《秦兵馬俑》教案設計教案背景1，面向學生：□中學√□小學2，學科：語文2，課時：23，學生課前準備：一、初讀課文，了解課文大意。

二、自學生字新詞，讀準生字的讀音，想想詞的意思。

三、自學課文，思考課后的問題。

四、讓學生提出自學中遇到的問題。4，本文是一篇文質(zhì)兼美的狀物散文，結構清晰、敘述詳盡、具體。由于我校地處農(nóng)村，所以課文中所介紹的秦兵馬俑學生知之甚少，因此，教學中以教材為載體，結合圖片、網(wǎng)絡視頻等手段，通過探究引導讓學生感悟祖國歷史文化藝術珍寶，從而增強學生的民族自豪感。二、教學課題:秦兵馬俑教學目標：A、知識目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解“兵馬俑規(guī)模宏大、個性鮮明”的特點。B、情感目標：從憑借課文中的語言材料及網(wǎng)絡資源感受到祖國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。C、能力目標：提高學生的想象能力和表達能力。教材分析課文《秦兵馬俑》是蘇教版五年級下冊第14課，這是一篇狀物類散文，生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多，個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明智慧，再現(xiàn)了中華民族一段輝煌的歷史，它是秦文化的縮影，有著極高的歷史價值。通過教學培養(yǎng)學生的民族自豪感。學會精讀課文，領會秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點是重難點，而學生正處于形象思維階段，如何理解這些抽象的文字，讓靜變動、化難為易呢？教學之前用百度在互聯(lián)網(wǎng)上搜索了相關教學材料作參考，給學生視覺上的直觀感受，便能夠很好地突破教學的重點和難點，從而確定了課堂教學形式和方法。四、教學方法1、語文教學具有審美性的特點，遵循這一特點，挖掘語文的審美因素，通過看和讀把學生帶入意境，入文入境，觸景生情，是學生自主學習、提高教學效果的高效策略。2、語文教學是工具性與人文性的統(tǒng)一體。抓緊語言文字，感悟形象，體會感情，塑造心靈，陶冶情操，學會表達，學習寫法。3、運用閱讀討論探究多媒體演示法來具體實施教學。五、教學過程秦兵馬俑（第二課時）

播放秦陵兵馬俑視頻：【百度視頻】/refer/gk3Ade9hqtfZc4xT/v.swf導入新課

上堂課我們一起學習了《秦兵馬俑》，（齊讀課題）。我們隨著作者來到西安臨潼，初步領略了兵馬俑的風采。你能用文中的詞語來說說對兵馬俑的初步印象嗎？出示三個俑坑的圖片：【百度圖片】/ksj1PLa4xTxdPr4TuP8weQ==/2323575932746843909.jpg學生說詞語，教師有選擇地板書詞語：規(guī)模宏大、個性鮮明、舉世無雙、享譽世界

師引讀詞語：秦兵馬俑——

再讀詞語：讀著詞語，想著意思，把意思讀出來。

學習4—10小節(jié)

導入：“規(guī)模宏大、個性鮮明”這兩個詞語在文中的第三小節(jié)中有的，我們一起來讀讀這一節(jié)。(生讀第三節(jié)。)上堂課我們已經(jīng)感受到了兵馬俑的宏大規(guī)模，今天讓我們穿越時空，走近兵馬俑，，和他們進行對話……

快速瀏覽4—10小節(jié)，想想課文介紹了哪些類型的兵馬俑？

讀后交流。你對哪些兵馬俑印象最深呢？仔細讀讀課文，說說課文是怎樣介紹兵馬俑的個性特點的？

讀后交流：將軍俑：

（1）指名讀句子。（2）說說將軍俑的特點是什么？從哪些詞句中看出來的?（3）指名學生表演將軍的樣子，請其他學生說說這是一位怎樣的將軍？（4）出示將軍俑的圖片，【百度圖片】/upload_local/0/2/1287710127930.gif能把將軍俑的……讀出來嗎？

