第賣木雕的少年教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)非洲擊鼓樂(lè)和木雕的圖片，感受非洲人民的淳樸和智慧，在情境中走進(jìn)文本，喚起學(xué)習(xí)愿望?！?/p>

2.看到這些圖片，你想到了課文中的哪些詞語(yǔ)?由此你想到了文中的哪一個(gè)情景?

(看木雕)

琳瑯滿目

各式各樣

構(gòu)思新奇

栩栩如生

3.讀詞語(yǔ)，回顧課文中的故事情景。一組一組讀，一組一組體會(huì)。

4.根據(jù)“看木雕”“選木雕”“賣木雕”“送木雕”等畫面，概括文章的主要內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖：詞語(yǔ)是有生命的。通過(guò)看圖片，想詞語(yǔ)，看詞語(yǔ)，想情景，使學(xué)生在文字和畫面之間建立起聯(lián)系，讓抽象的語(yǔ)言文字和生動(dòng)的畫面聯(lián)系起來(lái)，繼而復(fù)習(xí)了詞語(yǔ)，積累了詞語(yǔ)，又理清了作者的寫作順序，概括了文章的主要內(nèi)容?！?/p>

二、研讀第一次見面，體會(huì)遺憾

1.自由讀全文：哪個(gè)自然段寫了作者和少年都感到遺憾?

生：第九自然段

2.出示第九自然段：

我點(diǎn)了點(diǎn)頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國(guó)而感到遺憾。

生讀。讀出遺憾的語(yǔ)氣。

3.默讀課文1-8自然段：作者為什么感到遺憾?少年又為什么感到遺憾呢?邊讀邊畫出有關(guān)的語(yǔ)句。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)抓住兩個(gè)遺憾，凸顯全文的主要矛盾。從而通過(guò)理解為什么遺憾，如何彌補(bǔ)遺憾，輻射全篇?！?/p>

4.學(xué)生匯報(bào)：

(1)作者的遺憾：

①木雕，是非洲最常見的工藝品。攤點(diǎn)里陳列的木雕琳瑯滿目，各式各樣，想到朋友的叮囑，我在一個(gè)攤點(diǎn)前停下來(lái)，仔細(xì)地挑選。

a.因?yàn)開_____________________，所以我在一個(gè)攤點(diǎn)前停下來(lái)，仔細(xì)挑選。

因?yàn)槟镜?，是非洲最常見的工藝品，所以我在一個(gè)攤點(diǎn)前停下來(lái)，仔細(xì)挑選。

因?yàn)槟镜窳宅槤M目，各式各樣，所以我在一個(gè)攤點(diǎn)前停下來(lái)，仔細(xì)挑選。

因?yàn)橄氲脚笥训亩?，__________所以我在一個(gè)攤點(diǎn)前停下來(lái)，仔細(xì)挑選。

b.帶著喜悅讀一讀。

c.沒(méi)有買回來(lái)，真是遺憾。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)填寫句子的訓(xùn)練，幫助學(xué)生讀懂這個(gè)自然段的三個(gè)意思，體會(huì)到三個(gè)意思的并列關(guān)系，以及和“我在一個(gè)攤點(diǎn)前停下來(lái)，仔細(xì)地挑選”之間的因果關(guān)系，從而讀懂了這個(gè)自然段的結(jié)構(gòu)，體會(huì)到了作者買不回去木雕的遺憾?！?/p>

②說(shuō)是坐凳，其實(shí)是一個(gè)卷鼻大耳象，象背上馱著一塊寸把厚的樹樁。這些坐凳構(gòu)思新奇，大象雕得栩栩如生。

A.大象的鼻子像()，

耳朵像()，

身子像()，

四條腿像()，

象背上馱著()。

B.所以說(shuō)構(gòu)思新奇，栩栩如生。

C.指導(dǎo)讀。

D.沒(méi)有買回來(lái)，真是遺憾。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)想象真實(shí)的大象的樣子，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)比喻句，從而使眼前出現(xiàn)了大象的畫面，使學(xué)生懂得這樣的木雕真是“栩栩如生”“構(gòu)思新奇”啊!在語(yǔ)境中理解了詞語(yǔ)，積累了詞語(yǔ)?！?/p>

③我捧著象墩，仔細(xì)觀賞，愛(ài)不釋手。

A.從哪些詞語(yǔ)能夠看到作者對(duì)象墩子的喜愛(ài)?

