普通話課程標(biāo)準[合集5篇]第一篇：普通話課程標(biāo)準《普通話》課程標(biāo)準一、課程的性質(zhì)《普通話》課程是面向全校學(xué)生開設(shè)的旨在提高學(xué)生普通話水平、使學(xué)生能順利通過國家普通話水平測試的課程。這是一門目的性、實踐性很強的課程。本課程的中心任務(wù)是結(jié)合普通話水平測試的要求和方法進行教學(xué)，使學(xué)生不僅能掌握普通話的基本知識，普通話水平測試的方法和技巧，更重要的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己普通話發(fā)音存在的問題，掌握普通話練習(xí)和提高的方法，并通過大量的訓(xùn)練獲得普通話口語表達的基本技能、克服不良發(fā)音習(xí)慣，養(yǎng)成正確發(fā)音習(xí)慣。二、課程的基本理念以國家普通話水平測試大綱為標(biāo)準，介紹普通話水平測試的有關(guān)知識，提高大學(xué)生對普通話水平測試的認識。從交流、交際以及就業(yè)成才的需求出發(fā)，讓掌握標(biāo)準的普通話成為學(xué)生的內(nèi)心需求和自覺的行動。以訓(xùn)練方法為突破口，使學(xué)生了解正音方法，從而通過自我訓(xùn)練掌握正確的發(fā)音方法。從正確的普通話發(fā)音習(xí)慣養(yǎng)成出發(fā)，建立標(biāo)準發(fā)音的理念，堅持通過大量的聽讀訓(xùn)練提高學(xué)生的普通話水平。三、課程的設(shè)計思路目標(biāo)：使學(xué)生掌握國家普通話水平測試的基本知識，掌握普通話標(biāo)準語音，在測試中達到相應(yīng)的等級。目標(biāo)的各方面：單音節(jié)字詞、多音節(jié)詞語、短文朗讀、話題說話。實現(xiàn)目標(biāo)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域：聲母、韻母、聲調(diào)、音變、朗讀技巧、說話技巧。四、課程目標(biāo)（一）總目標(biāo)通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握國家普通話水平測試的基本知識，掌握普通話標(biāo)準語音，在測試中達到相應(yīng)的等級。（二）分目標(biāo)1、知識與能力⑴普通話語音基本知識。⑵重點掌握聲母、韻母、聲調(diào)、音變、朗讀技巧、說話技巧。⑶掌握讀單音節(jié)字詞、讀多音節(jié)詞語、短文朗讀、話題說話的方法。2、過程與方法⑴課程教學(xué)基本原則：精講多練。理論講授時間占1／5，訓(xùn)練實踐占4／5。⑵課程課堂教學(xué)過程：先是方法介紹，然后是教師示范（或播放錄音），再后是學(xué)生練習(xí)，教師正音。⑶課程課堂教學(xué)方法：錄音跟讀法、教師示范法、模擬訓(xùn)練法、聽說結(jié)合法等。⑷課程課堂教學(xué)手段：配多媒體、錄音設(shè)備等物質(zhì)工具。3、情感態(tài)度與價值觀⑴樹立使用標(biāo)準語言的信念，勇于表達，善于表達。⑵了解口語表達的審美性和社會實踐性，使學(xué)習(xí)與訓(xùn)練成為內(nèi)心的需求和自覺的行為。五、主要內(nèi)容項目1：普通話和普通話水平測試（約4學(xué)時）1、介紹“普通話”以及“普通話水平測試”的意義和背景；2、整體介紹“普通話水平測試”等級標(biāo)準、測試方式、評分標(biāo)準、測試流程；3、普通話水平測試心理準備。項目2：字詞音讀訓(xùn)練（約10學(xué)時）1、聲母訓(xùn)練：訓(xùn)練方法、發(fā)音要領(lǐng)、聲母辨正（以平翹舌音為主）；2、韻母訓(xùn)練：訓(xùn)練方法、發(fā)音要領(lǐng)、韻母辨正（以前后鼻音為主）；3、聲調(diào)訓(xùn)練：訓(xùn)練方法、發(fā)音要領(lǐng)、聲調(diào)辨正（以上聲為主）；4、音變訓(xùn)練：訓(xùn)練方法、發(fā)音要領(lǐng)、輕聲、兒化、變調(diào)；5、讀字詞時應(yīng)注意的事項。項目3：短文朗讀訓(xùn)練（約2學(xué)時）1、短文朗讀的基本要求；2、不同體裁作品的朗讀；3、短文朗讀中要注意的問題；4、短文朗讀訓(xùn)練。項目4：命題說話訓(xùn)練（約2學(xué)時）1、命題說話的基本要求；2、命題說話中常見的問題；3、命題說話的準備及話題簡析；4、命題說話話語組織訓(xùn)練。六、實施建議（一）教學(xué)建議1、《普通話》是一門針對性很強的課程，它有著明確的考試目的。教師可以根據(jù)自身的素質(zhì)和教學(xué)的需要，選擇不同方式進行教學(xué)，但不能違背內(nèi)容標(biāo)準。2、采用課堂講授、訓(xùn)練、示范、模擬訓(xùn)練的形式，精講多練，建議理論講授時間占1／5，活動實踐占4／5。3、課堂教學(xué)可采用多媒體、錄音機物質(zhì)工具，最好能做到學(xué)生訓(xùn)練全程錄音并及時播放正音。（二）評價建議以普通話水平測試成績作為結(jié)果。（三）教材的編寫與使用建議教材使用本校自編教材《普通話訓(xùn)練與測試》。參考資料：⑴國家語委普通話培訓(xùn)測試中心，《普通話水平測試實施綱要》，商務(wù)印書館2004年版。⑵宋欣橋，《普通話語音訓(xùn)練教程》，商務(wù)印書館2004年版。第二篇：課程標(biāo)準語文課程標(biāo)準學(xué)習(xí)心得通過語文課程標(biāo)準的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我對過去的教學(xué)思想和行為進行了反思，對教研活動的開展也有了更多的思考。用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視，這給我在小學(xué)語文教研教學(xué)上帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇?！墩Z文新課程標(biāo)準》注重了學(xué)生自主、合作、探究能力的培養(yǎng)，要求培養(yǎng)孩子對祖國語言文字的熱愛，語文教學(xué)應(yīng)是人文性與工具性的統(tǒng)一。新課程強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)的方式。新的語文教材將努力貫徹新課程的指導(dǎo)思想，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。指導(dǎo)他們逐步形成適合自己的學(xué)習(xí)特點的學(xué)習(xí)策略，并能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要來不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。語文教學(xué)中不只是單純的就課本而講課本，而應(yīng)引導(dǎo)孩子們自主學(xué)習(xí)。指導(dǎo)他們逐步形成適合自己的學(xué)習(xí)特點的學(xué)習(xí)策略，并能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要來不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。教師要從傳統(tǒng)教學(xué)中的“傳授者”解放出來，進行角色轉(zhuǎn)換，成為課堂教學(xué)的“促進者”。一、加強學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變理念。新課程確立之后，如何才能達到“理念轉(zhuǎn)變成實踐”，教師自身的素質(zhì)、能力是一個重要的因素。