精品文檔-下載后可編輯基于國學(xué)經(jīng)典教學(xué)活動的幼兒社會交往能力培養(yǎng)【摘要】我園申報的《有利于幼兒社會交往能力發(fā)展的國學(xué)經(jīng)典教學(xué)活動研究》課題立項為張家港市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題已歷經(jīng)二年，我園在環(huán)境營造、主題內(nèi)容、教學(xué)策略等方面對已有經(jīng)驗進(jìn)行了歸納，對課題研究的實踐發(fā)展進(jìn)行了遠(yuǎn)景部署。

【關(guān)鍵詞】國學(xué)經(jīng)典教學(xué)幼兒社會交往教學(xué)中的幼兒社會交往能力

一、課題研究的內(nèi)涵解讀

2022年，我園申報的《有利于幼兒社會交往能力發(fā)展的國學(xué)經(jīng)典教學(xué)活動研究》課題立項為張家港市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題。歷經(jīng)二年，我園在園內(nèi)推廣國學(xué)經(jīng)典教學(xué)活動，對課題研究的已有經(jīng)驗進(jìn)行了歸納，對課題研究的實踐發(fā)展進(jìn)行了遠(yuǎn)景部署。

1.課題研究的前期調(diào)查。作為蘇州市第七批農(nóng)村兒童文化園、張家港市語言文字先進(jìn)學(xué)校，為傳承中華經(jīng)典文化，弘揚(yáng)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，我園一直把國學(xué)經(jīng)典引入課堂，開展了形式多樣的國學(xué)經(jīng)典活動，積累了一定的實踐經(jīng)驗。環(huán)境上的體現(xiàn)：我園以“五名工程”為導(dǎo)向，利用各區(qū)、各角創(chuàng)設(shè)了名詩欣賞廊、名畫創(chuàng)作角、名著閱讀墻、名曲感受廳等環(huán)境，選擇了適宜的國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容，營造了溫馨的閱讀氛圍；在班級環(huán)境中創(chuàng)設(shè)了語言讀書角、好書共賞區(qū)等，給幼兒參與閱讀、學(xué)習(xí)誦讀提供了有利條件。課程上的體現(xiàn)：我園在教學(xué)中充分體現(xiàn)體驗特色，弟子規(guī)、三字經(jīng)、古詩等成為語言教學(xué)活動中的一大亮點。另外，我園承擔(dān)的蘇州市教育學(xué)會“十二五”教育科研規(guī)劃課題“培養(yǎng)幼兒社會交往能力的生態(tài)環(huán)境策略研究”重在發(fā)展幼兒的社會交往能力，現(xiàn)已到中期研究階段。

2.課題研究的前景展望。在課題研究中，我們努力以育靈童教學(xué)資源為前提，汲取有利于幼兒參與社會交往的淺顯易懂、富有童趣、便于幼兒熟記和認(rèn)讀的三字經(jīng)、古詩、弟子規(guī)等，采用專題活動、教學(xué)活動、區(qū)角活動等內(nèi)容，借助游戲、表演、欣賞、誦讀、體驗等活動形式，幫助幼兒感知交往禮儀并學(xué)以致用，獲取理論到實踐、實踐到情感的提升，推進(jìn)幼兒對自我、社會、自然之間的整體認(rèn)識和體驗，謀求幼兒與自然、社會和諧發(fā)展。

二、課題研究的環(huán)境營造

1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)的空間是開放的。我園創(chuàng)設(shè)的國學(xué)經(jīng)典教學(xué)環(huán)境布置的空間位置是開放的，在走廊或通道中隨處可見一首首朗朗上口的古詩詞、三字經(jīng)等圖文結(jié)合的版面，敞開式的場所便于幼兒三二成群駐足觀看或朗讀。

2.環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容是靈活的。呈現(xiàn)的國學(xué)經(jīng)典教學(xué)環(huán)境并不是長期固定不變的，那種單一的創(chuàng)設(shè)手段，影響幼兒參與社會交往能力的積極性和能動性。逼真形象、富有詩意的教學(xué)情境，不僅可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，而且能讓幼兒在情感滿足的同時提升各項能力。如我園實行每月一主題，一月是關(guān)于走禮儀線的學(xué)習(xí)和體驗，下月是游戲交往的三字經(jīng)體驗館。做到每月一重點，滲透幼兒的各個環(huán)節(jié)。

3.環(huán)境創(chuàng)設(shè)的形式是自主的。體現(xiàn)幼兒是環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的參與者角色，在形式的選擇上更加考慮“我怎樣啟發(fā)、引導(dǎo)支持幼兒參與，幼兒怎樣參與，我能最大可能地提供什么樣的條件”等因素，有目的、有計劃遵循幼兒年齡特點組織幼兒參與設(shè)計、參與收集，融入“弟子規(guī)”“三字經(jīng)”“古詩詞”等教學(xué)內(nèi)容，有朗誦類、節(jié)奏類、表演類等。

4.環(huán)境創(chuàng)設(shè)的材料是豐富的。避免提供成品類的、定型類的、變化單一材料，可隨時根據(jù)活動的需要而有所更新或替代，激發(fā)幼兒實踐的興趣。如在《池上》古詩教學(xué)活動中，為讓幼兒體驗同伴間合作樂趣，老師用廢舊材料制成了小船和竹竿，三人一組邊念邊表演，其樂濃濃。