B.還能說(shuō)我怎么著象墩?

預(yù)設(shè)：拿、提、抱、舉、端……

C.用哪個(gè)好呢?

生：“捧”好，更加體會(huì)出作者的喜愛(ài)。

D.指導(dǎo)朗讀。

E.不買遺憾。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)找一找，讀一讀，換一換，比一比等詞語(yǔ)教學(xué)的方法，使學(xué)生通過(guò)研讀重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀懂了句子的意思?！?/p>

④正要掏錢購(gòu)買的時(shí)候，我卻猶豫了：我即將回國(guó)，要帶的行李已經(jīng)超重，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子?

A.比較：我即將回國(guó)，要帶的行李已經(jīng)超重，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子?

我即將回國(guó)，要帶的行李已經(jīng)超重，不能再帶上這沉甸甸的象墩子。

B.指導(dǎo)朗讀。

C.不買遺憾。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)改一改、比一比等方法，訓(xùn)練學(xué)生讀懂反問(wèn)句和陳述句的不同，體會(huì)到作者遺憾的心情?！?/p>

(2)少年的遺憾：

①出示：“買一個(gè)吧!”坐凳的主人是個(gè)十五六歲、五官端正的黑人少年。

那少年走到我跟前，誠(chéng)懇地說(shuō)：“夫人，您買一個(gè)吧!”

“啊，不，路太遠(yuǎn)，這個(gè)太重……”我有些語(yǔ)無(wú)倫次。

“您是中國(guó)人吧?”那少年望著我，猜測(cè)道。

我點(diǎn)了點(diǎn)頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。

②體會(huì)少年的內(nèi)心。

③師生讀對(duì)話。

④質(zhì)疑：為什么少年因?yàn)樽髡呤侵袊?guó)人而感到遺憾呢?

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)少年的前兩次對(duì)話，讀懂他非常希望自己的木雕能夠賣出去的心情。通過(guò)作者的語(yǔ)無(wú)倫次，體會(huì)到作者的矛盾和遺憾。最后通過(guò)質(zhì)疑，使學(xué)生突然明白：少年的遺憾，主要來(lái)自于作者是個(gè)中國(guó)人?！?/p>

(3)背景介紹。

A.周總理曾三次赴非洲十國(guó);

中國(guó)派出了100多個(gè)醫(yī)療隊(duì)支援非洲;

幫助修建了全長(zhǎng)1860公里的坦贊鐵路。為建設(shè)這條鐵路，中國(guó)政府提供無(wú)息貸款9.88億元人民幣，共發(fā)運(yùn)各種設(shè)備材料近100萬(wàn)噸，先后派遣工程技術(shù)人員近5萬(wàn)人次，高峰時(shí)期多達(dá)16萬(wàn)人。在這項(xiàng)工程中，中方有64人為此獻(xiàn)出了寶貴的生命。

B.圖片：周恩來(lái)總理訪問(wèn)非洲;

中國(guó)物資運(yùn)到非洲;

中國(guó)醫(yī)療隊(duì)給非洲人民看病;

中國(guó)科學(xué)家教非洲人民如何種植蔬菜;

坦贊鐵路。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)故事背景資料的補(bǔ)充，拓展了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，體現(xiàn)了充分開發(fā)和利用語(yǔ)文教育資源的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，提升了情感?！?/p>

(4)拓展練習(xí)，動(dòng)筆書寫：

A.此時(shí)此刻，少年的內(nèi)心無(wú)法平靜，

他忘不了作者()時(shí)的喜悅，

忘不了作者()時(shí)的猶豫，

更忘不了作者帶著()離去的身影。

他想：一定要()，因?yàn)?)。

于是，他()。

【設(shè)計(jì)意圖：這段的練筆有三個(gè)目的`。一是對(duì)作者、少年兩個(gè)人遺憾的回顧，二是對(duì)少年內(nèi)心世界的揣摩，三是對(duì)小木雕由來(lái)的補(bǔ)白練筆。通過(guò)這樣一石三鳥的活動(dòng)，深化了對(duì)文本的理解，促進(jìn)了學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展?！?/p>

B.匯報(bào)：

預(yù)設(shè)：

生1：于是，他飛奔回家，做了一個(gè)和大象墩一模一樣的小木雕。

師：我現(xiàn)在你的媽媽。孩子，你不去賣木雕，在這里做什么呢?