教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，素養(yǎng)的提高，是課改成功的關(guān)鍵。所以，教師必須對《新課程標(biāo)準》有個系統(tǒng)的認識。加強理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念。要積極參加各級教育主管部門和學(xué)校舉辦的各種培訓(xùn)，認真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，鉆研新教材，使之對課改有個明確的目標(biāo)。二、建立新型的師生關(guān)系，營造學(xué)生積極參與的課堂氛圍。強調(diào)師生交往，構(gòu)建互動的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。當(dāng)教師把平等、自由、民主、尊重、信任、理解、寬容、關(guān)愛等人文因素注入課堂時，就會不斷領(lǐng)略到全新的體驗：學(xué)生“動”起來了，生命活力煥發(fā)出來了，良好的課堂氛圍使課堂教學(xué)出現(xiàn)了嶄新的變化，師生之間的心拉近了，老師成了學(xué)生的知心朋友。在課堂中，經(jīng)?？吹綄W(xué)生競相表現(xiàn)自我，展示自我；學(xué)生可以自由地發(fā)表自己的見解，他們會大膽地站起來“考”老師，經(jīng)?？梢钥吹綄W(xué)生在課堂上對老師的“范讀”、“范寫”，或?qū)虒W(xué)中的各種內(nèi)容提出反對或補充的意見；甚至?xí)赂业貋碣|(zhì)疑、挑戰(zhàn)老師。有時，他們還會為自己戰(zhàn)勝老師而激動得歡呼蹦跳。這樣的課堂組織有別于以前的“規(guī)矩課堂”。三、創(chuàng)設(shè)豐富的教育情景，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。新課標(biāo)要求教學(xué)的目的能夠促進不同水平的學(xué)生能得到不同層次的發(fā)展。要面向每個學(xué)生，顧及個體差異。因此，教師的教學(xué)方式應(yīng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中要改變“灌輸—接受”這種傳統(tǒng)教學(xué)方式。教師應(yīng)有意識地積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法。比如教學(xué)語文課《畫楊桃》，我通過創(chuàng)設(shè)情景，出示實物，引導(dǎo)學(xué)生說出楊桃在不同角度的形狀以及它的大小，然后通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生明白不能總是想當(dāng)然，要相信自己的眼睛，楊桃是從什么角度看是什么樣的就應(yīng)該畫成什么樣的，并且教育學(xué)生，凡事應(yīng)該從不同角度去考慮。在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生與小組成員交流暢自己的發(fā)現(xiàn)和感受，培養(yǎng)了學(xué)生與他人合作、交往的能力。從教學(xué)課文轉(zhuǎn)變成學(xué)生自我學(xué)習(xí)課文，探究和發(fā)現(xiàn)，解決問題。四、注意正確的評價，給學(xué)生積極的心理以支持。正確的評價應(yīng)以激勵性評價為核心。從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀等方面進行評價。好的課堂，打動人的往往不是它新穎的設(shè)計，而是教師的個性化價值引導(dǎo)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，給課堂帶來了積極的熱烈的氣氛。德國的教育家第斯高芬說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不存在于傳授，而在于激勵、鼓舞和喚醒?！币虼?，課堂評價時，可直接肯定學(xué)生：你讀得很有感情。你真會思考。你回答得真有創(chuàng)意……以贊賞的語氣評價學(xué)生。注意保護學(xué)生的自尊心和自信心。在評價主體上采取師生共同參與的交互活動，充分發(fā)揮學(xué)生的個性，呵護童真童趣，做到教學(xué)相長。綜上所述，教師在課改中的角色轉(zhuǎn)換，必須做到：一是從知識的傳授者這一傳統(tǒng)角色中解放出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者；二是教師必須從“教書匠”、“說教者”的傳統(tǒng)角色中解放出來，成為學(xué)生的引路人，成為學(xué)生個性健康發(fā)展的促進者。第三篇：課程標(biāo)準課程標(biāo)準適用專業(yè)：護理課程類別：專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域修課方式：必修教學(xué)時數(shù)：38學(xué)時一、課程的性質(zhì)與任務(wù)《急救護理技術(shù)》是護理專業(yè)的一門臨床護理課程，其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對常見急、危、重癥的識別、觀察和救護能力，以達到挽救病人生命、提高搶救成功率、促進病人康復(fù)、減少傷殘率和提高生命質(zhì)量為目的。該課程具有?？菩?、綜合性和實踐性等特點，在整個護理專業(yè)課程體系中起非常重要的作用，是《人體形態(tài)學(xué)》、《人體機能學(xué)》、《護理藥理》、《常用護理技術(shù)》等專業(yè)基礎(chǔ)課的后續(xù)課程，與《內(nèi)科護理學(xué)》、《外科護理學(xué)》《婦產(chǎn)科護理學(xué)》、《兒科護理學(xué)》等專業(yè)課一起構(gòu)成培養(yǎng)臨床護理能力的核心課程，并為后期的臨床實習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握院內(nèi)、外常見急診的救護知識、救護技能，體驗急診救護工作中的良好工作態(tài)度。二、課程目標(biāo)根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和崗位需求，課程組經(jīng)多次討論，并廣泛征求外校、外院護理專家的意見和建議，認真分析護理崗位應(yīng)具備的職業(yè)能力和本課程特點，確定了本課程的知識、能力、素質(zhì)目標(biāo)。（1）知識目標(biāo)初步養(yǎng)成系統(tǒng)的急救意識和急救思維；形成和建立生命第一、時效為先的急救理念；掌握急、危、重癥病人的評估要點、護理診斷、護理措施。（2）能力目標(biāo)①具有敏銳的觀察能力和靈活的應(yīng)變能力，能及時識別常見急、危、重癥，并對病情做出判斷。②具有急救護理工作所需的常用救護技術(shù)操作能力，如心肺復(fù)蘇術(shù)、氣管插管術(shù)、電除顫術(shù)、呼吸機的使用以及止血、包扎、固定、搬運技術(shù)等。③具備對急癥患者進行護理評估、瞬間判斷、初步應(yīng)急處理以及配合醫(yī)生搶救的能力。（3）素質(zhì)目標(biāo)①具有認真負責(zé)的工作態(tài)度和不怕臟、不怕苦、不怕累的獻身精神。②開朗穩(wěn)重，樂觀自信，具有臨危不懼、臨危不亂、處事不驚、從容應(yīng)對的心理素質(zhì)。③團結(jié)協(xié)作，善于溝通，具備團隊精神。三、教學(xué)條件標(biāo)準1.