，高校暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐隊的隊員大多來自校級組織干部、院級干部等，每個實踐隊都會分配一至兩名指導(dǎo)老師。而這些隊員的專業(yè)能力和實踐能力都參差不齊，且從實踐隊選人、用人的方式和途徑，可見實踐隊在人員的選拔和確定方面并沒有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這樣就導(dǎo)致學(xué)生所屬專業(yè)的不確定性和隨機(jī)性，在實踐過程中不同專業(yè)的學(xué)生無法將自己的專業(yè)特長顯現(xiàn)出來，無法做到“學(xué)以致用”。一個統(tǒng)一的選人用人的標(biāo)準(zhǔn)可以更好的將學(xué)生專業(yè)特色與實踐活動有機(jī)結(jié)合，更好的將學(xué)生的理論知識付諸于實踐中。

（三）實踐活動形式創(chuàng)新性不足

隨著新媒體的快速發(fā)展，越來越多的媒體相繼報道大學(xué)生暑期社會實踐活動，可見大學(xué)生暑期社會實踐帶來的影響力是巨大的，但現(xiàn)如今高校普遍存在暑期社會實踐活動形式單一，內(nèi)容大多走走過場，應(yīng)付了事，無趣無味等現(xiàn)象。部分高校至今還是使用著十幾年前的社會實踐活動，但隨著國家與社會的關(guān)注度提高，各種新媒體的興起，大學(xué)生暑期社會實踐的創(chuàng)新探索顯得越發(fā)重要。

二、高校大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐工作創(chuàng)新機(jī)制的探索——以福建師范大學(xué)福清分校2019年暑期“向陽花”社會實踐隊為例

2019年，福建師范大學(xué)福清分校校團(tuán)委與校青年志愿者協(xié)會歷時三個月的精心組織和策劃，最終組建了“向陽花”社會實踐隊，并于暑期走進(jìn)福清市特殊教育學(xué)校，聯(lián)合福清市特殊教育學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與老師開展了以“百年五四青春啟航，公益路上你我相伴”為主題，以“環(huán)游世界”為主線的“向陽花”暑期夏令營活動?！跋蜿柣ā弊鳛楦＝◣煼洞髮W(xué)福清分校的品牌活動，活動主題不僅用愛心踐行十九大精神，活動內(nèi)容也積極致力于特殊兒童的身心健康和品德教育。在過去五年的實踐經(jīng)驗基礎(chǔ)上，整個活動逐漸形成了一套成熟的社會實踐創(chuàng)新工作機(jī)制，取得了顯著成效，贏得了公眾的一致好評。

（一）創(chuàng)新的“公司招聘”人員選拔和培訓(xùn)方式

經(jīng)過前期的大力宣傳，不同年級、不同專業(yè)的學(xué)生志愿者必須經(jīng)過筆試、面試和最終環(huán)節(jié)的層層考核才能最終進(jìn)入“向陽花”實踐隊，籌備組工作人員會根據(jù)同學(xué)們專業(yè)之間的差異性和個人能力進(jìn)行分析，分配其至不同的組別。由于特殊兒童在身體和心理上與普通兒童有所不同，籌備組會定期安排專業(yè)的志愿者培訓(xùn)，共同研究分析，并定期進(jìn)行基礎(chǔ)知識考核，這樣既能調(diào)動不同年級、不同專業(yè)的學(xué)生積極性，又能讓學(xué)生有更多機(jī)會去鍛煉自己的實踐能力。

（二）創(chuàng)新“課程-自主-送審制”課程設(shè)計方式

在課程設(shè)計方面非常嚴(yán)格，采取“課程-自主-送審制”課程設(shè)計方式，由專業(yè)指導(dǎo)老師全程監(jiān)督，每位志愿者都參與課程選題、課程設(shè)計、課程修改、課程試講、課程定稿等環(huán)節(jié)，具體可細(xì)分為選題-初稿-二稿（修改）-定稿-試講（對接專業(yè)指導(dǎo)老師）-二次定稿（對接特殊教育學(xué)校老師），這樣自主、有序、嚴(yán)格的課程設(shè)計方式，使得每個組別、每位志愿者對課程都進(jìn)行精心準(zhǔn)備，課程的精細(xì)度和匹配度達(dá)到最高，成效最好。

（三）采取“監(jiān)管-多組合作制”體系

“向陽花”實踐隊由帶隊指導(dǎo)老師直接監(jiān)督管理。籌備組為實踐隊的核心，是作為指導(dǎo)老師與志愿者們之間溝通的橋梁，籌備組直接管理著七個小組，分別是新媒體組、檔案后勤組、課程評價組、攝像組、材料組、文案組。各組別之間既能各司其職，又能互相幫助，這樣便逐步形成了一個完整的“監(jiān)管-多組合作制”體系。不僅有利于監(jiān)管者規(guī)范實踐隊伍的實踐過程管理，還有利于提高大學(xué)生團(tuán)隊合作意識。

三、結(jié)束語

大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動從二十世紀(jì)九十年代末期正式開始推行，至今已有二十余年的歷史。本文以福建師范大學(xué)福清分校2019年暑期“向陽花”社會實踐隊為例，構(gòu)建