生：一個(gè)中國(guó)阿姨喜歡木雕，我給她做一個(gè)。

師：你從我們家的木雕里給她選一個(gè)吧。

生：她是我們的朋友，不能隨便選的。阿姨喜歡小象墩，但是太大了，帶不回去，我做一個(gè)小的送給她。

師：媽媽支持你，我去賣木雕，你做吧。

生2：于是，他飛奔回家，取出了自己心愛(ài)的、和大象墩一模一樣的小象墩。

師：我是你的媽媽。孩子，你不去賣木雕，回來(lái)取這個(gè)木雕做什么?

生：媽媽，一個(gè)中國(guó)阿姨喜歡這樣的木雕，我送給她。

師：這是你過(guò)生日的時(shí)候，媽媽送的禮物，你怎么能隨便送給陌生人呢?

生：媽媽，中國(guó)人是我們的朋友，他們對(duì)我們非洲人那么好，我應(yīng)該把更好的東西送給她。

師：你做得對(duì)，真是我的好孩子。

生3：于是，他來(lái)到其他賣木雕的攤點(diǎn)，買了一個(gè)和大象墩一模一樣的小象墩。

師：我現(xiàn)在是賣木雕的人。孩子，你家里不是有很多木雕嗎?

生：是的。但是，我想買一個(gè)小小的象墩木雕。

師：為什么偏偏買這樣的呢?

生：剛才，一個(gè)中國(guó)阿姨到我這里買象墩木雕，因?yàn)槲壹业奶罅?，所以沒(méi)有買。我要買個(gè)小的送給她。

師：為什么要送呢?你和她認(rèn)識(shí)?

生：不認(rèn)識(shí)，但是中國(guó)人是我們的朋友，我不應(yīng)該要錢的。

師：對(duì)，他們對(duì)我們非洲人這么好，你這樣做得對(duì)。給，拿去，你也不用給我錢。

生：謝謝您!

生4：……

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)角色轉(zhuǎn)換，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境，使教師和學(xué)生在自然的對(duì)話中，真實(shí)地體驗(yàn)文本中人物的所思所感。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中的想象和體驗(yàn)都是個(gè)性化的：想象小木雕的來(lái)歷是多角度的，在不同的環(huán)境中遇到的人物角色是不同的。然而，在他們的對(duì)話中，少年所表達(dá)的意思卻是共性的，都是建立在少年淳樸、善良、知恩圖報(bào)的美好品質(zhì)基礎(chǔ)上的。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，升華了少年的美好品質(zhì)，初步體會(huì)了對(duì)于朋友的理解。】

三、研讀第二次見面，體會(huì)朋友

1.研讀對(duì)話

(1)師生對(duì)讀少年和作者的對(duì)話。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確。

【設(shè)計(jì)意圖：初讀對(duì)話，借助提示語(yǔ)讀準(zhǔn)確，把握語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣的合理性?！?/p>

(2)去掉課文中的提示語(yǔ)，生生對(duì)讀。根據(jù)標(biāo)點(diǎn)，讀出對(duì)話的語(yǔ)氣。

出示：“這個(gè)小，可以帶上飛機(jī)?！?/p>

“太好了!”

“不，不要錢。中國(guó)人是我們的朋友?！?/p>

“我們是朋友!我們是朋友!”

【設(shè)計(jì)意圖：去掉提示語(yǔ)讀對(duì)話，更有人物之間交流的真實(shí)感。通過(guò)指導(dǎo)兩個(gè)人物之間的對(duì)話，初步體會(huì)人物的內(nèi)心世界?！?/p>

(3)第二次生生對(duì)讀，體會(huì)兩個(gè)人的想法。

出示：“這個(gè)小，可以帶上飛機(jī)?！薄?/p>

“太好了!”……

“不，不要錢。中國(guó)人是我們的朋友?！薄?/p>

“我們是朋友!我們是朋友!”……

預(yù)設(shè)：“這個(gè)小，可以帶上飛機(jī)?！薄?①這回您就不用遺憾了;②這就是您最喜歡的樣子了，小小的，多好看;③帶回中國(guó)，會(huì)有更多的人喜歡……)

