一、壓強

教學目標:

1、知道什么是壓力，會畫壓力的示意圖。

2、通過探究知道影響壓強大小的因素，并能建立壓強定義公式。

3、知道國際單位制中壓強的單位及其意義，會進行壓強的簡單計算。

4、能在日常生活上靈活運用壓強知識為生產生活服務。

教學重、難點：

1、知道什么是壓力，會畫壓力的示意圖。

2、通過探究知道影響壓強大小的因素，并能建立壓強定義公式。

3、知道國際單位制中壓強的單位及其意義，會進行壓強的簡單計算。

教學資源：

壓力小桌，10X10X5厘米3的塑料泡沫，質量為200克的祛碼，50克的祛碼各一個,

細砂，海綿、玻璃杯、鉛筆。

教學過程：

1、新課引入

將一氣球置于講臺上讓班上個最高、力最大的男生用手掌壓氣球，因氣球打氣不很足,

他必費九牛二虎之力才能壓破球，接下來叫一個個頭最小的女生(偷偷給她一根針)。她只

要輕輕一碰氣球便破了，學生必大笑。此時設問為什么？從而引入新課。

2、探究壓力的作用效果

(1)播放三幅插圖，創(chuàng)設情境。讓同學們觀察生活中常見的現象，感受壓力的效果。

教師要求學生仔細觀察插圖，用大腦去思考。

(2)教師記錄下幾條有關的問題，大致歸納為三個問題：

a當人們在松軟的雪地行走時，為什么會在地上留下一道深深的腳印？有了滑雪板人為

什么就能在雪地上自由地滑翔？

b為什么蚊子可以輕易的扎破皮膚，而駱駝卻可以在沙漠中行動自如？

c同一個物體壓在海綿上，為什么海綿的形變程度不同呢？

接著讓筆尖壓在手指上，先輕壓后重壓，比較兩次疼痛的感覺。

教師：兩個手指的感覺一樣嗎？為什么兩個手指的感受不同呢？

學生：不一樣，筆尖扎的比較疼。

在此基礎上，教師進一步提出問題：“壓力的作用效果與哪些因素有關呢？”

猜想：壓力的作用效果與哪些因素有關？讓同學們猜測并討論，同時說明猜想是科學研

究的常用方法，但一定要用實驗驗證.

進行課本實驗

老師引導學生得出：在相同受力面積時，壓力作用效果跟壓力大小有關；在相同的壓力

時，壓力的作用效果與受力面積的大小有關。因此，壓力作用效果不僅跟壓力的大小有關系,

還跟受力面積有關系。所以，要比較壓力的作用效果就需要比較單位面積上受到的壓力。由

此引出壓強。

3、壓強

(1)定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強

(2)公式：壓強=壓力/受力面積；并由此引出壓強的單位是由力的單位和面積單位共

同組成的。

(3)單位：牛頓/米2讀作：牛頓每平方米；它有一個專門的名稱叫做帕斯卡，簡稱帕，

符號是Pa。

(4)介紹壓強的物理意義：以成年人站立時對地面的壓強約L5X104Pa的含義是：1

米2的地面受到的壓力約1.5X104牛頓。

4、怎樣增大壓強和減少壓強

教師：在日常生活中我們常常需要減少或增大壓強，我們應該怎么做才能達到我們的目

的呢？

學生：增大壓強的時候減少受力面積或增大壓力。

學生：減小壓強的時候增大受力面積或減小壓力。

教師：有沒有同學能夠舉幾個例子？

學生：鐵軌下的枕木、書包的寬背帶、坦克的步履帶……

5、小結

(1)壓力：是垂直作用在物體表面上的力；壓力不是重力。

(2)壓強：是反映壓力作用效果的物理量；物體單位面積上受到的壓力叫壓強：單位

是Pa。

(3)在壓力一定的情況下。增大受力面積，壓強減小，減小受力面積，壓強增大；在

受力面積一定的情況下，增大壓力，壓強增大。減小壓力，壓強減小。

二、液體內部的壓強

教學目標：

知識與技能：

(1)知道液體對器壁以及液體內部向各個方向都有壓強。

(2)通過實驗探究活動，知道液體內部壓強規(guī)律。

(3)在實驗探究活動中學會使用微小壓強計。

過程與方法:

