慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年《柳葉兒》教案教學(xué)設(shè)計(蘇教版七年級下冊)收拾教學(xué)重點：1、了解“柳葉”給兒時所帶來的無限愉快，理解以“柳葉兒”為樂的緣故。

2、體味文章生動描寫的主意，并嘗試練筆。

3、讀文論世,聯(lián)系背景，品讀文中飽含感情的語言，體味文章“苦中略帶些澀”的感情線索的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生珍惜現(xiàn)在痛苦的生活。

教學(xué)難點：1、體味文章生動描寫的主意，并嘗試練筆。

2、讀文論世,聯(lián)系背景，品讀文中飽含感情的語言，體味文章“苦中略帶些澀”的感情線索的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生珍惜現(xiàn)在痛苦的生活。

教學(xué)主意：朗誦品讀、合作探索

教學(xué)過程：

一、切身體驗暢談“柳葉”之味

愉快的國慶長假在愉快和不舍中結(jié)束了，你們有什么收獲嗎？（學(xué)生暢談，教師順勢引導(dǎo)）看來有不少學(xué)生都回到鄉(xiāng)村，感觸了無限美好的田園體面，也收獲了無數(shù)，教師也從村頭帶回一樣?xùn)|西（取出柳葉兒，每人一片，可以品味）。從形狀、滋味、作用等方面說說你心目中的柳葉。（學(xué)生回答，教師板書：我們心中的柳葉--婀娜多姿、古人送別的信物、澀）。

確實，我品味的結(jié)果和你們是一樣的--澀。可是有一位作家卻覺得兒時吃柳葉是一件最愉快的事，這是怎么回事呢？下面我們就一起走進(jìn)宋學(xué)孟的兒童時代，解讀他與柳葉兒之間的那段不解之緣。

二、整體感知體味《柳葉》之情

1、教師范讀全文，學(xué)生聽讀并思索：心目中的“柳葉味”是怎樣的？對柳葉兒有著怎樣容易的感情？請以“_______的柳葉兒”來組織回答。

2、師生交流，教師根據(jù)學(xué)生的答案板書。

答案導(dǎo)引：樂趣無窮的柳葉兒

救過我命的柳葉兒

苦中帶澀的柳葉兒……

二、吟哦諷誦體味“柳葉”樂情

1、覺得兒時有柳葉相伴，“全家最樂的是我”，請自讀課文并思索文章圍繞柳葉兒記敘了哪些令愉快的事？

2、結(jié)合課文和自己的生活實際說一說這些事樂在哪里？并談?wù)劦哪男┱Z言描寫也讓你愉快無比，身臨其境？（請你挑選最感興趣的一件樂事讀一讀，說一說）

3、學(xué)生先自讀課文思索朗讀，后四人合作小組交流商議，并推薦一位學(xué)生上臺交流。也可以四人配合朗讀賞析表演樂事。

（說明：這里是一節(jié)課的重點，教師應(yīng)該圍繞“摘柳葉兒樂”“搶柳葉兒樂”“吃柳葉兒樂”這三方面引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活實際和文章中寬裕表現(xiàn)力、感染力的語言品味樂趣所在。）

4、歸納寬裕情趣和表現(xiàn)力的語言主意。

（師生共同歸納：質(zhì)樸而口語化的語言寬裕情趣的動詞生動而貼切的修辭）

三、品文論世剖析“柳葉”苦情

導(dǎo)語：搶柳葉吃，這本來是件極苦的事，但童年的我卻感到無窮的樂趣。這僅僅是因為這些樂事嗎？（還因為它救過我一命。）

靠柳葉救命的年代是個怎樣的年代？

1、口頭展示兒時的背景資料（天然災(zāi)害頻發(fā)，饑荒嚴(yán)重）

2、請結(jié)合背景資料和文中的詳細(xì)語言談?wù)勀銓λf的那句“苦中略帶些澀的滋味”的理解。

（引導(dǎo)學(xué)生從“肉做的大櫻桃”中體味饑餓之苦；從“圓鼓溜溜撐得透明的大肚皮”中體味樂中的苦澀；“萬物還未蘇醒時我們?nèi)屃~”時那段詩情畫意的美景中體味少年不知愁滋味的“我”的苦澀。）

3、如何理解對柳葉既感覺樂又感到苦澀的容易感情？（結(jié)合15節(jié)的重點句子）

四、聯(lián)系現(xiàn)實探索《柳葉》主旨

1、隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的提高，薺菜、馬蘭等一盤盤野味菜蔬成為難得一見、眾人推崇的美味。也有人說現(xiàn)在條件好了，不可能再有這樣的生活，所以本文沒有任何意義。請談?wù)勀愕目捶?。（引?dǎo)學(xué)生從憶苦思甜、生動刻畫的角度探索全文寫作主旨和語言特色）

五、學(xué)以致用變換角度寫作

請學(xué)生根據(jù)所學(xué)描寫主意挑選一題完成200字左右的片段。

1、裹粽子

2、籃球配合跑比賽

（完成后學(xué)生交流評價）

六、課后延伸--聽爺爺講那過去的事情

聽爺爺講一兩個那個年代的故事，明天交流感想。

板書：（正板書）

情感心目中的柳葉兒

我們珍惜婀娜多姿、古人送別的信物、澀

謝謝樂趣無窮的柳葉兒

懷念救過我命的柳葉兒

苦中帶澀的柳葉兒……

（副板書）

寬裕表現(xiàn)力的描寫主意：

質(zhì)樸而口語化的語言