三、課題研究的主題內(nèi)容

1.基礎(chǔ)性活動的構(gòu)建。我園的基礎(chǔ)性活動創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)活動、生活活動、游戲活動和實踐活動四種課程類型，這四種課程類型注重幼兒多種經(jīng)驗的感知與獲得、多種能力的發(fā)展與提升，同時在基礎(chǔ)課程實施過程中體現(xiàn)國學(xué)經(jīng)典教學(xué)特色。

學(xué)習(xí)活動。我們將三字經(jīng)、古詩、弟子規(guī)等融合到課程中去，根據(jù)不同年齡幼兒的社會交往發(fā)展水平，參照話題計劃，實現(xiàn)課題研究與語言、健康、社會、科學(xué)、藝術(shù)各領(lǐng)域的共融。同時對課程中的話題表內(nèi)容和部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行變更和調(diào)整，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，關(guān)注幼兒個性差異和能力差異，組織有效的、豐富的活動。

生活活動。我園把幼兒的一日生活納入研究范圍，如洗手、吃飯、喝水等環(huán)節(jié)，讓幼兒從生活中體驗三字經(jīng)、弟子規(guī)中的詩句含義，并落實到行為中。

游戲活動。我園嘗試將國學(xué)經(jīng)典教學(xué)內(nèi)容與幼兒游戲進(jìn)行整合，在游戲中拓展幼兒的交往能力。如在詩意濃濃的“童學(xué)館”游戲中，幼兒可以扮演一定的角色來體驗，體驗待客的禮儀之道，倒上一杯茶，禮貌交談著，透著童趣。

實踐活動。我園各年級組每學(xué)期都要開展二次以上的實踐活動，每次實踐活動都會制定相應(yīng)的幼兒交往能力發(fā)展目標(biāo)和詳細(xì)的活動方案，有計劃、有組織的實施和開展。如有外來客人光臨，我們的禮儀小天使們就會出現(xiàn)在各個樓道轉(zhuǎn)角處，指引客人找到所去的功能室。年級組內(nèi)還會根據(jù)計劃開展詩詞朗誦會，也會提供一些情境表演活動，幫助幼兒在實踐中收獲更多。

2.特色活動的構(gòu)建。發(fā)揚(yáng)我園原有的環(huán)境教育優(yōu)勢和特點，設(shè)置國學(xué)經(jīng)典特色活動，分成主題活動、社團(tuán)活動和節(jié)日活動三大類型，確保教育目標(biāo)和尊重幼兒的交往發(fā)展特點的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步體現(xiàn)幼兒園對原有教育特色的傳承和發(fā)展。

主題活動。我園建構(gòu)了比較完整的主題式學(xué)習(xí)模式，實行“整合與自主”。每個主題都是從育靈童教材中挖掘，力求以多種形式創(chuàng)造性地開展幼兒社會交往活動，滿足幼兒內(nèi)需，豐富幼兒經(jīng)驗。如在“感恩節(jié)”主題活動中，我們鼓勵幼兒心懷感恩，念一念感恩的古詩《游子吟》等，說一說如何表達(dá)感恩，做一做感恩卡，倡導(dǎo)幼兒懷著感恩的心對待身邊的每一個人。

社團(tuán)活動。我園每周五都要開展一次社團(tuán)活動，以年級組為單位，跨班開展活動，幼兒可以自主選擇社團(tuán)活動，支持幼兒個性特長的拓展。社團(tuán)活動內(nèi)容有：“朗誦大會”“童詩社”“經(jīng)典故事”“誦讀體驗”等，鼓勵幼兒自主地進(jìn)行交流與表達(dá)，共同感受國學(xué)魅力，分享友好交往的快樂，促進(jìn)幼兒素質(zhì)的和諧發(fā)展、綜合提高。

節(jié)日活動。每學(xué)年我們都會繼承傳統(tǒng)，以幼兒個性、適宜化發(fā)展為目標(biāo)，開展“科技節(jié)”“讀書節(jié)”“畢業(yè)典禮”“六一親子活動”等活動。每一年都會在原有基礎(chǔ)上創(chuàng)新，如每年一次的“六一展演”活動主題特色鮮明，有弟子規(guī)、三字經(jīng)、古詩詞、現(xiàn)代風(fēng)等不同風(fēng)韻的表演，使幼兒擁有自信，成為自主發(fā)展的積極主體。

四、課題研究的教學(xué)策略

國學(xué)教學(xué)中重在讓幼兒在輕松愉悅的教學(xué)情境中獲得認(rèn)知，在與同伴的互動學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)方法，在參與游戲體驗中提升交往能力。

情境體驗：教學(xué)情境力求真實、融合，我們要給幼兒創(chuàng)設(shè)一個“色香味”俱全的場景布置，如教師的著裝、教學(xué)材料的提供、PPT背景布置等。

角色扮演：角色體驗是一種通過讓幼兒欣賞一定的角色來獲得豐富體驗的教學(xué)方式。通過這種方式，幼兒領(lǐng)悟了角色的責(zé)任。

實踐操作：不管是《綱要》還是《學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》都明確提出“游戲是幼兒主要的學(xué)習(xí)活動”，根據(jù)幼兒的年齡特點與學(xué)習(xí)特點，我們在教學(xué)過程中要突出實踐體驗與操作體驗，讓幼兒在玩玩、唱唱、跳跳中接近經(jīng)典、融入經(jīng)典。同時，我們要提供適宜的操作材料