“太好了!”……(①這回我不遺憾了!②真沒(méi)有想到會(huì)發(fā)生這樣的事情!③這個(gè)孩子真熱情!……)

“不，不要錢。中國(guó)人是我們的朋友?！薄?①中國(guó)援助非洲，給我們多少無(wú)私的幫助啊!②管朋友要錢，那就不是朋友了。③她從那么遠(yuǎn)的國(guó)家來(lái)，我作為朋友送個(gè)小禮物，也是應(yīng)該的!……)

“我們是朋友!我們是朋友!”……(①是的，我們的友誼地久天長(zhǎng)。②我們相互幫助，是最好的朋友。③對(duì)啊，我們雖然不相識(shí)，但是我們兩個(gè)國(guó)家的友誼卻是深厚的!……)

【設(shè)計(jì)意圖：在每一個(gè)人物語(yǔ)言描寫后邊，加上一個(gè)省略號(hào)，給學(xué)生提供補(bǔ)白的空間。通過(guò)給對(duì)話補(bǔ)充合理的內(nèi)心獨(dú)白，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，從而使我們眼前出現(xiàn)了兩個(gè)更加具體的人物形象：一個(gè)是善良熱情的少年，一個(gè)是激動(dòng)驚喜的作者?！?/p>

(4)生生對(duì)讀，說(shuō)出心底的話。

出示：“這個(gè)小，可以帶上飛機(jī)?！?/p>

“太好了!……”

“不，不要錢。中國(guó)人是我們的朋友?！?/p>

“我們是朋友!我們是朋友!……”

【設(shè)計(jì)意圖：在上一次品讀人物對(duì)話、揣摩人物內(nèi)心的基礎(chǔ)上，將省略號(hào)放進(jìn)了引號(hào)里邊，引導(dǎo)學(xué)生把體會(huì)到的人物心里的話說(shuō)出來(lái)，將揣摩到的人物內(nèi)心用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，達(dá)到了情感體驗(yàn)和語(yǔ)言訓(xùn)練的和諧發(fā)展?！?/p>

(5)師生對(duì)讀，回歸文本。

出示：“這個(gè)小，可以帶上飛機(jī)?！?/p>

“太好了!”

“不，不要錢。中國(guó)人是我們的朋友?！?/p>

“我們是朋友!我們是朋友!”

【設(shè)計(jì)意圖：這一次讀對(duì)話，雖然文字又回歸到了文本中的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，但是，由于前兩次補(bǔ)白的心靈體驗(yàn)，學(xué)生的情感和文本人物的內(nèi)心相通，通過(guò)朗讀，自然而然地將對(duì)人物的理解讀出來(lái)，豐滿了人物形象?！?/p>

2.透過(guò)少年的微笑，體會(huì)少年的內(nèi)心

(1)出示：他笑了，露出了兩排潔白的牙齒。

(2)這是怎樣的笑容?

預(yù)設(shè)：幸福善良愉快滿足安慰……

【設(shè)計(jì)意圖：這句是全文的點(diǎn)睛之筆。通過(guò)體會(huì)少年笑容的含義，促使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀不僅要讀懂文字表面的意思，而且要讀出文字背后的意思。】

四、升華文本

1.出示：我們是朋友!

我們和非洲人民是朋友!

我們和非洲人民永遠(yuǎn)是朋友!

2.復(fù)沓讀

在作者需要幫助的時(shí)候，少年熱情地伸出了雙手，

因?yàn)椤覀兪桥笥?

當(dāng)非洲人民遭受苦難的時(shí)候，中國(guó)人民熱情地伸出了雙手，

因?yàn)椤覀兒头侵奕嗣袷桥笥?

愿我們能夠永遠(yuǎn)珍惜彼此關(guān)愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，

因?yàn)椤覀兒头侵奕嗣裼肋h(yuǎn)是朋友!

