臨床帶教要求和方法1整理課件概述臨床帶教的質(zhì)量好壞取決于“教〞與“學(xué)〞的密切結(jié)合學(xué)生自身帶教老師帶教方法：傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一學(xué)生理解困難2整理課件學(xué)生因素：原因課堂——病房學(xué)?！鐣?huì)理論知識(shí)——工作能力1.職業(yè)認(rèn)同感2.溝通能力欠佳3.重技術(shù)操作，輕生活護(hù)理4.Y世代特質(zhì)：用于發(fā)言、創(chuàng)意、開掘資料〔Y：youth〕3整理課件學(xué)生因素：對(duì)策1、初期：高度熱情易受挫。關(guān)心鼓勵(lì)，共同找出失誤原因，及時(shí)改正。2、中期：專業(yè)知識(shí)及技能要求迫切，求知欲高〔勤學(xué)好問〕繁忙瑣碎有厭煩情緒〔專業(yè)思想不牢固〕。放手不放眼3、后期：穩(wěn)固學(xué)習(xí)，好習(xí)慣的堅(jiān)持4整理課件病人因素：原因1、要求太高2、拒絕學(xué)生為其操作病人因素：對(duì)策1、選擇適宜的病人2、適時(shí)表揚(yáng)學(xué)生3、向病人介紹自己的學(xué)生4、護(hù)患關(guān)系5整理課件帶教老師：要求帶教老師：實(shí)習(xí)護(hù)士新入科護(hù)士輪轉(zhuǎn)護(hù)士、低年資護(hù)士職業(yè)要求：1、儀表、語言行為2、護(hù)理效勞理念：以人為本帶教方法：多元化6整理課件帶教老師：要求護(hù)師以上職稱，工作年限＞5年理論根底，臨床根本功，豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，良好的心理素質(zhì)帶教作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)應(yīng)用評(píng)判性思維進(jìn)行帶教較強(qiáng)的責(zé)任心和耐心行之有效的帶教技能可信、可靠、平安7整理課件帶教老師：要求應(yīng)用評(píng)判性思維進(jìn)行帶教評(píng)判性思維——解決問題和進(jìn)行決策的根底，是護(hù)理人員面臨動(dòng)態(tài)、復(fù)雜的臨床環(huán)境進(jìn)行正確反思與選擇的思維方法，影響臨床工作及教學(xué)水平。(護(hù)理教育、臨床護(hù)理、護(hù)理科研)臨床中對(duì)醫(yī)囑的依賴缺乏獨(dú)立思考和主動(dòng)質(zhì)疑問題的能力綜合運(yùn)用知識(shí)能力缺乏重視治療護(hù)理的完成→解決問題的能力前瞻性處理問題的能力8整理課件認(rèn)知成熟度與尋求真相分值較低，表達(dá)護(hù)士在臨床工作中的分析能力及臨床工作技能方面需進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高這四項(xiàng)均＞40分，說明臨床帶教老師學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)，善于更新觀念，樂意接受對(duì)護(hù)理開展的有利的各種新事物，具有一定的組織協(xié)調(diào)能力9整理課件帶教老師因素：原因1、帶教時(shí)間與精力缺乏2、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一樣3、帶教老師素質(zhì)參差不齊10整理課件帶教老師因素：對(duì)策1、加強(qiáng)臨床帶教老師的管理與培訓(xùn)2、重視臨床帶教老師的選擇與培養(yǎng)3、靈活多樣的帶教方法4、鼓勵(lì)機(jī)制11整理課件教學(xué)方法1、臨床帶教制〔示教〕2、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)法〔授課〕3、臨床學(xué)習(xí)討論法〔共同參與〕4、臨床查房5、病室報(bào)告6、病例討論會(huì)7、專題講座及研討會(huì)8、情景模擬教學(xué)9、以問題為根底的教學(xué)法〔PBL〕10、分層次培訓(xùn)12整理課件帶教方法以問題為學(xué)習(xí)根底〔Problem-basedlearning〕PBL教學(xué)方法：以學(xué)生為中心，教師為引導(dǎo)的小組討論式教學(xué)方法。實(shí)施過程：1提出問題2學(xué)生查找資料3分組討論實(shí)施方法：1、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)教案提出問題，帶教老師補(bǔ)充、總結(jié)，明確所學(xué)的主要問題。2、根據(jù)問題結(jié)合臨床實(shí)際病例，利用圖書、網(wǎng)絡(luò)等方式查詢相關(guān)資料，分析、思考、解決問題。3、帶教老師組織交流學(xué)習(xí)體會(huì),及護(hù)理過程中總結(jié)的理論及操作經(jīng)驗(yàn)。最后,帶教老師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)一步總結(jié)、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)問題中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生反思提出問題、解決問題的過程,總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),為以后的學(xué)習(xí)提供新的思路13整理課件帶教方法CP教學(xué)法(ClinicalPathway,CP)：1、介紹病房環(huán)境設(shè)施、規(guī)章制度、科室特點(diǎn);帶著學(xué)生在進(jìn)行常規(guī)護(hù)理的同時(shí),進(jìn)一步穩(wěn)固根底護(hù)理理論,標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)化根底護(hù)理操作;讓其初步了解本科患者的特點(diǎn)2、掌握骨科圍手術(shù)期的護(hù)理常規(guī)；在帶教老師的指導(dǎo)下為患者提供術(shù)前、術(shù)后護(hù)理3、掌握骨科常用藥物的藥理作用4、將前三點(diǎn)融會(huì)貫穿，在帶教老師的指導(dǎo)下運(yùn)用護(hù)理程序?yàn)榛颊咛峁┱w護(hù)理5、帶教老師完成一項(xiàng)后,在進(jìn)行下次教學(xué)內(nèi)容之前,要評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)學(xué)生對(duì)上次教學(xué)內(nèi)容的掌握程度,進(jìn)一步強(qiáng)化重點(diǎn)與難點(diǎn)。每周末對(duì)本周的帶教內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)。帶教老師在臨床帶教的同時(shí)還要與學(xué)生做好溝通交流,掌握其需求,及時(shí)發(fā)現(xiàn)變異因素,分析變異的原因,改進(jìn)帶教方案,直至到達(dá)預(yù)期的帶教目標(biāo)14整理課件評(píng)價(jià)1、階段性評(píng)價(jià)答復(fù)以下問題正確率技術(shù)操作水平護(hù)理病人的能力工作表現(xiàn)2、總結(jié)性評(píng)價(jià)3、雙向評(píng)價(jià)15整理課件評(píng)價(jià)培養(yǎng)獨(dú)立思考解決問題的能力動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口遇到問題：四多多觀察、多思考、多分析、多溝通因材施教、挖掘潛能〔個(gè)體差異〕理論知識(shí)、操作技能、接受能力、心理素質(zhì)1提供單獨(dú)工作時(shí)機(jī)，調(diào)動(dòng)積極性，提高學(xué)習(xí)及工作激情2多指導(dǎo)、多鼓勵(lì)、多溝通、循序漸進(jìn)16整理課件帶教老師值得注意的問題1、批評(píng)