師資標(biāo)準專任教師具有本科以上學(xué)歷并有高校教師資格，具有較強的專業(yè)能力，具有一定醫(yī)院工作經(jīng)歷，具有護士或醫(yī)師執(zhí)業(yè)證書，具備各種急救護理技術(shù)和ICU監(jiān)護技術(shù)能力，能運用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段組織教學(xué)，能指導(dǎo)學(xué)生進行正確的操作，并能對學(xué)生的操作過程與結(jié)果進行評價，能指導(dǎo)學(xué)生查閱資料，了解有關(guān)方面的最新進展。兼職教師應(yīng)具有護士或醫(yī)師執(zhí)業(yè)證書，并且具有豐富的臨床經(jīng)驗和熟練的專業(yè)技能。2.實訓(xùn)條件標(biāo)準具有急救護理技術(shù)各項技能訓(xùn)練所需的醫(yī)護器械設(shè)備，具有仿真模擬的急救護理訓(xùn)練場地，包括仿真急救護理實訓(xùn)室、仿真模擬ICU病房。要有二甲以上的附屬醫(yī)院及實習(xí)醫(yī)院、120急救中心為學(xué)生提供急救護理的臨床實習(xí)。四、課程內(nèi)容標(biāo)準與教學(xué)方法五、教學(xué)學(xué)時分配六、考核與評價1.評價內(nèi)容1）急救醫(yī)療服務(wù)體系及其網(wǎng)絡(luò)化管理、急診科管理、ICU的設(shè)置與管理；2）急救護理技術(shù)評估方法，針對常見急、危、重癥患者采取恰當(dāng)?shù)淖o理措施；3）急救護理工作所需的常用救護技術(shù)操作能力，如心肺復(fù)蘇術(shù)、氣管插管術(shù)、電除顫術(shù)、呼吸機的使用以及止血、包扎、固定、搬運技術(shù)等；4）正確、全面的身心護理；5）敏銳的觀察能力和靈活的應(yīng)變能力；6）認真負責(zé)的工作態(tài)度；7）開朗穩(wěn)重，樂觀自信，具有臨危不懼、忙而不亂、處變不驚、從容應(yīng)對的心理素質(zhì)；8）團結(jié)協(xié)作，善于溝通，具備團隊精神。2.評價方式包括過程考核與結(jié)果考核，其中學(xué)生自評10%，教師評價50%，實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)老師評價40%。3.考核方式包括口試、筆試、操作、答辯、寫實習(xí)實訓(xùn)報告。七、教材與參考資料1.教材《急救護理技術(shù)》（校本教材）《護理實訓(xùn)教程》①《急救護理技術(shù)》，湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院急救護理技術(shù)課程組編寫的校本教材。②2006年經(jīng)湖北省教育廳批準，護理學(xué)院作為牽頭單位，組織華中科技大學(xué)同濟醫(yī)院、協(xié)和醫(yī)院、武漢大學(xué)人民醫(yī)院、中南醫(yī)院的護理專家以及兄弟院校的骨干教師一道，編寫出版了《護理實訓(xùn)教程》（含急救護理技術(shù)操作教程）一書，這是湖北省高職高專第一部與行業(yè)專家共同編寫的實訓(xùn)教程。2.參考資料①敖薪.急救護理學(xué).北京:高等教育出版社,2004②周秀華.急救護理學(xué).第2版.北京:北京科學(xué)技術(shù)出版社,2002③劉均娥,敖薪.急診護理.北京:高等教育出版社,2005④王庸晉.急救護理學(xué).上海:上?？茖W(xué)技術(shù)出版社,2001⑤王志紅,周蘭姝.危重癥護理學(xué).北京:人民軍醫(yī)出版社,2003⑥江觀玉.急診護理學(xué).北京:人民衛(wèi)生出版社,2004⑦鄒玉蓮.急危重癥護理.北京:科學(xué)出版社,2004⑧譚進.急救護理.北京:高等教育出版社,2005⑨劉昌權(quán).急救醫(yī)學(xué)基礎(chǔ).北京:高等教育出版社,2005⑩方海云.臨床常見急癥護理程序.廣東:廣東科技出版社,2003第四篇：漢語課程標(biāo)準[轉(zhuǎn)載](收藏）漢語課程標(biāo)準漢語課程標(biāo)準（第三稿）中華人民共和國教育部制定目錄第一部分前言????????????一???(1)一、課程性質(zhì)與地位????????????????(1)二、課程的基本理念????????????????(2)三、課程標(biāo)準的設(shè)計思路?????????????“．(3)第二部分課程目標(biāo)????????????????(5)一、總目標(biāo)????????????????????(5)二、階段目標(biāo)???????????????????(6)小學(xué)階段???????????????????(6)初中階段???????????????????(8)高中階段???????????????··??·(10)第三部分實施建議????．???????????．(14)一、教科書編寫建議???????????????(14)二、課程資源的開發(fā)與利用????????????(15)三、教學(xué)建議??????????????????(16)四、評價建議??????????????????(21)附錄一、要求掌握的現(xiàn)代漢語常用字(暫缺)二、要求掌握的現(xiàn)代漢語常用詞(暫缺)第一部分前言普通話和規(guī)范漢字是國家通用語言文字?，F(xiàn)代社會要求少數(shù)民族公民學(xué)習(xí)和使用普通話；掌握基本的規(guī)范漢字，具備漢語基本素養(yǎng)．少數(shù)民族學(xué)生應(yīng)該重視學(xué)習(xí)和使用民族語言文字，也應(yīng)該加強對國家通用語言文字的學(xué)習(xí)和使用，以具備包括表達交流與識字閱讀在內(nèi)的多方面的基本能力。漢語教學(xué)要為培養(yǎng)少數(shù)民族一代新人發(fā)揮重要作用·為適應(yīng)社會進步與學(xué)生自身發(fā)展的需要，漢語教學(xué)必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革。全日制民族中小學(xué)漢語課程的改革，應(yīng)以馬克思主義和教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，總結(jié)我國漢語教學(xué)的經(jīng)驗和教訓(xùn)，借鑒相關(guān)課程改革的成功經(jīng)驗，遵循第二語言教學(xué)的特點和規(guī)律，努力建設(shè)與現(xiàn)代社會發(fā)展相適應(yīng)的漢語課程。漢語課程應(yīng)為提高全體學(xué)生的漢語基本素養(yǎng)發(fā)揮積一、課程性質(zhì)與地位漢語是第一語言非漢語的少數(shù)民族學(xué)生的第二語言課程，是一門基礎(chǔ)課程。作為第二語言教學(xué)，漢語課程的首要性質(zhì)是土具性，同時兼顧人文性．這是漢語課程的基本特點。漢語課程應(yīng)致力于學(xué)生漢語基本素養(yǎng)的形成和發(fā)展。漢語基本素養(yǎng)是學(xué)生繼續(xù)深造的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。漢毋課程的多重功能．決定了它在中小學(xué)教育階段的重要地位。二、課程的基本理念(一)全面提高學(xué)生的漢語基本素養(yǎng)中小學(xué)階段的漢語課程．必須面向全體學(xué)生，幫助學(xué)生獲得漢語基本素養(yǎng)。漢語課程應(yīng)培育學(xué)生對國家通用語言文字的愛好，引導(dǎo)學(xué)生了解、認識并逐步掌握漢語言文字，學(xué)習(xí)使用漢語言文字的基本方法．養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實際需要的1：3語交際能力、識字寫字能力、閱讀能力、作文能力，能夠豐富語言的積累，培養(yǎng)語感．