2023年紫藤蘿瀑布教案紫藤蘿瀑布教案1

課件簡介:

“紫藤”簡介：亦稱“朱藤”、“藤蘿”，豆科，高大木質(zhì)藤本。奇數(shù)羽狀復(fù)葉，成熟后無毛。春季開花，蝶形花冠，青紫色，總狀花序，產(chǎn)于我國中部，供欣賞，花含芳香油;莖皮纖維可織物;果實(shí)、根入藥醫(yī)用。

不是的,因?yàn)椋窃S多許多的紫藤蘿花組成的，因?yàn)橄衿俨家粯訌目罩写瓜聛恚灰娖浒l(fā)端，也不見其終極，所以文章叫《紫藤蘿瀑布》。

寫作啟示：

1、要擅長抓住事物的特征;

2、擬題要善用修辭

作者簡介

宗璞，當(dāng)代女作家，原名馮鐘璞。聞名哲學(xué)家馮友蘭之女，自幼生長于清華園，吸取了中國傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹，學(xué)養(yǎng)深厚，氣韻獨(dú)特。她的小說刻意求新，語言明麗而含蓄，流暢而有余韻。她的散文情深意長，雋永如水。主要作品:中短篇小說《知音》、《弦上的夢》、《紅豆》，散文集《丁香結(jié)》。中篇小說《三生石》，獲全國優(yōu)秀中短篇小說獎。

1981年北京出版社出版了《宗璞小說散文選》。后又抱病奮力創(chuàng)作反映中華民族學(xué)問分子命運(yùn)的長篇小說《野葫蘆引》，其第一部《南渡記》已于1987年問世，獲得了好評。

紫藤蘿瀑布教案2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、駕馭本課生字詞語、作者及介紹，領(lǐng)悟重點(diǎn)語句的含義。

2、駕馭文章借景抒情、托物言志的方法。加強(qiáng)學(xué)生對事物視察觀賞的實(shí)力。

3、培育學(xué)生細(xì)致視察事物，觀賞事物內(nèi)在美的實(shí)力；領(lǐng)悟自然界生命的生生不息的精神美，以及人類戰(zhàn)勝困難的意志美。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、駕馭文章借景抒情、托物言志的方法。

2、揣摩詞語和重點(diǎn)語句的表現(xiàn)力，加深對人生的理解。

教材分析：

《紫藤蘿瀑布》是篇美麗的寫景抒情性散文。當(dāng)時作者積個人哀思和歷史陰霾于心中，在庭院中偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷。由花兒自衰到盛，感悟到生命之美妙和永恒。作者生動地描寫了紫藤蘿，突出了花的勃勃朝氣，贊美了生命的堅韌和美妙，抒發(fā)了酷愛生命、珍惜生命的思想感情。本文語言流暢、美麗、意境深遠(yuǎn)，在如畫的紫藤蘿畫面前，作者感悟到生命的真諦：每個人都應(yīng)當(dāng)像紫藤蘿花一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長河中去，在閃光的花的河流上航行。

學(xué)情分析：

七年級學(xué)生心理發(fā)育尚未成熟,人生觀和價值觀尚未形成，因此，對人生、生命的感悟還不夠深刻,學(xué)習(xí)本文,意在讓學(xué)生能體悟出作者對生命引發(fā)的思索,并能獲得對人生的情感體驗(yàn),培育主動的人生看法.

學(xué)法指導(dǎo)：

引導(dǎo)學(xué)生實(shí)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在自主評價老師范讀，競爭打擂的過程中，學(xué)會如何朗讀抒情散文，體會作者情感；在分小組合作探究理解課文內(nèi)容的過程中，獲得研讀、精讀、品讀的學(xué)習(xí)方法，品嘗文中傳神的語句。

學(xué)習(xí)打算：

1、查閱作者相關(guān)資料

2、仔細(xì)預(yù)習(xí)詩歌內(nèi)容，查字典解決“讀一讀、寫一寫”

學(xué)習(xí)過程

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們都接觸過很多花草樹木。大千世界，一草一木，只要你專心體會，你從中會獲得很多啟示。即使面對同一景物，在不同的心情下，都會產(chǎn)生不同的情感?！蹲咸偬}瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕癥死后，自己面對紫藤蘿花產(chǎn)生的感想。在這樣的心情下，面對著盛開的紫藤蘿，作者的所見所想又是什么呢?下面就讓我們隨作者一起去領(lǐng)會一下作者獨(dú)特的心理體驗(yàn)。