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)三次復(fù)沓讀，總結(jié)提升對(duì)文本的理解，將情感表達(dá)推向高潮?！?/p>

賣木雕的少年教學(xué)設(shè)計(jì)14

一、教材簡(jiǎn)介：

課文講的是一位非洲少年對(duì)中國(guó)人民的友誼?！拔摇钡椒侵蘼眯袝r(shí)，想買一個(gè)非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓我?guī)еz憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風(fēng)吹拂的夜晚，構(gòu)成了一幅美麗的畫面，也襯托了賣木雕的少年美麗的心靈。

本課敘述詳略得當(dāng)，作者對(duì)美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過(guò)，而是圍繞課文重點(diǎn)，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內(nèi)容上。課文還準(zhǔn)確而得體地運(yùn)用了許多四字詞組，要注意讓學(xué)生積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

選編這篇課文的目的是，一是了解非洲人民同中國(guó)人民的友誼；二是通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)；三是積累一些四字詞組，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。這也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫生字所帶出的詞語(yǔ)或其它生詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語(yǔ)。

3、學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、了解非洲人民的中國(guó)人民的友誼；積累一些四字詞組，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。

2、通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

五、教法選擇：

情境教學(xué)法：組合作探究法質(zhì)疑討論法

六、教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)

七、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

[教學(xué)目標(biāo)]

1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字。會(huì)寫其中的部分生字。積累部分四字詞語(yǔ)。

2、讀通課文。學(xué)習(xí)課文1—9自然段。正確、流利、有感情地朗讀這部分內(nèi)容。

3、通過(guò)人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，初步感受賣木雕少年美好、純潔的心靈。

一、情境導(dǎo)入，揭示課題。

（一）欣賞莫西奧圖尼亞大瀑布圖片

1、師述：同學(xué)們，剛才你們看到的瀑布怎么樣？[學(xué)生自由贊美]

2、師介紹莫西奧圖尼亞大瀑布：這就是位于南部非洲贊比西河中游，跨贊比亞、津巴布韋國(guó)界，高120余米，寬達(dá)1800米的世界三大瀑布之一——莫西奧圖尼亞大瀑布，這個(gè)名字是贊比亞獨(dú)立后恢復(fù)的原名，歷史上它曾經(jīng)又稱為維多利亞瀑布。

3、指導(dǎo)朗讀“莫西奧圖尼亞大瀑布”。

（二）談話過(guò)渡，揭示課題

1、師述：就在這個(gè)大瀑布的不遠(yuǎn)處，有許多出售木雕工藝品的人，下面，我們就來(lái)結(jié)識(shí)一位“賣木雕的少年”。

2、板書課題，齊讀課題。[27賣木雕的少年]

（三）課題質(zhì)疑，引發(fā)思考

1、師述：看了這個(gè)課題，你們想知道什么？

[這是個(gè)怎樣的少年？木雕是什么？作者和這個(gè)少年之間發(fā)生了什么事？

作者為什么要寫他？……]

3、師過(guò)渡：下面就讓我們走進(jìn)課文，去探究我們想知道的問(wèn)題。

二、初讀課文，整體感知。

（一）教師提出要求，學(xué)生自瀆課文

1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式，自由讀課文，遇到生字的地方或難讀的句子多讀幾遍，并思考，從課文內(nèi)容中你能解決哪些問(wèn)題？

2、學(xué)生自由讀課文，教師巡視參與學(xué)生活動(dòng)。

（二）檢查初讀情況

1、檢查生字學(xué)習(xí)情況

（1）屏幕出示帶有拼音的生字詞語(yǔ)。指名帶讀。[教師指定]

（2）屏幕出示不帶拼音的生字詞語(yǔ)。指名帶讀。[學(xué)生自由選擇]

（3）屏幕出示不帶拼音的生字，教師指，學(xué)生快速認(rèn)讀。

（4）再讀“馱”“掏”，指導(dǎo)書寫，學(xué)生練習(xí)書寫。

2、檢查難讀的句子

（1）師：有沒(méi)有特別難讀的句子，提出來(lái)，大家一起讀一讀。

屏幕出示句子：我也為不能把這件精美的工藝品帶回國(guó)而感到遺憾。

（2）教師指導(dǎo)朗讀。

3、檢查學(xué)生解決問(wèn)題的情況

（1）師述：我們讀準(zhǔn)了生字，讀通了課文，現(xiàn)在看一看大家能解決哪些問(wèn)題。

（2）學(xué)生匯報(bào)讀懂的內(nèi)容，教師相機(jī)指導(dǎo)。

[我知道木雕是指——

我知道賣木雕的少年是——（板書：非洲十五六歲黑人少年）

我知道作者和賣木雕少年之間發(fā)生的事是——（“我”買木雕少年賣木雕）]