促進漢語思維的形成和發(fā)展；同時，少數(shù)民族學(xué)生通過漢語課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)受到思想品德教育，以利于學(xué)生逐步形成積極的人生觀和價值觀。(二)充分體現(xiàn)第二語言教學(xué)的特點漢語作為第二語言教學(xué)，應(yīng)把漢語的工具性擺在第一位，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生漢語實際應(yīng)用能力作為基本目標(biāo)。漢語教學(xué)的主要任務(wù)是幫助學(xué)生獲得漢語知識．培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用漢語的能力，尤其是口語交際的能力。要切實考慮學(xué)生學(xué)習(xí)階段的漢語基礎(chǔ)、生活環(huán)境、文化氛圍和年齡特點等實際，制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容；漢語教學(xué)應(yīng)該注重實效，努力營造寬松、和諧、富有情趣的教學(xué)環(huán)境，通過不同內(nèi)容的話題，開展多種形式的教學(xué)活動。在教學(xué)活動中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生更多地接觸語言材料，給他們創(chuàng)設(shè)盡可能多的語言學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)他們不僅在課堂上，而且在課外活動以及El常生活中，都能學(xué)習(xí)使用漢語進行表達和交流。在大量的語言實踐中，使學(xué)生體驗、思索運用漢語言文字的規(guī)律，逐步養(yǎng)成自主、合作、交際的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的漢語實踐能力。漢語課程還應(yīng)注重漢語言文字自身的規(guī)律對第二語言教學(xué)產(chǎn)生的影響。在教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生對漢字的結(jié)構(gòu)、含義、用法的整體把握能力，重視綜合應(yīng)用；同時也要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)第二語言過程中，會受到第一語言表達習(xí)慣的影響，應(yīng)將漢語與第一語言在文字的結(jié)構(gòu)和表達習(xí)慣等方面適當(dāng)進行比較，以便幫助學(xué)生及時排除來自第一語言的干擾。(三)注重過程評價，促進學(xué)生發(fā)展?jié)h語課程應(yīng)建立激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高自主學(xué)習(xí)能力的評價體系。該評價體系由形成性評價和終結(jié)性評價構(gòu)成。形成性評價是指對學(xué)生B常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、取得的成績以及反映出的情感、態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展做出評價。其目的是激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)合作精神，使學(xué)生獲得成就感，增強自信心。形成性評價有利于學(xué)生由被動接受評價，轉(zhuǎn)變?yōu)樵u價的主體和積極參與者。終結(jié)性評價(如期末考試、結(jié)業(yè)考試等)是檢測學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力發(fā)展程度的重要途徑．也是反映教學(xué)效果、學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。終結(jié)性評價應(yīng)以考查學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力為目標(biāo)，從實際出發(fā)，全面地考查學(xué)生經(jīng)過一段學(xué)習(xí)之后所具有的漢語水平。在教學(xué)過程中，應(yīng)以形成性評價為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。通過形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，評價學(xué)生運用漢語表達和交際的能力，評價學(xué)生對知識的掌握和技能的運用程度，以及情感態(tài)度與價值觀的形成過程，促進教師不斷提高教學(xué)水平，促進漢語課程的不斷發(fā)展與完善。(四)開發(fā)課程資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道漢語課程要積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近生活、貼近時代、內(nèi)容健康而又豐富的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，利用現(xiàn)代教育手段，引導(dǎo)學(xué)生隨時隨地使用漢語，組織學(xué)生生動活潑地開展課外實踐活動。漢語實踐活動要以課外閱讀為主，可以采用讀書、朗誦、講故事、演講等形式，可以利用壁報、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等手段，還可以組織各種漢語活動小組，拓寬學(xué)習(xí)渠道，創(chuàng)設(shè)運用氛圍。三、課程標(biāo)準的設(shè)計思路1．漢語課程標(biāo)準適用于以民族語言文字授課為主，單科加授漢語(含采用其他雙語教學(xué)模式)的全日制民族中小學(xué)。課程標(biāo)準從小學(xué)至高中一貫整體設(shè)計，在“總目標(biāo)”之下按照小學(xué)、初中和高中三個階段，分別提出“階段目標(biāo)”，旨在體現(xiàn)國家漢語課程的整體性、階段性和連貫性。2．課程目標(biāo)根據(jù)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面設(shè)計。三個方面互相滲透，融為一體，注重漢語基本素養(yǎng)的整體提高。各個階段相互聯(lián)系，逐級上升，最終全面達到總目標(biāo)。3．階段目標(biāo)分別從“口語交際“(小學(xué)階段為“聽力”和“口語表達”)、“識字與寫字”、“閱讀”、“作文“(小學(xué)階段為“寫話”，初中階段為“習(xí)作”)等幾個方面提出具體要求。課程標(biāo)準還提出了“應(yīng)用學(xué)習(xí)”的要求，以加強漢語課程的實踐性，注重實際應(yīng)用。4．課程標(biāo)準的“實施建議”部分，對教科書編寫、課程資源的開發(fā)與利用、教學(xué)、評價等，提出了實施的原則、方法和策略，也為具體實施留有創(chuàng)造空間。第二部分課程目標(biāo)一、總目標(biāo)1．在學(xué)習(xí)過程中，培育學(xué)生對國家通用語言文字的愛好，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣，增強自信心，獲得成功感，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握基本的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的精神，拓展視野，豐富閱歷，增加對多樣文化的認同感，培養(yǎng)愛國主義感情，以形成積極的情感態(tài)度與價值觀。