二、整體感知：

1、學(xué)生默讀課文（小組內(nèi)部完成以下問題）

查字典，給加點(diǎn)的字注音，并讀一讀

迸濺()伶仃()盤虬()臥龍

仙露瓊()漿酒釀()

2、學(xué)生讀課文，整體感知文章內(nèi)容，并思索問題：

（1）本文主要從賞花、想花和憶花三個方面來描繪紫藤蘿瀑布的，試給課文劃分層次；

（2）作者的思想感情在文中發(fā)生了哪些改變？為什么會有這樣的改變？

（3）這篇文章單純地是描繪紫藤蘿瀑布嗎？試找出文中最能表現(xiàn)課文中心的句子。

三、研讀與賞析

好文章總有一些精彩片段，研讀這些片段，是對文章內(nèi)涵的詳細(xì)把握，也是對作者的思想感情的探究。本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章的主要內(nèi)容明顯不僅僅是描寫紫藤蘿。作者面對盛開的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之為“托物言志”或曰“借景抒情”。

下面我們深化細(xì)致地研討課文

1、學(xué)生用自己的話概括本文內(nèi)容。

2、找出自己感受最深的段落或句子，用波浪線劃出來，并反復(fù)品讀，體會作者的感情改變。

3、聯(lián)系背景材料，試說說紫藤蘿的命運(yùn)有什么象征意義。

4、作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。

5、你能用自己的經(jīng)驗(yàn)或見聞印證“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話嗎?文章開頭說“我不由得停住了腳步”，結(jié)尾說“我不覺加快了腳步”，各有什么含義?其作用是什么?

四、合作探究

小組探討，班內(nèi)溝通：

1、課文第2段主要是從哪方面來描繪紫藤蘿的?其特點(diǎn)是什么?

2、課文第3-7段又寫了紫藤蘿的哪方面?如何理解作者在本段中由花的喧鬧寫到自己精神的寫作思路?

3、課文8、9段從紫藤蘿的哪方面進(jìn)行了描寫?其特征是什么?其中作者為什么要提到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是什么?

4、舉例說明本文采納了哪些修辭手法，作用是什么？

5、從哪些內(nèi)容上，可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深厚的？

當(dāng)堂檢測

1、給加點(diǎn)的字注音

迸濺()伶仃()盤虬臥龍()仙露瓊漿()

酒釀()佇立（）挑逗（）凝視（）忍俊不禁（）

2、正確說明下列詞語在文中的含義。

進(jìn)濺：

挑逗：

忍俊不禁：

佇立：

仙露瓊漿：

伶仃：

察言觀色：

盤虬臥龍：

3、《紫藤蘿瀑布》中寫道：藤蘿“東一穗西一串伶仃地掛在樹梢”，后來連“稀零的花串也沒有了”?？苫▋翰]有枯死，“藤蘿又開花了，而且開得這樣盛，這樣密”。作者贊美藤蘿堅韌的，并由此聯(lián)想到人的生命。文章運(yùn)用的是

的寫法。

4、仿照下面例句寫一句話，要求與例句中的格式相像，修辭手法相同。

例句：我愿是一朵快樂的浪花，為大海營造一點(diǎn)朝氣。

仿寫：

反饋矯正

1、課文中哪些句子能夠引起你的情感共鳴？談出你的體會。

2、你認(rèn)為文中哪些景物描寫的句子最好，請你仿寫幾句。

3、學(xué)完本文你從作者身上學(xué)到了什么？你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣對待人生的挫折與不幸？

4、有人評論說《紫藤蘿瀑布》既是一幅精致的畫，又是一首深厚的歌，這兩方面體現(xiàn)在什么地方，請作簡要回答。

典型習(xí)題

啟迪生命的梅

⑴大雪初霽，天地茫茫。

⑵如月光普照大地，如白云鋪灑人間。

⑶踏著雪，我緩緩而來。我已聞到那幽幽的香。是你嗎，霧中的仙子，雪中的皇后？是你嗎，潛雪傲霜的梅？

⑷是的，肯定是你。雖然，如雪般雪白的你，可以騙過我的眼睛，然而，賽過雪的那一段香，我又怎會感覺不到？淡雅清爽的清香飄然而來，使我恍若越脫塵世，如入圣地。正如林妹妹說的那樣“沁梅香可嚼”，我忍不住細(xì)細(xì)品嘗著。