(1)通過演示實驗培養(yǎng)學生的觀察能力。

(2)通過用微小壓強計對液體內部壓強的實驗探究活動，讓學生體會物理實驗是研究問題的

重要方法。發(fā)展學生由實驗數據分析概括物理規(guī)律的創(chuàng)造性思維能力。

(3)用“理想液柱法”推導液體內部壓強公式，培養(yǎng)學生的抽象思維能力，引導學生初步

學習假想模型法的思路，并使學生了解它是物理學的研究方法之一。

態(tài)度和價值觀：

(1)通過各個教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的求知欲，并使學生體會由探究得到物理規(guī)律的喜悅。

(2)通過對液體內部壓強公式的推導，讓學生認識到物理學邏輯性強、科學嚴密。

(3)通過對帕斯卡實驗的學習，培養(yǎng)學生熱愛物理的情感。

教學重點：

(1)液體對容器底及容器壁有壓強；

(2)液體內部壓強規(guī)律；

(3)液體內部壓強公式。

教學難點：

(1)用微小壓強計探究液體內部壓強規(guī)律，由實驗數據分析概括物理規(guī)律。

(2)利用“理想液柱法”推導液體內部壓強公式。

(3)液體內部壓強與所取的底面積大小沒有關系，與液體重力沒有大小關系。

(4)利用液體壓強公式進行簡單計算。

儀器材料：

微小壓強計、適量的水、鹽水、在兩側有開口直玻璃管、橡皮膜、盛水的方形玻璃魚缸、

電腦。

板書設計:

§8-2液體壓強的計算

液體內部壓強的特點：

液體對容器底和側壁都有壓強，液體內部向各個方向都有壓強。

液體內部壓強規(guī)律：

液體的壓強隨深度的增加而增大，在同一深度，液體向各個方向的壓強相等；不同液體

的壓強還跟它的密度有關系。

液體壓強的計算公式：

1.推導：

在容器中裝有密度為P的液體，要計算液體在深度為h處的壓強p,可在液體中取底面

積為S、高為h的一個圓柱體的液體為研究對象，液體靜止時，這個液柱液也處于靜止狀態(tài)，

所以液柱底面積所受的豎直向上的壓力一定為此液柱所受的重力

即：G=F

因此有：PShg=pS,所以深度為h處液體產生的壓強

P=Pgh

2.公式：p=Pgh

例題1：計算水面下50cm處水的壓強？

例題2：如圖1容器中盛有某液體，pA,pB,pC分別表示A、B、C三點處液體的壓強,

則：

A.pA=pB=pC；B.pA=pC>pB；

C.pA>pC>pB；D.pA=pB<pCo

教學過程:

一、液體壓強的特點：

提出問題：放在同學桌面的鉛筆盒受重力作用，對制成它的物體表面有壓強，那么裝在

杯里的水對杯底會不會有壓強？

做教材圖8-6左圖的演示實驗證實學生想法.然后將少量水到在玻璃板上并提問：“水

不同于固體的是它還具有流動性，那么水對阻礙它流動的杯壁有沒有壓強？”做教材圖8-6

右圖的演示實驗，證明“有二

講授：液體中有不同的位置，這些點到液面的距離稱作：“深度”。

提問：“隨著液體深度增加，壓強怎樣變化呢？”做教材圖8-28的演示實驗，提問：“橡

皮膜發(fā)生了什么現象？說明了什么？左右兩圖的實驗有什么不同？”