2．在發(fā)展?jié)h語能力的同時，逐步形成和發(fā)展?jié)h語思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。3．能主動積極地學(xué)習(xí)漢語，積極倡導(dǎo)自主、合作、交際的學(xué)習(xí)方式。4．具備日常口語交際能力。能說普通話。學(xué)會主動、積極地用普通話進行表達與交流，熟悉漢語的表達習(xí)慣和思維習(xí)慣，逐步學(xué)會用普通話文明得體地進行人際溝通和社會交往。在實踐中學(xué)習(xí)、應(yīng)用漢語。5．學(xué)會漢語拼音。認識現(xiàn)代漢語常用字3000個以上，能掌握其中的3000個左右。認識現(xiàn)代漢語常用詞8000條左右，能掌握其中的7000條左右。學(xué)會使用常用的工具書獨立識字。能正確工整地書寫漢字，有一定的速度，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。6．具有獨立閱讀的能力，學(xué)會多種閱讀方法，有較為豐富的語言積累，形成良好的語感。要求做到：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，默讀有二定的速度。初步掌握精讀、略讀和瀏覽的方法。能閱讀日常的書報雜志，理解、把握主要內(nèi)容，捕捉所需信息，讀后有心得，能提出看法或疑問。學(xué)會摘錄、制作卡片、寫讀書筆記等讀書方法。閱讀并背誦一定數(shù)量的現(xiàn)代文，課外閱讀總量應(yīng)在100萬字以上。背誦適量古詩文，能理解大概內(nèi)容。7．隨課文學(xué)習(xí)和了解基本的語法知識，并能在日?？谡Z交際或書面表達中正確運用。學(xué)習(xí)常用句式、常用關(guān)聯(lián)詞語的用法．了解詞的分類、單句的成分(主、謂、賓、定、狀、補)。了解常用的修辭方法(比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復(fù)、設(shè)闖、反問)，體會他們在課文中的表達效果。8．具有一定的作文能力。能根據(jù)El常生活需要，運用常見的表達方式作文。能寫一般記敘文、簡單議論文、常用說明文和一般應(yīng)用文。要求做到：根據(jù)作文內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_方式；內(nèi)容具體，中心明確，用詞準確，語句通順，條理清楚；不寫錯別字，正確使用常用的標(biāo)點符號；書寫清楚工整，行款整齊。初步具備觀察分析周圍事物和收集積累語言材料的能力，養(yǎng)成作文和修改作文的良好習(xí)慣。二、階段目標(biāo)小學(xué)階段(一)聽力1．努力養(yǎng)成認真傾聽別人講話的習(xí)慣。聽別人講漢語，能認真聽，認真記，注意力集中。2．能主動、積極地利用各種機會聽別人講漢語，鍛煉聽的能力。3．聽別人講漢語，努力聽懂大致內(nèi)容，抓住主要信息或講話的．中心意思。4．用漢語交談時，能邊聽邊與人交流。(二)口語表達1．具有初步的口語表達能力。敢于開口，善于模仿，多說漢語，在說漢語的場合，盡量用漢語進行交流。2．學(xué)說日常用語，用詞盡可能準確，表達基本正確。3．與人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。(三)識字與寫字1．對學(xué)習(xí)常用漢字和詞語產(chǎn)生興趣，有主動識字的愿望，具有初步的識字能力。2．認識現(xiàn)代漢語常用字1800個左右，掌握其中的1300個左右，認識現(xiàn)代漢語常用詞4000條左右，掌握其中的3000條左右，并能在口語交際、閱讀和寫話中比較正確地理解和運用。3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則比較熟練地寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。寫字姿勢正確，字寫得端正、規(guī)范、整潔，有一定的速度，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。4．學(xué)會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能比較準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母。能借助漢語拼音認讀漢字、學(xué)習(xí)詞語，學(xué)說普通話。注意辨別和熟記所學(xué)漢字的聲調(diào)，了解第一語言和漢語在語音上的區(qū)別。5．學(xué)習(xí)運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。(四)閱讀1．學(xué)習(xí)閱讀，喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。2．學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。3．學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。4．能借助民族語言文字的對照幫助，或借助字典、詞典和日常積累，基本理解課文生詞的意思。能聯(lián)系上下文，大致理解詞句的意思。．5．初步理解課文的主要內(nèi)容，能對課文中不理解的地方提出疑問。6．隨課文學(xué)習(xí)漢語常用句式，能在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)運用。注意辨別漢語和第一語言在句式上的區(qū)別。7．誦讀淺易兒歌，注意在誦讀過程中初步領(lǐng)會兒歌的內(nèi)容。8．在理解語句的過程中，學(xué)習(xí)逗號、句號、問號、,ml嘆-,l-、冒號和引號的用法。9．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩旬段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦淺易詩文60篇(段)。10．努力養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。并與同學(xué)交流謀辮讀物潮其他語言材料，課外閱讀總量不少于20萬字。(五)寫話1．能圍繞某個話題，樂于用自己學(xué)過的漢語字詞和常用句式寫一段話。愿意將自己寫的話讀給人聽，與他人分享寫話的快樂。2．模仿或練習(xí)寫一二百字的語段。能把自己感興趣的事、想說的話．不拘形式地寫出來。要求做到：內(nèi)容比較具體、清楚、連貫，語句基本符合漢語的表達習(xí)慣。學(xué)習(xí)使用常見的標(biāo)點符號，書寫清楚工整。3．嘗試在寫話中運用自己平時積累的語言材料，尤其是有新鮮感的詞句。4．學(xué)習(xí)寫日記、留言條、請展條、通知等，嘗試甩簡短的書信、便條進行書面交流。5．四年級以后，課內(nèi)寫話每學(xué)年不少予20次。(六)應(yīng)用學(xué)習(xí)1．能圍繞學(xué)習(xí)和生話中的具體問題，進行課外閱讀或與他人交談，共同討論。．2．結(jié)合漢語學(xué)習(xí)，觀察自然，觀察生活，口頭或書面表達自己的觀察所得。3．有條件的地方，能在老師的指導(dǎo)下，組織有趣味的漢語實踐活動。在話動中，嘗試用漢語思維和交流。初中階段(一)口語交際1．聽入說話認真耐心，理解其大意，能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述。2．具有較好的會話能力，與人交流能尊重、理解對方。3．樂于參與討論。敢于發(fā)表自己的意見。4．事先有準備，能用漢語作簡單的發(fā)言，表達有一定條理。5．