⑸近了，近了，是的，我已望見你。疏綴枝頭，粉妝玉琢。褐色梅枝清峻古健，欹長的枝條上充滿著連綿的“白云”?；蚝睿蚶浒?，或溫靜，或清高；裊娜亭亭，紛吐清香；含情脈脈，欲訴還羞，但無妖冶之姿、輕佻之態(tài)。

⑹在眾芳搖落之時，惟有你獨(dú)絢麗，占盡這滿山風(fēng)情。在百花之中，你和水仙一樣飄逸，和玫瑰一樣圣潔，無芙蓉之嬌嫩，無牡丹之庸俗。哦，你是天宮之花，惟有在瑤池方得一見，卻又為何偷下仙宮，來到人間？是為了與這集日月精華于一身的白雪為伴嗎？

⑺雪后的你，不畏寒冷，愈發(fā)怒放，綻出片片白玉，如同在向嚴(yán)冬挑戰(zhàn)。微風(fēng)輕拂過，吹落片片花瓣。你，寒冷中的梅，縱使在生命的最終時刻，也要將自己的報春之歌高唱。來時那樣無瑕，去時也“零落成泥碾作塵，只有香如故”，不染一絲塵俗。

⑻每次雪后，我總會來看一看你——寒梅。因?yàn)?，你始終給我以生命的啟迪：生命之花與其嬌艷而受玷污，不如清白而自愛；與其嘩眾取寵，不照實(shí)事求是以保持自己的尊嚴(yán)。

⑼我等待著下一次飄雪，我將再一次觀賞你雪后的風(fēng)采，接受你無言的啟迪。

1、試各用一字概括四至七段寫梅的四個方面：

第四段：第五段：

第六段：第七段：

2、若將全文劃分為兩個層次，應(yīng)當(dāng)如何劃分？簡述理由。

3、寫出文中描寫梅的四個句子。

4、任寫出文中的兩個排比句。

5、文中寫“雪”與“梅”的關(guān)系是什么？

6、第三段第一句中的“你”指。

7、試說出本文在語言表達(dá)上的特點(diǎn)（至少說兩點(diǎn)）：

2、關(guān)于作者

宗璞，1928年生，女，原名馮鐘璞，筆名有任小哲、豐非等。聞名哲學(xué)家馮友蘭之女，自幼生長于清華園，吸取了中國傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹，學(xué)養(yǎng)深厚，氣韻獨(dú)特。1951年畢業(yè)于清華高校外文系。曾在中國文聯(lián)、文藝報等單位工作。1960年調(diào)《世界文學(xué)》編輯部?！拔母铩鼻白髌分饕卸唐≌f《紅豆》《桃園女兒嫁窩谷》《不沉的湖》《后門》《知音》等，《紅豆》曾受到不應(yīng)有的批判。“文革”后，有短篇小說《弦上的夢》、中篇小說《三生石》，獲全國優(yōu)秀中短篇小說獎。1981年北京出版社出版了《宗璞小說散文選》。后來又抱病奮力創(chuàng)作反映中華民族學(xué)問分子命運(yùn)的長篇小說《野葫蘆引》，其第一部《南渡記》已于1987年問世，獲得了好評。她的小說，刻意求新，語言明麗而含蓄，流暢而有余韻，頗具特色。她的散文情深意長，雋永如水。

3、中心思想：

“人最珍貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)回憶往事的時候，他不會因?yàn)樘摱饶耆A而懊悔，也不會因?yàn)闊o所作為而羞愧；在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯美的事業(yè)——為人類解放而斗爭。’”這就是生命的意義，我們今日的學(xué)生，更要懂得生命的意義，努力學(xué)習(xí)，去創(chuàng)建更美妙的明天!