三、研讀課文，探究重點(diǎn)問(wèn)題，深入體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)

（一）學(xué)習(xí)課文一、二兩個(gè)自然段

1、引述：剛才有位同學(xué)說(shuō)，作者是因?yàn)橐I木雕才遇到賣木雕少年的，那么作者為什么要買木雕呢？從哪里可以知道？

2、學(xué)生匯報(bào)第一自然段。屏幕出示第一自然段，指名該生讀課文。

3、引導(dǎo)：“一定要游覽莫西奧圖尼亞大瀑布，”你覺(jué)得這句話有道理嗎？

4、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段：從剛才的畫面看到它的壯美，課文中是怎樣寫的？

5、屏幕出示課文第二自然段。齊讀第二自然段，問(wèn)：能用自己的話說(shuō)說(shuō)這句話的意思嗎？

[相機(jī)理解“名不虛傳”“游人如織”]

6、這里作者以十分概括的語(yǔ)言寫了莫西奧圖尼亞大瀑布的景色，你認(rèn)為有沒(méi)有道理？

7、師述：對(duì)！因?yàn)橘I木雕是課文的重點(diǎn)內(nèi)容，而大瀑布的景色是次要的。從課文的'第一自然段中知道，是因?yàn)榕笥呀榻B要買木雕，所以作者才去買木雕。

8、齊讀一、二兩個(gè)自然段。

（二）學(xué)習(xí)課文三——九自然段

1、師引：同學(xué)們，作者在朋友的介紹下，應(yīng)該是決定要買一、兩件木雕工藝品的，但是作者買了嗎？快速閱讀課文3——9自然段，思考：

（1）你是從哪句話看出買了沒(méi)有？

（2）在作者和賣木雕的少年買賣木雕的過(guò)程中，作者是怎么做、怎么想、怎么說(shuō)的？用“”劃出相關(guān)的語(yǔ)句；賣木雕少年是怎么說(shuō)的、怎么做的？用“~~~”劃出相關(guān)的句子。

2、學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

3、匯報(bào)討論。

（1）學(xué)生找出相關(guān)的句子匯報(bào)作者買了沒(méi)有。

屏幕出示句子：我也為不能把這件精美的工藝品帶回國(guó)而感到遺憾。[板書：沒(méi)有買木雕]

（2）學(xué)生找出作者怎么做的、怎么想、怎么說(shuō)的句子匯報(bào)。教師適時(shí)點(diǎn)撥。

a：從這些語(yǔ)句中，你能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的心情嗎？

b：能不能感受到作者沒(méi)有買木雕的遺憾？

（3）學(xué)生找出賣木雕少年說(shuō)的、做的句子匯報(bào)。教師適時(shí)點(diǎn)撥。

[屏幕出示相關(guān)句子：

“買一個(gè)吧！”坐凳的主人是一個(gè)十五六歲、五官端正的黑人少年。

那少年走到我跟前，誠(chéng)懇地說(shuō)“夫人，您買一個(gè)吧！”

“您是中國(guó)人吧？”那少年望著我，猜測(cè)道。

少年的眼睛里流露出一絲遺憾的深情。]

a：教師引導(dǎo)：你為什么要這樣讀？

b：從這些語(yǔ)句中，你能想象出少年是怎樣想的嗎？

[急切地勸說(shuō)，希望作者能夠買一個(gè)木雕。]

4、小結(jié)過(guò)渡：是的，在整個(gè)作者和賣木雕少年的買賣過(guò)程中，作者的愛(ài)不釋手卻又猶豫、矛盾的心理，以及少年急切希望作者買木雕的心情，給我們留下了深刻的印象。同學(xué)們能不能通過(guò)讀，來(lái)表現(xiàn)他們當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)呢？

2、指導(dǎo)朗讀課文中的買賣對(duì)話部分。

（1）學(xué)生先自由讀，然后在小組內(nèi)分角色讀。

（2）匯報(bào)朗讀。

a：三個(gè)學(xué)生配合朗讀。[一生讀敘述部分，一生讀作者，一生讀少年]