用漢語交談時，語音和語序基本得當(dāng)。6．注意語言美，抵制不文明的語言。(二)識字與寫字1．具有較強的識字能力。累計認識現(xiàn)代漢語常用字2800個左右，掌握其中的2500個左右。累計認識現(xiàn)代漢語常用詞6000條左右，掌握其中的5000條左右，并能在口語交際、閱讀和習(xí)作中比較正確地理解和運用。2．根據(jù)讀寫的需要．比較熟練地查字典、詞典，理解字詞的意思。3．用硬筆書寫清楚工整．行款整齊，有一定的速度。(三)閱讀1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。。9．默讀有一定的速度。默讀一般讀物每分鐘不少于200字。學(xué)習(xí)略讀和瀏覽，擴大知識面。3．掌握一般的閱讀方法，具有較強的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。能閱讀程度適宜的文章．聯(lián)系上下文和平時的積累，理解課文中有關(guān)詞句的意思．基本理解主要內(nèi)容．體會作者的思想感情·并有自己的初步見解。4．隨課文學(xué)習(xí)和了解基本的語法知識．并能在具體的語言環(huán)境中加以運用。學(xué)習(xí)常用關(guān)聯(lián)詞語的用法，了解詞的分類、單句的成分(主、謂、賓、定、狀、補)，能基本辨清漢語和第一語言在句式以及使用詞語方面的區(qū)別。5．在理解課文的過程中．學(xué)習(xí)頓號、分號、省略號、破折號、書名號和括號的用法?！?．誦讀淺易詩文，大致理解作品的內(nèi)容。背誦淺易詩文60篇(段)以上。7．?dāng)U大閱讀面，課外閱讀總量不少于30萬字。(四)習(xí)作1．懂得習(xí)作是為了用書面形式表達自己的想法和與人交流。2．學(xué)習(xí)觀察周圍事物，豐富自己的見聞，積累習(xí)作的語言材料，養(yǎng)成勤于動筆的良好習(xí)慣。、3．學(xué)寫簡單的記實習(xí)作和想象習(xí)作。要求做到：內(nèi)容比較具體、完警，語句比較通順·有一定條理；書寫清楚工整，行款整齊；能根據(jù)內(nèi)容表達的需要，分段表述。注意不寫錯別字，正確使用常用標(biāo)點符號。．4·學(xué)寫讀書筆記、讀后感、書信和常見的應(yīng)用文．如表揚信、感謝信、申請書等。5·初步學(xué)會修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改。6·課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年不少于20次，有一定速度，60分鐘完成300字(五)應(yīng)用學(xué)習(xí)1．學(xué)習(xí)利用書店、圖書館、影視、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取語言材料，嘗試寫簡單的學(xué)習(xí)筆記。2．學(xué)習(xí)策劃簡單的漢語實踐活動，學(xué)寫簡單的活動計劃和活動：總結(jié)。．．3．對自己身邊的、大家關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事，組織討論或演講，能用．自己的話發(fā)表看法或感受。4．掌握查找資料的基本方法，高中階段．．1．能耐心仔細地傾聽，并借助對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖。2．能根據(jù)對象和場合，文明得體地用普通話進行交流。3．能比較熟練地運用所學(xué)詞語和常用句式表達自己的觀點，做到清楚、連貫，不偏離話題。4．注意表情和語氣，使說話有感染力和說服力。能根據(jù)需要調(diào)整內(nèi)容和方式，提高應(yīng)對能力。5．講述見聞，內(nèi)容具體，語音準確，語句通順；復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準確，把握要點。就適當(dāng)?shù)脑掝}，事先有準備，能用漢語進行一般性辯論、演講，有自己的觀點，有一定的說服力。6．討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有根據(jù)、有中心、有條理。能聽出討論的焦點．并有針對性地發(fā)表意見。(二)閱讀1．在初中階段的基礎(chǔ)上鞏固和擴大識字量，累計認識現(xiàn)代漢語常用字3000個以上，掌握其中的3000個左右；累計認識現(xiàn)代漢語常用詞8000條左右，掌握其中的7000條左右，并能在1：3語交際、閱讀和作文中正確地理解和運用。會運用自己喜歡的檢字方法，熟練地使用工具書獨立識字。2．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀一般性文章。3．養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，默讀有一定的速度。默讀一般性讀物每分鐘不少于250字。能比較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍。4．在通讀課文的基礎(chǔ)上，能理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞語在具體語言環(huán)境中的意思。5．對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能用合作的方式，共同探討疑難問題。6．在閱讀中了解敘述、描寫、說睨、議論、抒情等表達方式。7．閱讀記敘文，了解事件概況，把握文章的基本思路，并有自己的閱讀感受；閱讀簡單的議論文，弄清觀點與材料(道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表．等)，發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，做出判斷；閱讀說明性文章，了解說明對象的主要特征，把握文章的基本觀點，獲取主要信息。8．隨課文了解基本的語法知識，能夠在具體的語言環(huán)境中正確運用。了解常用的修辭方法(比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復(fù)、設(shè)問、反問)，體會他們在課文中的表達效果。口語表達和書面表達基本符合漢語的表達習(xí)慣。9．誦讀古詩文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，注重語言的感悟、積累和運用，提高自己的理解能力。背誦優(yōu)秀詩文30篇(段)以上。10．能利用書店、圖書館j網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的語言材料。11．?dāng)U大閱讀面，學(xué)會制訂閱讀計劃，課外閱讀書報雜志上的文章。課外閱讀總量不少于50萬字。(三)作文1．作文要說真話，表達真情實感。2．注意觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的主要特征，有自己的感受和認識，樂于用文字表達。3．能寫一般記敘文、簡單議論文、常用說明文和一般應(yīng)用文(如計劃、總結(jié)、調(diào)查報告等)．不少于500字。能根據(jù)作文內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_方式；合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。要求做到：內(nèi)容具體，中心明確，語句通順，不寫錯別字，正確使用常用的標(biāo)點符號；書寫清楚工整．行款整齊。4．能從文章中提取主要信息，進行縮寫；能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象·進行擴寫；能變換文章的文體和表達方式等，進行改寫。