啟發(fā)學生從觀察現象得到初步結論。

二、探究液體內部壓強的規(guī)律：

1.探究實驗的步驟、記錄實驗數據的表格。

給每組學生一個微小壓強計，讓學生自學教材的微小壓強計介紹，并讓每個小組動手探

索，向學生提出問題：“微小壓強計測量的是液體中那一部分受到的壓強？微小壓強計時怎

樣顯示壓強大小的？”安排學生回答問題，引導學生得出結論。

指導學生按以下思路設計探究液體內部壓強規(guī)律的實驗步驟，①.同種液體在同一深度

處各個方向壓強大小的關系；②.同種液體中壓強隨著液體深度變化的關系.③.不同種液體

中同一深度壓強大小的關系。

安排學生設計表格，進行指導給出正確的表格形式。強調及時記錄數據。

2.完成探究實驗，分析實驗數據，總結實驗結論。

學生分組實驗、討論時，按上述思路進行個別輔導，幫助學生從實驗數據中找到結論。

在得出規(guī)律后，用它來解釋一些生活中的經驗和現象。例如：我們在電視或電影上經常

會看到人潛入海中去觀看美麗的海底世界，我們在電視上看到海水下面各種新奇的景色的同

時，也看到在不同深度的潛水員穿著不同有潛水服。這是因為海水的壓強隨深度的增加而增

大，在深水中工作必須有特殊的保護裝備，以防壓壞身體。

介紹帕斯卡實驗，要求學生解釋其中的原因。

提問：“液體在某一深度的壓強該怎樣計算呢？”引出液體壓強的計算。

三、推導液體壓強的計算公式

補充演示實驗：在上端開口、下端貼有橡皮膜的玻璃管中注入一定深度紅色的水，橡皮

膜將向外凸出，將玻璃管放入盛有水的方形玻璃魚缸中，直到管內外水面向平，引導學生分

析這一現象。

利用“理想液柱法”推導液體內部壓強公式。

引導學生用公式來解釋上面探究實驗總結出來的液體內部壓強的規(guī)律.結合公式說明液

體內部壓強與所取的底面積大小沒有關系。

補充演示實驗：用微小壓強計測粗細不同但裝水深度相同的兩個容器底部壓強.說明液

體內部壓強與液體重力沒有大小關系。

教學反饋：

研究科學探究活動如何在課堂中實施成為物理課程的改革關鍵，本節(jié)課安排了學生的實

驗探究活動，充分調動了學生學習的能動性，激發(fā)了學生探索知識的興趣0

另外，根據知識內容和學生情況，教師補充設計一些演示實驗，能夠使學生的思路由形

象過渡到抽象，使學生先有一個實際感受，再進行抽象，搭一個臺階，能夠有效地降低知識

難度。

三、連通器

教學目標

一、知識與技能：

1、能在實際情況中辨認連通器，在此過程中培養(yǎng)學生的觀察能力和概括能力；

2、知道船閘的工作原理，能用連通器原理解釋一些簡單的實際問題；

3、了解液壓技術的原理，知道一些液壓技術在生產、生活中的應用；

4、通過分析日常生活中應用連通器和液壓技術事例，培養(yǎng)學生運用知識的能力.

二、過程與方法：

1、通過模型和掛圖認識連通器和液壓技術，經歷用”假想液片?”模型推導出連通器原理

的過程，使學生進一步體會建立模型是物理學的研究方法之一.

三、情感、態(tài)度和價值觀：

1、使學生體會物理與生活、生產的緊密聯系，培養(yǎng)學生將物理知識主動運用于生活、

生產的意識；

2、通過對船閘的學習，使學生進一步體會STS的理念，激發(fā)學生學習物理的興趣.

教學重點：

連通器的特點和應用.

教學難點：

用“假想液片”法分析連通器中液體靜止液面總相平方法.

教學過程：

一、連通器及其特點

1、引出問題

基于學生關于三峽大壩收集的資料，提問：

三峽大壩攔腰截斷r長江，為什么下游的船只還能駛到上游？它們是怎樣''翻越"大壩

的？同學之間相互交流收集的資料.