[師問(wèn)讀少年語(yǔ)句的學(xué)生：你為什么要這樣讀？]（師生共同評(píng)價(jià)）

b：師生合作讀。[一生讀敘述部分，教師讀作者，全班讀少年]

四、拓展過(guò)渡，順承第二課時(shí)

1、師述：讀到這里，老師不禁要問(wèn)，透過(guò)那少年眼睛里流露出的一絲遺憾的神情，你們大膽想象一下，他除了因?yàn)樽髡叻艞壻?gòu)買木雕而遺憾，還會(huì)想到什么？

[用行動(dòng)來(lái)彌補(bǔ)這種遺憾]

2、師總結(jié)：的確，這位賣木雕的少年，沒(méi)有讓作者將遺憾帶回中國(guó)，無(wú)償?shù)厮徒o了作者一個(gè)木雕紀(jì)念品，[板書：送]他以自己的純樸、善良留給作者永遠(yuǎn)的感動(dòng)！以一個(gè)非洲少年對(duì)中國(guó)人民特有的感情譜寫了一曲中非人民友誼之歌。這也正是作者要寫這篇文章的真實(shí)目的所在。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文10——16自然段，深刻體會(huì)賣木雕少年的美好心靈，并鞏固未練習(xí)的生字詞，積累課文中詞語(yǔ)。

賣木雕的少年教學(xué)設(shè)計(jì)15

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫“售”和“馱”。正確讀寫“游覽、工藝品”等20個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、了解“我”的心情變化。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫“售”和“馱”。正確讀寫“游覽、工藝品”等20個(gè)詞語(yǔ)。

教學(xué)難點(diǎn)：了解“我”的心情變化。

課前準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

1、今天老師要帶大家去非洲南部看一看，想去嗎？那讓我們坐上飛機(jī)出發(fā)吧。飛機(jī)在藍(lán)藍(lán)的天空中飛翔，穿越過(guò)南海，飛過(guò)印度洋，我們來(lái)到了非洲南部。

2、非洲南部都有哪些有名的景物呢？讓我們一起領(lǐng)略一下。

（課件出示莫西奧圖尼亞大瀑布、木雕）

3、領(lǐng)略過(guò)了非洲南部的景物，說(shuō)說(shuō)給你留下印象最深的是什么？

（1）瀑布

a為什么這個(gè)瀑布給你留下了深刻的印象？

b這個(gè)瀑布有一個(gè)很長(zhǎng)的名字，誰(shuí)能來(lái)叫叫它的名字？

c誰(shuí)能用這句話來(lái)介紹一下瀑布？

課件出示：

a讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下兩個(gè)新朋友：名不虛傳、游人如織

b你怎么理解這兩個(gè)詞語(yǔ)？

c是啊，莫西奧圖尼亞大瀑布那么壯觀，確實(shí)吸引了一大批游客。齊讀。

（2）木雕

a你能不能用一個(gè)詞來(lái)概括一下非洲木雕給你留下的印象。

b老師這也有三個(gè)詞：琳瑯滿目、各式各樣、栩栩如生

c請(qǐng)你用上這兩個(gè)詞，用自己的話來(lái)介紹一下非洲木雕。

4、今天我們就要走進(jìn)非洲，去看看發(fā)生在那的一件事。

二、初讀課文，識(shí)記生字：

1、請(qǐng)小朋友自由朗讀課文，邊讀邊標(biāo)出自然段，并能正確認(rèn)讀課文中的生字詞語(yǔ)，并能把課文讀流利。

2、課文《賣木雕的少年》講了一件什么事？

三、研讀“我”的心理變化過(guò)程：

1、“我”也就是本文的作者吳晴，帶著朋友的叮囑，想挑選一個(gè)木雕帶回國(guó)。請(qǐng)小朋友再來(lái)讀課文，找一找在課文中“我”的心情發(fā)生了哪些變化？

2、“我”的心情發(fā)生了哪些變化呢？

愛(ài)不釋手----猶豫-----遺憾------高興-----感動(dòng)

3、請(qǐng)你第三次讀讀課文，你從哪里看出了作者的心理變化？

（1）愛(ài)不釋手

a出示句子：我捧著象墩，仔細(xì)觀賞，