5．具有獨立完成作文的意識，平時能注意積累語言材料，列提綱．起草稿．完成作文。6．根據(jù)表達需要修改自己的作文，做到文章通順。能與他人交流作文心得·互相評改作文．以分享感受，溝通見解，養(yǎng)成修改作文的良好習(xí)慣。7．作文每學(xué)年一般不少于20次，每篇字數(shù)不少于500字，60分鐘完成。(四)應(yīng)用學(xué)習(xí)1．能自主拓寬學(xué)習(xí)漢語的渠道，利用各種課程資源，積極主動地進行表達和交流。2．在表達和交流中，從語音、語序和關(guān)聯(lián)詞語的運用等方面，能辨清第一語言和漢語在表達習(xí)慣上的不同，提高交際能力。?3．能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題，共同討論，獨立或合作寫出簡單的報告或總結(jié)。?4．掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別，學(xué)會注觀所援引資料的出處。第三部分實施建議一、教科書編寫建議l·教科書編寫應(yīng)滲透思想品德教育，有助于學(xué)生樹立積極的人生觀和價值觀。2·教科書編寫應(yīng)體現(xiàn)現(xiàn)代意識．密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，要編排具有時代氣息的語言材料，不斷更新教科書內(nèi)容，設(shè)置生動活潑的學(xué)習(xí)情境，保證聽說讀寫方面的語言現(xiàn)象有足夠的再現(xiàn)率，促進學(xué)生漢語基本素養(yǎng)的全面提高。3·教科書編寫應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的認知水平，編排的內(nèi)容和要求，應(yīng)該由易到難，由簡單到復(fù)雜，循序漸進，逐步過渡。4·教科書應(yīng)采用自編和選編相結(jié)合的形式編寫，以適應(yīng)第二語言學(xué)習(xí)的特點，防止照搬普通中小學(xué)語文教科書的編寫模式。小學(xué)教科書應(yīng)以自編為主。自編課文應(yīng)適合學(xué)生學(xué)習(xí)第二語言的需求，聽說讀寫要合理安排，不同學(xué)習(xí)階段各有側(cè)重，語言文字要淺易、規(guī)范；選編課文也應(yīng)貼近學(xué)生實際，語言文字應(yīng)樸實、規(guī)范，題材和體裁要多樣化，難易適度，適合學(xué)生閱讀。5·教科書應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢語的方法、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。漢語知識應(yīng)少而精，結(jié)合語言實際運用適當(dāng)安排；課堂練習(xí)既要重視聽說讀寫的基礎(chǔ)訓(xùn)練，又要注意培養(yǎng)學(xué)生的整體把握和理解分析的能力，題型力求多樣化，具有啟發(fā)性，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。．6·教科書既借鑒相關(guān)課程改革的經(jīng)驗，又結(jié)合第二語言學(xué)習(xí)的特點，要具有科學(xué)性和實用性；既反映整個社會生活和科技發(fā)展，又結(jié)合民族地區(qū)的現(xiàn)實生活和民族文化，要具有針對性；既照顧大范圍使用的要，又考慮不同地區(qū)學(xué)生的差異，要增加教科書的開放性和彈性。在理安排基本的課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上．給地方、學(xué)校和教師留有開發(fā)．選的空間，也為學(xué)生留出選擇和拓展的空間．以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)的需要，7．教科書內(nèi)容的安排應(yīng)避免繁瑣化，要簡化頭緒，突出重點，注重用．重視知識能力與情感態(tài)度之間的聯(lián)系，致力于學(xué)生漢語基本素養(yǎng)的整體提高。8．教科書編寫應(yīng)符合課程標(biāo)準的目標(biāo)和要求，努力體現(xiàn)第二語言課程編寫的特色和設(shè)計的創(chuàng)新，體例和呈現(xiàn)方式應(yīng)靈活多樣。二、課程資源的開發(fā)與利用1．漢語課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書、教學(xué)掛圖、工具書、一般圖書、報刊、廣播、電影、電視、網(wǎng)絡(luò)，報告會、演講會、辯論會、朗誦會、故事會，書店、圖書館、展覽館、壁報、布告欄，各種標(biāo)牌廣告，等等。自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國內(nèi)外新聞，家庭生活，社會生活內(nèi)容等．也都可以成為漢語課程的資源。2．各地區(qū)都蘊藏著多種漢語課程資源。學(xué)校要有強烈的資源意識，充分利用現(xiàn)有的資源，積極開發(fā)利用潛在的資源。3．學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，為漢語教學(xué)配置相應(yīng)的設(shè)備；還應(yīng)當(dāng)爭取社會各方面的支持，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)漢語實踐的環(huán)境．開展多種形式的漢語學(xué)習(xí)活動。4．漢語教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)漢語、用漢語的意識．從多方面提高學(xué)生應(yīng)用漢語的能力。三、教學(xué)建議(--)充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性漢語教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。學(xué)生是漢語學(xué)習(xí)的主人。漢語教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，接受性學(xué)習(xí)與自主、合作、交際的學(xué)習(xí)方式相輔相成。應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識．鉆研教科書，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教科書，積極開發(fā)課程資源，精心設(shè)計教學(xué)方案，靈活運用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。(二)堅持功能、結(jié)構(gòu)、文化三位一體漢語教學(xué)建該堅持功能、結(jié)構(gòu)、文化三位一體，體現(xiàn)第二語言教學(xué)的科學(xué)性。功能，是指漢語教學(xué)應(yīng)以訓(xùn)練語言交際能力為重點。不同的教學(xué)階段．創(chuàng)設(shè)不同的語言情境?提供恰當(dāng)?shù)姆独?，使學(xué)生積極參與漢語學(xué)習(xí)、課外閱讀和實踐活動，學(xué)會正確運用語言的交際功能。結(jié)構(gòu)．是指傳授基本的漢語知識。如學(xué)習(xí)和掌握常用漢字的音形義、偏旁部首和筆畫筆順規(guī)則，學(xué)習(xí)和了解漢語的表達習(xí)慣等。因為語言結(jié)構(gòu)本身既符合漢字自身的特點。