抓住學生討論中的閃光點，逐步設問：

(1)水位高度可以調節(jié)嗎？

(2)水庫大壩采用什么方法調節(jié)水位？

(3)有沒有同學知道其中采用了什么原理？

(4)什么是"連通器”？

可能一些學生已經收集到相關資料，提到連通器及連通器原理.比如：”大壩旁都要修建

船閘，利用連通器原理，船閘可以調節(jié)上下游的水位落差，實現通航.

給出“連通器”概念：連通器是上端開口、下部相連通的容器.

2、探究連通器的特點

列舉生活中的連通器.如：茶壺、污水處理廠的污水處理池等.

出示自己制作的簡單連通器，把兩支注射針筒固定在兩個鐵架臺上,調節(jié)兩邊針筒等高,

向管中注入水.讓學生觀察并描述兩管內水面的關系；

用一根紅線系在兩鐵架臺間，標識出此時水面所在位置，兩邊針筒等高時，學生觀察到

兩邊水面相平.

問：如果舉高或降低一邊針筒，水面會變化嗎？怎樣變？為什么？

緩慢調節(jié)一邊針筒，使兩邊針筒明顯不等高.要求學生觀察、描述現象，進行總結.

要求填寫下面半命題:連通器里的同一種液體不流動時，各容器中的液面將相平(等高).

3、利用液體壓強知識解釋連通器原理

分析液體不流動時液片的受力.由液體壓強公式P=Pgh,可推知兩邊液柱的高度相等.

根據液體壓強公式推導出液柱高度相等的結論.

4、應用、討論

講解一下船閘的工作原理.

分析船閘的結構，結合連通器原理解釋船閘的工作原理.

二、液壓技術

1、壓強在液體中的傳遞

通過分析船閘閥門的工作，指出開啟和關閉閥門需要特殊的裝置，實現“四兩撥千斤”

的效果.

生活中能見到很多“四兩撥千斤”裝置.比如修車時用的千斤頂等.

演示實驗，先放大祛碼，再放小祛碼，最后兩邊平衡認真觀察實驗現象.

讓學生描述現象后講解.注意強調兩邊條件的對比：面積的比例關系要和祛碼質量比例

對應起來.在教師帶領下，邏輯清晰地比較相關因素.推導出兩邊壓強相等的結論.

得出結論：密閉液體中的壓強能夠大小不變地向各個方向傳遞.在教師總結的提示下，

明確壓強在液體中傳遞的規(guī)律.

2、液壓技術及應用

1653年，帕斯卡發(fā)現了上述規(guī)律(帕斯卡原理).在此基礎上，人們發(fā)明了液壓技術,

廣泛應用于生產、生活中.師生共同舉出一些利用液壓技術的機械.比如，千斤頂，推土機、

挖掘機中用到的操作桿，汽車的液壓剎車系統(tǒng)，機械中用的液壓密封等等.積極思考，舉出

生活中可能用到液壓技術的裝置.

以汽車液壓剎車系統(tǒng)為例簡單分析.問：

(1)哪部分相當于實驗中的小針筒？

(2)哪部分等效于大針筒部分？

(3)系統(tǒng)是怎樣實現制動的？

三、課堂小結

(1)連通器的定義、原理.

(2)生活中常見的連通器.

(3)知道液壓技術和壓強在液體中傳遞的規(guī)律，知道一些利用液壓技術的裝置及工作原

理.

四、實踐活動

收集生活、生產中液壓技術的應用實例，選取一個例子與實驗裝置進行類比，分析工作

原理.