武士俑：/uploads/20101020/143/128753280000143006.jpg

（1）武士俑是怎樣的？（2）你覺得武士俑和將軍俑有什么不同嗎？出示圖片（服飾、神態(tài)、武器）（引導理解“個性鮮明”）……（3）齊讀

【百度圖片】/Upload/WebLoad/2010/02/20237.jpg其他幾種俑：

過渡：以上兩種俑描寫得較詳細，還有幾種介紹得較簡單的，但個性都很鮮明，誰愿意來讀讀？想想他們的個性表現(xiàn)在哪里？（2）指名讀（3）交流

讀到這兒，各種俑的樣子是否在你的腦海中留下深刻印象了呢?（出示各種俑的圖片，學生辨認）出示騎兵俑圖片：【百度圖片】/uploads/20101020/143/128753280000143006.jpg

學習第10小節(jié)

自由讀，有什么感受？

生交流感受小小組內(nèi)分工分別讀4個分句，然后小組表演朗讀。

是呀，一個個兵馬俑就是一件件精美的藝術珍品。想欣賞這些藝術珍品嗎？齊讀第10節(jié)。

仿寫：8000多個兵馬俑，課文僅描寫了寥寥幾個，文中的省略號告訴我們這樣個性鮮明的兵馬俑還有好多好多，大家想不想再來一飽眼福？

出示圖片：【百度圖片】/uploadpicbase/2010/03/03/aa/2010030313283710470.jpg我們也學著文中的句式寫一寫這些兵馬俑。

交流學生所寫。

讓我們在來欣賞這些藝術珍品。再讀第10節(jié)。

學習第11節(jié)

導入：面對這8000多件精妙絕倫、舉世無雙的藝術珍品，大家肯定有許多話要說，誰來把你的心里話說一說。

課文最后一段道出了同學們共同的心聲，齊讀最后一段。

文章開頭是這么說的——（生讀第一句話）前后照應，不僅寫出了同學們的心聲，更寫出了每一個中國人的心聲，再讀第11節(jié)。

總結全文

秦兵馬俑的影響已遠遠超出了國界，1987年被世界教科文組織評為“世界第八大奇跡”。出示世界遺產(chǎn)委員會對秦兵馬俑的評價【百度網(wǎng)頁】/1854532.html

生自由讀文。

課外作業(yè)：1、請你模擬做一次小導游，向游人介紹秦兵馬俑。（評選優(yōu)秀小導游可在全班交流）2、學習本文寫法按方位順序寫一篇游記或一處景物。板書：

秦兵馬俑

規(guī)模宏大

舉世無雙

享譽世界服飾

個性鮮明神態(tài)六、教學反思教學本節(jié)課時，我先從整體入手，讓學生觀看兵馬俑的全景視頻，然后通過引導學生讀文探究問題，體會兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明的特點。為了實施高效課堂，我設計了一系列層層緊扣中心的問題，重點抓住課文主要向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑？他們有著怎樣的鮮明形象？這樣一些核心問題，讓學生帶著這些問題細讀課文，讀后全班進行交流。再通過視頻資料，圖片展示，讓學生入情入境，深化感悟，進一步加深學生對課文的理解。總之，教學中我注重引導學生品讀感悟，讓學生反復品味，同時體會表達的精妙以及語言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學生的內(nèi)心感受，從而引導學生“讀文——入情——入境”，用心去讀書、去領悟語言文字，讓學生得到情的激發(fā)、美的熏陶，這樣就培養(yǎng)了學生的感悟能力，收到了良好的教學效果。針對秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明這一重難點，教學之前用百度在互聯(lián)網(wǎng)上搜索了相關教學材料作參考，課上給學生視覺上的直觀感受，很好地突破教學的重點和難點，效果也應該會不錯。在這節(jié)課中我覺得作業(yè)中設計了讓學生當一回小導游，寫一篇游記，這兩道作業(yè)題，通過學生完成作業(yè)，既鍛煉學生的口語交際能力，又培養(yǎng)了寫作能力，可能會收到良好的教學效果，但是課后又覺得多了些，應先布置第一題即可，到寫作課時再出現(xiàn)第二題會更好些。