又能體現(xiàn)循序漸進的規(guī)律，使學(xué)生掌握和運用起來感到得心應(yīng)手，也可以借此訓(xùn)練他們的漢語思維能力，為他們的漢語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。但是需要注意的是．結(jié)構(gòu)知識的傳授，應(yīng)結(jié)合語言實際運用恰當(dāng)安排，為提高學(xué)生的語言運用能力服務(wù)。文化，是指漢語教學(xué)也要兼顧文化。既適當(dāng)提供漢語文化和正確的交際行為，又要注意引導(dǎo)學(xué)生用漢語準確、流利地介紹和說明其他民族文化，能做簡單的文化對比，增強對多樣文化的認同感。隨著年級的提高，教科書的文化內(nèi)涵應(yīng)體現(xiàn)得更為明顯。(三)聽說讀寫互相配合．不同階段各有側(cè)重漢語教學(xué)要體現(xiàn)第二語言教學(xué)特點，應(yīng)做到聽說讀寫互相配合。不同階段各有側(cè)重。小學(xué)階段要從學(xué)習(xí)漢語拼音人手，以訓(xùn)練聽力柵識字寫字為主，逐步向閱讀過渡；初中階段應(yīng)以詞語教學(xué)和閱讀訓(xùn)練為主，兼顧聽說訓(xùn)練；高中階段應(yīng)以閱讀訓(xùn)練和作文訓(xùn)練為主，兼顧口語交際訓(xùn)練。(四)在教學(xué)中努力體現(xiàn)漢語的綜合應(yīng)用努力改進漢語的課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的綜合．提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社會等教育資源，開展應(yīng)用學(xué)習(xí)活動．拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間．盡可能多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)綜合應(yīng)用漢語的氛圍。（五)重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向漢語教學(xué)過程中，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，使學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。這是漢語教學(xué)不可忽視的內(nèi)容。與漢語基本素養(yǎng)的培養(yǎng)、漢語學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的形成是融為一體的。不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)，這些內(nèi)容應(yīng)該貫穿于日常的教學(xué)過程中。（六)依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)方法學(xué)生生理、心理及語言能力的發(fā)展具有階段性特征．不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律。應(yīng)該根據(jù)不同階段學(xué)生的特點和教學(xué)內(nèi)容，采用合適的教學(xué)方法；同時注意不同階段之間的聯(lián)系和銜接，促進學(xué)生漢語基本素養(yǎng)的整體提高。（七)具體建議1．關(guān)于口語交際教學(xué)漢語口語交際能力是現(xiàn)代公民應(yīng)當(dāng)具備的基本能力；應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生學(xué)會文明得體地進行人際交流。從小學(xué)階段一開始，就應(yīng)特別重視培養(yǎng)學(xué)生的聽話和說話能力。應(yīng)鼓勵學(xué)生敢說、多說、說好；對學(xué)到的常用句式能夠舉一反三，大膽地應(yīng)用于日常說話和交際之中。平時也要充分重視聽話和說話調(diào)練．口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學(xué)活動應(yīng)在具體的交際情境中進行。重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。努力選擇貼近學(xué)生生活的話題．采用靈活的形式組織教學(xué)．鼓勵學(xué)生在校內(nèi)外的各項活動以及日常生活中，鍛煉口語交際能力?？谡Z交際中，注意糾正學(xué)生因受第一語言習(xí)慣或漢語方言影響，而出現(xiàn)的語音和語序等方面的問題。2．關(guān)于識字寫字與漢語拼音教學(xué)識字與寫字是閱讀和作文的基礎(chǔ)，是小學(xué)階段的教學(xué)重點。識字與寫字的要求應(yīng)有所不同，小學(xué)階段要多認少寫。識字教學(xué)要用學(xué)生熟悉的語言因素作為主要材料，同時充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，應(yīng)注重教給識字方法，引導(dǎo)學(xué)生利用課外各種機會主動識字，力求識用結(jié)合。要運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。識字包括“認識”和“掌握"兩種不同的要求。認識的字，只要求讀準字音，不抄寫不考試。要求掌握的字，能讀準字音，認清字形．了解它在語言環(huán)境中的意思，并能按照筆順規(guī)則正確書寫。識字教學(xué)要體現(xiàn)漢字的結(jié)構(gòu)特點，做到音形義相結(jié)合。要改進識字方法，注重培養(yǎng)識字能力和查工具書的習(xí)慣。寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)．引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能．養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。漢語拼音是幫助識字和學(xué)習(xí)普通話的有效工具。漢語拼音教學(xué)的重點是學(xué)會聲母、韻母和聲調(diào)，能夠正確拼讀，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，與說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。用少數(shù)民族語言文字授課的學(xué)生加授漢語，開始時在相當(dāng)長的一段時間(如小學(xué)和初中階段)內(nèi)，都有可能用第一語言表達習(xí)慣進行思維．這是一般規(guī)律。許多少數(shù)民族(如蒙、藏、維、哈、朝鮮和柯爾柯孜等)的文字，都是拼音文字?是不分聲調(diào)的，這一點和漢字具有不同的特點。因此，少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語所遇到的難題之一，是難以掌握漢字的聲調(diào)，尤其是二聲和三聲；難題之二，是感到漢字難寫?；谶@些情況，在教學(xué)漢語拼音和識字寫字時，應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)漢字的聲調(diào)．弄清四個聲調(diào)的區(qū)別。要使學(xué)生懂得每個漢字都是一個音節(jié)，有它的聲調(diào)。有些漢字具有幾個聲調(diào)，不同聲調(diào)表達不同的意思。只有讀準記住所學(xué)漢字的聲調(diào)。才能正確掌握漢字的讀音，會說標(biāo)準的普通話。漢字是方塊字，其筆順規(guī)則和少數(shù)民族文字的拼寫