四、大氣壓強

教學目標：

1、知識與技能：

(1)能列舉證明大氣壓存在的實驗現象，并能用大氣壓解釋有關現象。

(2)能說出標準大氣壓的數值，說出測量大氣壓的工具：水銀壓強計和空盒壓強計。

2、過程與方法：

(1)通過實驗和生活中的例子，證明大氣壓強的存在。

(2)多媒體演示實驗，掌握大氣壓的測量方法。

3、情感、態(tài)度與價值觀：

(1)通過實驗觀察和思考，培養(yǎng)認真細致、實事求是的科學態(tài)度。

(2)通過了解大氣壓的應用，初步認識科學技術對人類生活的影響。

教學重點：

大氣壓強的存在，測量大氣壓強的方法。

教學難點:

感受大氣壓的存在，并用大氣壓強解釋有關現象。

教具準備：

多媒體課件、抽氣機、玻璃管、一只空杯、馬德堡半球、塑料片一張、飲料一瓶、自制

飲料一瓶、空可樂瓶一只、膠頭滴管一只、紅水、大小試管、廣口瓶、熟雞蛋。

教學內容：

一、新課引入

師演示“覆杯”實驗

1、將硬紙片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置過來，放手后看到什么現象？

2、將玻璃杯裝滿水，仍用硬紙片蓋往玻璃杯口用手按住，并倒置過來，放手后看到什

么現象？

3、再慢慢把杯口向各個方向轉一圈，又看什么現象？

提問：為什么水沒有流出來呢？

啟發(fā)：雖然我們看不見管口有物堵住它，但管口附近是不是任何物體都沒有呢？（有大

氣）

我們這節(jié)課就來學習了大氣壓強。

“覆杯”實驗的結論：大氣壓強確實存在，而且各個方向都有。

二、大氣壓強的存在

活動:

1、把空可樂罐用橡皮塞塞住罐口，用抽氣機抽出罐中的空氣，將會出現什么現象？為

什么會出現這樣的現象？

2、大小試管實驗

3、在空可樂瓶里灌些熱水，然后倒掉，再旋緊瓶蓋，過一會兒，出現了什么現象？為

什么？

4、吞雞蛋實驗

將剝了殼的熟雞蛋塞住剛燒過酒精棉球的廣口瓶口，觀察現象。

師：引導學生對實驗做出現的現象進行解釋。

1、因為用抽氣機抽出罐中的空氣后，罐內的壓強減少，罐外的大氣壓作用，使可樂罐

變癟了。

2、小試管受到大氣壓強的作用，對小試管有一個向上托的力。

3、熱空氣溫度降低，壓強減少，但瓶外受到大氣壓強的作用，對瓶有一個向內的壓力。

4、瓶內氣體溫度下降，壓強減少，雞蛋在大氣壓強的作用下，向下壓進瓶內。

引導學生總結歸納出大氣壓強的概念：

大氣會向各個方向對處于其中的物體產生壓強，大氣的壓強簡稱大氣壓。

原因：由于大氣具有重力。

試試看：你能解釋以下現象嗎？

演示馬德堡半球實驗:

實驗現象：兩個半球需用很大的力才能拉開

提出疑問：是什么力使兩個半球合得那么攏？

因為地球周圍的大氣受到地球的吸引，即大氣也受到重力的作用，所以大氣對浸在其內

的物體就有壓力、壓強。如果半球內為真空，那么要拉開半球需要的力約為7065牛。

一一馬德堡半球實驗證明了大氣壓的存在，而且說明大氣壓是很大的。

二、大氣壓的大小

“大氣壓確實存在，那么大氣壓究竟有多大呢？”