作者借花喻世，依據(jù)自我經(jīng)驗(yàn)、情感的須要，捉住藤蘿花像瀑布的特點(diǎn)，寫出了自己的獨(dú)特感受，從“流淌向前”的紫藤蘿瀑布中，得到向前奮進(jìn)的力氣，表現(xiàn)了作者酷愛生活，主動進(jìn)取，努力向上的思想情感。

紫藤蘿瀑布教案3

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本文作者抓住景物特征，以美麗詞句描寫景物的手法。

2.駕馭文章借景抒情、托物言志的方法。

3.培育學(xué)生遣詞造句實(shí)力。

4.加強(qiáng)學(xué)生對事物視察觀賞的實(shí)力。

5.通過文章使學(xué)生酷愛生命、珍惜時間、努力學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決方法

1.對景物描寫的分析是本文的重點(diǎn)。

2.本文的難點(diǎn)是對借景抒情、托物言志的理解。

3.解決方法以老師講解為主，學(xué)生探討為輔。

三、課時支配：擬用2課時

四、學(xué)生活動設(shè)計

由老師提出問題，學(xué)生進(jìn)行探討。

五、教學(xué)步驟

第一課時：

(一)導(dǎo)入

新課

同學(xué)們都接觸過很多花草樹木。大千世界，一草一木，只要你去細(xì)心體會，都會從中得到很多啟示，面對不同的景物，在不同的心情下，都會產(chǎn)生不同的情感?！蹲咸偬}瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕癥死后，自己面對紫藤蘿花產(chǎn)生的感想。在這樣的心情下，面對著盛開的紫藤蘿，他所見所想到什么呢?下面就讓我們一起進(jìn)入作者的文中去領(lǐng)會一下。

(二)訂正讀音

齊讀課文，留意讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。

迸濺(bèngjiàn)伶仃(língdīng)盤虬臥龍(qiú)仙露瓊漿(qióng)酒釀(niàng)

(三)分析第一段

看第1自然段，思索獨(dú)句成段的作用是什么?

分析探討后歸納：“我不由停住了腳步”說明作者是因?yàn)樾挠兴鶆佣共?。“不由”在這里點(diǎn)了作者從深思到驚醒到被吸引的過程。那么他為何而深思，又被什么所吸引了?這里的獨(dú)句成段，既是作者內(nèi)心的反應(yīng)，又為全文埋了懸念伏筆。

(四)學(xué)習(xí)其次段

齊讀第2自然段，然后思索

本段主要是從哪方面來描繪紫藤蘿的?其特點(diǎn)是什么?

本段主要是從花形來描寫紫藤蘿的。其特點(diǎn)是“像一條瀑布”。其中有總寫：“從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”;也有細(xì)寫：“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像進(jìn)濺的水花。”在語言上，本段運(yùn)用了比方和擬人，尤其是最終“每一條紫色花中的最淺淡的部分，在和陽光相互挑逗”的擬人手法，將貶詞褒用，更是寫出了紫藤蘿花的可愛，頑皮，和陽光相映成趣。

(五)學(xué)習(xí)第三至七段

齊讀第3-7自然段。

思索本段又寫了紫藤蘿的哪方面?如何理解作者在本段中由花的喧鬧寫到自己精神的寫作思路?

本段主要是描繪了紫藤蘿的花色。其特點(diǎn)是喧鬧、卻又沉靜。作者在本段中由花色的喧鬧的描繪轉(zhuǎn)入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流淌，流淌的花蕩滌了自己的焦慮與哀思，留給自己精神的安靜和生的喜悅。在此作者已經(jīng)由花寫到自己的心，并引入了“生死謎，手中情”的思索。表現(xiàn)出作者對死去的弟弟的懷念，自己的情感還沉醉在思念中。其中作者把花色寫得越喧鬧越繁盛，就越體現(xiàn)誕生命的可愛，就如“一個張滿了的小小的帆”，“那里裝的是什么仙露瓊漿”，這樣就把生命的沉淀變成了對人生生與死的思索，更寫出自己內(nèi)心對深層次的兄弟情的思索，顯得更加感人。

(六)作業(yè)

布置：

1、課后練習(xí)題(2)。

2、熟讀課文。

其次課時

(一)、復(fù)習(xí)檢查，探討課后練習(xí)題(2)。

(二)、學(xué)習(xí)八、九段

齊讀第8-9自然段。

思索本段從紫藤蘿的哪方面進(jìn)行了描寫?其特征是什么?其中作者為何要提到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是什么?

本段主要是描繪了花香。其特征是朦朧與許久。在此作者寫到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是承接上段的生死謎而來的。花樹的生死、榮衰示意著人生的哲理。這就是花和人都會遇到各種各樣的不幸，都會面對生與死的苦痛，但同樣也顯示誕生命的無止境。

(三)、學(xué)習(xí)十、十一段

齊讀10—11自然段。

本段闡明作者從花中領(lǐng)悟的人生意義，是對花形、花色、花香的一個總