大氣壓的大小跟我們的生活密切相關，我們應該知道大氣壓的測量方法。

1、測量方法

可以用空盒氣壓計或水銀氣壓計進行測量。

【出示】空盒壓強計和水銀壓強計

補充實驗：托里拆利實驗一一進行簡單的實驗說明、數據讀數和分析，大氣壓支持著玻

璃管中的水銀柱。當大氣壓發(fā)生變化的時候，水銀柱的高度會發(fā)生變化。從中說明水銀壓強

計的原理。

2、大氣壓的變化：

(1)大氣壓的大小與大氣的密度有關一一解釋：大氣壓的產生是由于大氣有重力。

(2)大氣壓的大小隨著高度的增加而減小一一解釋：大氣的密度隨著高度而減小。

(3)在海平面附近，大氣壓的數值接近1.01X105帕(760毫米汞柱)規(guī)定：這個大

氣壓值稱為標準大氣壓。

3、感受標準大氣壓的大小

(1)一塊磚平放在地面上時，對地面的壓強約為1000帕，已知一塊磚的厚度約為5

厘米，則標準大氣壓相當于疊多高的磚頭對地面產生的壓強？

(2)這么大的壓強，我們?yōu)槭裁礇]有受壓的感覺？

計算、解釋：

這是因為人對環(huán)境的適應，人的體內也有壓強，它抗衡著體外的大氣壓。

五、學生實驗：探究——影響浮力大小的因素

教學要求：

1、知識與技能

(1)通過實驗探究，認識浮力，知道浸在液體中的物

體受到液體向上托的力叫做浮力，知道浮力的方向是豎直向上的；

(2)通過實驗探究，知道浮力產生的原因是液體對物

體向上和向下的壓力差；

(3)通過學生實驗探究，知道浮力的大小與哪些因素

有關，知道阿基米德原理；

(4)會求浮力的大小.

2、過程與方法

(1)通過實驗探究，認識浮力的過程，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析能力；

(2)通過實驗探究，知道浮力產生的原因，培養(yǎng)學生的觀察能力和運用知識分析歸納

的能力；

(3)通過學生實驗探究，知道浮力的大小與哪些因素有關，培養(yǎng)學生的猜想假設、實

驗設計能力等科學探究能力，培養(yǎng)學生有步驟進行實驗的條理性.

3、情感態(tài)度與價值觀

(1)通過實驗探究，培養(yǎng)學生尊重科學，實事求是的科學態(tài)度.

(2)通過實驗探究過程的合作交流，培養(yǎng)學生的交流意識，合作精神與能力.

教材的重點與難點：

重點：(1)浮力的概念及其實質；(2)物體的浮沉條件.

難點：正確運用“壓力差”和物體的浮沉條件求浮力.

教學模式：

實驗、設問、講解、練習

教學時間：1課時.

實物及實驗器材：

(1)投影儀一臺，透明膠片數張.要求把板書、練習題課前寫在膠片上，以減小課堂

上書寫時間.

(2)演示彈簧秤一把.

(3)500毫升燒杯三個，分別裝400毫升的清水、飽和食鹽水、酒精.

(4)乒乓球2個，其中一個裝細砂，用作懸浮演示.

(5)邊長為5cm的立方體紅磚一塊.

教學過程

一、提出問題，引入新課

師：為什么船、木塊能浮在水面上？

生：船、木塊受到水向上托的力.

師：沉在水底的石塊有沒有受到水向上托的力？

生：部分回答有，部分回答沒有.

教師演示課本實驗，回答浸入液體中的物體受到液體向上托的力.這個“向上托的力”

就是本節(jié)課所講的浮力.

二、講授新課

1.什么叫浮力？(板書)

(1)先演示石塊放在清水中，讓學生知道石塊受到水向上托的力.

(2)然后把石塊放在飽和的食鹽水溶液里，說明石塊也受到鹽水向上托的力.

(3)最后把石塊放在酒精里，讓學生進一步知道，石塊放在酒精中時，同樣也受到酒精

向上托的力.

師：從上述的實驗，請同學們說出什么是浮力？

生：浸入液體中的物體受到向上托的力，這個力叫做浮力.

師：物體在空氣里有沒有受到向上托的力？氫氣球脫手后為何會上升？

生：物體在空氣里同樣受到向上托的力，所以氫氣球脫手后會上升.

浸入液體(或氣體)中的物體受到向上托的力，這個力叫做浮力.(板書)

2、用實驗引動學生

第一、用彈簧秤和細線系著體積相同的規(guī)則的鐵塊，不規(guī)則的石塊，干木塊等，浸入水

中后彈簧秤的示數減小;在水中游泳時感覺水有向上的托力等感性認識出發(fā),逐個進行分析,

使學生初步認識到浸在水中物體要受到水對它的浮力，從而糾正“輕的物體在液體中總是上

浮的，所以受到浮力的作用；重的物體在液體中總是下沉的，因此不受浮力作用”的錯誤觀

點.

第二、通過演示規(guī)則鐵塊和不規(guī)則的石塊隨著浸入水中體積的增大，彈簧秤的增數減小

——使學生初步認識到物體受到的浮力與其排開液體的體積有關；當物體完全浸入水中后，

深度增加時彈簧秤示數不變——說明“浸沒在液體中的物體在任何深度的浮力都相等”這

一本質聯系，從而摒棄那種“浮力的大小與物體浸沒在水中的深度成正比”的錯誤認識.

第三、通過觀察鐵塊和石塊浸入水中后彈簧秤示數減小相同這一現象，使學生初步認識:

“體積相同的物體浸沒在水中受到水的浮力相同”這一本質聯系，摒棄那種“浸沒入水中的

物體受到的浮力與物體質量、密度、形狀等有關”的錯誤認識.

第四、通過觀察木塊浸入水中的體積增大到一定程度彈簧秤的示數為零的現象，使學生

了解：漂浮在水面的物體受到的浮力等于它的重力.

第五、在以上觀察和實驗的基礎上，通過對“一個邊長為人的正方體，浸沒在密度為

0的液體中，上表面在液體下面九米處，如圖正方體上表面和下表面受到液體的壓力是多

大？方向怎樣？”再加上“上下表面的壓力差是多少？”的計算分析，初步認識浮力等于

“液體作用在物體上下表面壓力差，浮力的方向豎直向上”這一本質聯系，從而摒棄那種只

有物質在液體中上浮時才有浮力的錯誤認識.

第六、通過演示阿基米德原理實驗和上述計算所得到的浮力：G產水對物體上下表面的

壓力差=0g(%+/)?￡2—0航/=0處3=0€，=。€/排=物體排開的液體的重力(/插=九從實驗

和推導兩方面進一步認識了“浮力的大小等于物體排開的液體受到的重力”這一本質聯系，

摒棄了那種浮力的大小等于物體排開的液體體積的模糊認識.

由于氣體具有同液體相同的性質，而氣體的密度很小，氣體對于體積不大的物體作用的

浮力，通常小到難以覺察的程度，但熱氣球能載幾噸重的物體上天，說明氣體對浸沒在它里

面的物體也能產生浮力，阿基米德原理同樣適用于氣體.

把上述由個別現象所得出的知識加以綜合并進行抽象和概括就能得到“浮力”的概念

和“阿基米德原理”.

在物理教學中，對感性材料進行科學抽象時，必須有意識地突出本質，摒棄非本質，這

是使學生形成概念、掌握規(guī)律的關鍵.

學生實驗：探究一一影響浮力大小的因素

一、認識浮力：1.浮力的定義：浸在液體(或氣體)中的物體受到液體(或氣體)向上

托的力，叫做浮力.

2.浮力的方向：總是豎直向上的.

3.浮力的施力物體：液體或氣體.

二、浮力產生的原因：

液體對物體向上和向下的壓力差.

公式：尸浮=尸向上一/向下.

三、影響浮力大小因素：

1.猜想浮力的大小與『詐和P誠有關

2.阿基米德原理

(1)內容：浸在液體中的物體受到向上的、浮力，浮力的大小等于物體排開的液體所

受的重力.

(2)公式：尸浮=Gj?=P排

(3)適用范圍:

四、計算浮力的三種方法：

1、稱重法；

2、原因法；

3、阿基米德原理法.

知識拓展

1.有的物體浮在水面上.如輪船等

2.有的物體會沉底.如鐵塊石頭等

3.氣體和液體有很多相同的地方，物體氣體中是否受到浮力的作用

教學反思

本節(jié)課圍繞兩個重要實驗進行教學，帶給學生直觀的視覺感受，在教師引導下，充分體

現學生的主體性，充分調動了學生的眼、耳、口、手、腦多維感官，充分發(fā)揮學生潛能，通

過學生小組實驗，積極交流討論，總結歸納，層層深入，讓學生積極參與課堂教學取得了較

好的教學效果

六、物體的浮沉條件

教學目標：

知識與技能：知道物體的浮沉條件，會根據物體的浮沉條件判斷物體的浮沉;知道通過

改變物體受到的浮力或重力的大小可以控制物體上浮或下沉;能應用浮沉條件解釋簡單的物

理現象.

過程與方法：通過觀察實驗，認識浮沉現象.

情感態(tài)度與價值觀：通過收集、交流關于浮沉條件在技術上應用的事例，體驗科學、技

術與社會的密切聯系.

重點難點

重點：探究物體的浮沉條件

難點：運用阿基米德原理分析物體在液體中受到浮力大小的變化

教學用具：水、雞蛋、鹽水、燒杯

教學過程

一、新課引入：

潛水艇時而浮于水面、時而潛入水底，有時又能停留在水中.這是怎么回事呢?阿基米德

原理告訴我們浸在水中的物體要受到浮力作用，那為什么有的物體在水中下沉；有的物體在

水中上浮呢？物體在液體中，什么情況下上浮?什么情況下沉?即物體的浮沉條件是什么？

二、講授新課

（一）物體的浮沉條件

1.演示實驗

將同一個雞蛋分別放到幾個密度不同的鹽水中，觀察雞蛋的下沉、上浮、漂浮、懸浮.

解釋幾種狀態(tài)：下沉、上浮、漂浮、懸浮

想一想：

1）雞蛋在液體中受到哪兩個力的作用？

2）在剛才的幾種情況中，雞蛋的重力大小變了嗎？

3）雞蛋受到的浮力大小改變了嗎？

2.受力分析：

3.物體的浮沉條件

判斷一個物體在液體中是上浮還是下沉取決于它所受的重力和浮力的大小關系.

4.小組學習

根據物體所受力的情況討論分析

當物體受到的浮力/浮?物重G時,物體就會上浮；

當物體受到的浮力?浮V物重6時,物體就會下沉；

當物體受到的浮力?浮=物重。時,物體就會懸浮或者漂浮;

并在圖中標出合力的方向.

4.想一想：懸浮與漂浮的共同特點不同點分別是什么？

（二）浮沉條件在技術上的應用

根據學案提示，小組完成“浮沉條件在技術上的應用”的學習

1、潛水艇

2、氣球、飛艇

3、浮筒

練習：

1、一個重為10牛的木塊在水中上浮，最后漂浮在水面上，這木塊所受到的浮力

（）

A.上浮時小于10牛，漂浮時大于10牛.

B.上浮時大于10牛，漂浮時小于10牛.

C.上浮時等于10牛,漂浮時等于10牛.

D.上浮時大于10牛，漂浮時等于10牛.

【答案】D

2、一艘輪船從河里駛入海里，發(fā)生變化的物理量是（）

A.船受到的重力B.船排開液體的重量

C.船受到的浮力D.船排開液體的體積

【答案】D

3、把質量相同的實心木球和實心鐵球浸沒于水中放手后，木球上浮而鐵塊下沉，靜止

后木球受到的浮力（）鐵球受到的浮力.

【答案】大于

4、把重5N、體積為600立方厘米的物體投入水中，當物體靜止時，受到的浮力是多少？

【答案】6N

5.一個物體的體積是5X10,米,如果這個物體重6N,那么，它浸沒在水中將____（選

填“上浮”、“下沉”或“懸浮”）.

【答案】下沉

6.一物體質量為5kg,體積為6dm3,將其放入水中，靜止后其所受浮力為多大？

（爐10N/kg）

【答案】60N

三、課堂小結

1、物體的浮沉條件：

2、浮沉條件在技術上的應用

利用浮力的關鍵是調節(jié)重力和浮力的關系.

（1）若保持浮力不變，可改變自身的重力，實